多媒體通信技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李瑩 郭雅靜

摘 要 在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境下，利用多媒體通信技術(shù)的教學(xué)形式、技術(shù)資源以及教學(xué)環(huán)境，可以更公平、節(jié)約地應(yīng)用于全國任何地方的大中小學(xué)校。致力于整合統(tǒng)一的多媒體教學(xué)資源，推進公平教育目標(biāo)的實現(xiàn)。本文就多媒體通信技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析。

關(guān)鍵詞 多媒體;通信技術(shù);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

引言

多媒體通信技術(shù)相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段最突出的優(yōu)點在于，能夠化抽象為具體。從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的本質(zhì)入手，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新意識和實踐能力的新時代人才。將多媒體通信技術(shù)應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中能夠完成傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下所不能完成的任務(wù)，不但可以集中解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中難點問題，也可以對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容中的重點內(nèi)容加深記憶。

1多媒體通信技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1 可實現(xiàn)教學(xué)資源與教學(xué)信息共享

在教學(xué)過程中，通過多媒體教學(xué)，可以幫助教師實現(xiàn)教學(xué)資源與教學(xué)信息的實時共享。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，就不必受到時間和地域空間的限制，可以直接在網(wǎng)絡(luò)上搜索自己所需要講解的課程知識，對每節(jié)課程中的知識點進行拓展。同時，教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索先進的教學(xué)案例和教學(xué)模式，來實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，豐富自身的教學(xué)內(nèi)容[1]。

1.2 更注重交互性

在開展多媒體教學(xué)的過程中，教師需要更加注重交互性，這主要源于計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以給予多媒體教學(xué)強有力的支撐。教師可以在教學(xué)過程中通過人機交互、師生交互、生交互等方式，幫助學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)，鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力。

1.3 更易于維護和使用

在多媒體教學(xué)過程中，教師只需要將課前所制作好的多媒體課件放入多媒體設(shè)備中，就可以直接在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上給學(xué)生們演示相應(yīng)的多媒體課件，同時，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)過程中，通過任意一臺計算機，來訪問老師所制作的多媒體課件，更方便教師進行網(wǎng)絡(luò)授課，提高了教學(xué)效率[2]。

2多媒體通信技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 創(chuàng)設(shè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

基于多媒體通信技術(shù)下的教學(xué)環(huán)境是更加形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠給學(xué)生帶來圖文聲并茂的多重感官綜合刺激。創(chuàng)設(shè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境能喚起學(xué)生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，獲得最佳的教學(xué)效果。利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點和克服遺忘。充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的針對性，使針對不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境具有大信息量、大容量性的特點，極大程度地節(jié)約了傳統(tǒng)教學(xué)模式的空間和時間，從而幫助學(xué)生更好地理解教師授課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 制作多媒體課件

進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引進多媒體通信技術(shù)制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，可以豐富多媒體通信技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的表達形式，體現(xiàn)出多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。多媒體課件的主要表達形式就是將各種視覺媒體和聽覺媒體結(jié)合起來，產(chǎn)生能夠加深學(xué)生對其印象的深刻視聽效果。學(xué)生可以通過多媒體課件同時接觸到各種各樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多媒體信息來源，利用文字、圖形、圖像以及邏輯分析方法等與視頻、音頻以及為了知識創(chuàng)建和表達的交互式應(yīng)用的結(jié)合體?？傮w來說，多媒體課件的制作方式就是運用多媒體技術(shù)與計算機的交互式系統(tǒng)對文本、圖形、圖像和聲音等多媒體信息進行綜合處理，在多種不相連的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息之間建立相應(yīng)的邏輯連接，使多種多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息成為一個具有交互性的集合。多媒體課件在課堂中的表達形式包括：豐富的音視頻、教材、課件、電子白板、交互式液晶屏以及多媒體技術(shù)中央系統(tǒng)控制。與此同時，多媒體課件能夠通過語音甚至動態(tài)的圖像在教師與學(xué)生之間進行實時通信。應(yīng)用多媒體通信技術(shù)的多媒體課件能夠利用對音頻以及視頻的實時壓縮技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)同時傳輸實時語言與動態(tài)圖像。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，學(xué)生接收到、看到的就不僅是文字或者圖形，還包括語音、音樂、動態(tài)圖像、動畫以及三維影像。通過多媒體課件，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中可以得到生動有趣的多媒體信息[3]。

2.3 教學(xué)平臺的運用

（1）騰訊課堂。騰訊課堂可以進行網(wǎng)絡(luò)直播課，分為教師版和學(xué)生版，學(xué)生根據(jù)教師的課堂二維碼或者鏈接就可以進入課堂。教師版可支持分享屏幕、播放視頻、PPT 三種直播教學(xué)方式，相互可以切換，具有簽到、舉手、白板等教學(xué)輔助工具，滿足教學(xué)的基本需要，出于對隱私的保護，只有教師端可以打開自己的攝像頭，實現(xiàn)不了真實的雙方面對面。由于騰訊課堂不支持上傳資料、發(fā)布作業(yè)、考試等功能，所以需要借助另外一個教學(xué)平臺來實現(xiàn)這些功能。學(xué)校之前引進的智慧教學(xué)云平臺就可以滿足此需要。

（2）智慧教學(xué)云平臺。智慧教學(xué)云平臺包括網(wǎng)絡(luò)課程平臺、共享型專業(yè)教學(xué)資源庫平臺、在線考試平臺和實習(xí)管理平臺，與教學(xué)有關(guān)的是前三項。網(wǎng)絡(luò)課程平臺：教師可以方便地在平臺上進行網(wǎng)上備課、網(wǎng)絡(luò)課程制作、教學(xué)內(nèi)容發(fā)布等，平臺提供教學(xué)資源的上傳、共享、查看、評論等資源管理功能。在線考試平臺：實現(xiàn)網(wǎng)上考試、練習(xí)、成績排行等功能，并能夠保存答卷、自動判分和成績查詢等功能。

（3）騰訊會議。當(dāng)在直播課程中需要學(xué)生進行分享他們的屏幕講課、演示、討論時，可以采用騰訊會議，它是一款音視頻會議產(chǎn)品，通過小程序輸入會議碼就可以進入教師的會議室，操作方便，小組成員也可以建立自己的會議室，對教師布置的任務(wù)進行討論[4]。

3結(jié)束語

在開展多媒體教學(xué)的過程中，教師需要通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來與傳統(tǒng)的課堂交接進行配合，進一步提高課堂教學(xué)中的教學(xué)效率。通過網(wǎng)絡(luò)與多媒體的交互性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)的活動中，使其成為教學(xué)活動的主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻

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[3] 楊高波，易波.“視頻壓縮編碼及多媒體通信”的教改探討[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2007（3）：20-22.

[4] 張黎娜. 多媒體通信技術(shù)的研究及其在遠程教育中的應(yīng)用[D].天津：天津工業(yè)大學(xué)，2006.