試論如何在高中物理教學中培養學生的創新能力

袁本浩

【摘要】隨著新課改的腳步在高中教學中的不斷深入，我國當今高中物理課堂教學理念和教學手段都在逐漸的轉化，高中生的綜合素質教育變成了高中教育教學的重點問題，特別是高中生在課堂創新能力這一塊的養成已經引起所有教師的關注。本文主要闡述了高中物理課堂教學中如何培養高中生的創新能力，從而提高高中生在物理方面的綜合素質。

【關鍵詞】高中物理 ?創新能力 ?有效實施

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）48-0039-02

引言

二十一世紀是知識經濟的時代，對于創新人才的要求將更加迫切，所以在當前高中教育過程中，培養學生的創新能力至關重要。物理作為高中教學體系中的重要科目，在創新能力培養方面承擔著非常重要的責任。但是如何在高中物理教學中更有效地培養學生的創新能力對于當前的很多物理教師來說依然是個問題。

一、創新能力的含義

隨著我國新課改的不斷推進，培養學生的核心素養已經成為了中小學教育的普遍共識。創新思維就是當前高中生核心素養中的重要內容。什么創新思維呢？就是對于新的事物、新的關系的一種探索和發現。事物的發展是在不斷變化的，隨著時代的發展，很多舊的事物逐漸不符合時代的需求，需要以新的關系或結構來替代，這就需要人們不斷創新來找出更好的替代關系。創新思維對于現代社會來說其意義非常重大，所以在中小學各科教學中，培養創新能力都是重要的教學任務之一。就創新能力的特性來看，包括了如下的五個方面：1.對新事物有較好的接受能力并且對于新事物具有較強的敏感性;2.具備透過現象看本質的洞察力;3.要具備較強的適應能力和激動能力;4.面對問題要具備多樣化的反應;5.要具備新奇的、獨創的思維能力。物理是一門解釋世間萬物之間關系的學科，對于創新能力有很高的要求，同時學習物理也能夠很好地培養學生的創新能力。

二、高中物理課堂培養高中生創新能力的作用

每一位物理教師在課堂中都有需要發揮學生主體作用的責任，物理教師應該積極有效地帶動學生主動參加到課堂活動中，教師應該運用物理學科的有利特點和優勢內容，以此來提高學生在課程中的創新意識和創新能力。物理學科的主要特點就是物理實驗，實驗是高中生比較感興趣的過程，物理學科的主要內容源于生活、在實際生活中的一些物理現象都是高中生所熟悉的。因此，物理教師需要運用一定的教學手段，使高中生在物理學習過程中，自主尋找知識、理解知識、掌握知識，讓學生在物理方面的成績得到突破和超越，以此來提高創新意識。

三、怎樣培養高中生在物理教學中的創新能力

1.積極提升物理課堂教學效果

首先，高中生主要接受知識的途徑就是源于課堂教師的傳授，因此物理教師應該更加關注平日課堂中對高中生創新能力的養成。物理學科的知識大多都是與學生的生活密切相關，大部分的知識都是學生的生活常識，所以這可以很快地被學生所接受和理解，教師在課堂中對學生進行授課的時候應該遵循學生對知識的認知和規律，然后力求高中生能夠在學會物理知識的基礎上提高他們物理課堂的創新能力。

其次，物理課堂理論教學中，教師需要增進物理知識理論課的教學效果，物理教師應該從過去死板的教學方法之中走出來，積極改變教學手段，可以利用多媒體教學來提高課堂教學的多樣性，教師還可以結合當今的社會熱議話題與物理知識理論緊密融合在一起，以此增加高中生對物理知識的理解，為學生物理方面創新能力的培養奠定堅實的基礎。

最后，學生對學習的興趣是最好的老師，要想提高學生的創造能力和思維，首先就要激發學生對物理學習的興趣。高中物理課堂教學中，其實教師想要激發高中生對物理學習的興趣并不是難事。多媒體教學是每位教師都喜歡的教學手段，將其引入高中物理教學中，能夠有效地把物理教學方式變得豐富多樣，從而博得高中生的眼球，刺激學生想要學習的欲望和興趣，課堂中物理老師講到某個物理學家的理論知識時，首先可以讓高中生了解該物理學家的生活趣事，把課堂注意力吸引過來。除此之外，高中物理老師需要不斷地豐富自己的綜合素養，將一個積極樂觀的形象展現在高中生面前，散發自身的個人魅力，俗話說“愛屋及烏”，當一個學生喜愛這個教師的時候，他們自然而然的會對這個教師所教的學科產生興趣。一旦高中生可以真正掌握高中物理知識學習的法門就會對物理學習產生濃厚興趣，時間久了就會成為學生的快樂源泉，他們就會主動學習。物理教師切記一定要時刻關注高中生整個學習過程，讓他們積極主動參與學習活動，然后自覺地總結自己學習物理知識的方法，當遇到問題時自主地找到解決問題的方法，并在學習物理過程中使學生的創新能力得到質的提高。高中生發現問題、分析問題與解決問題的能力得到提高，那么創新能力一定會隨著提高的。

2.利用探究式學習提高學生的創新能力

物理學科的特點在于自然現象的分析以及實驗的驗證，因為其本身就有較強的探究色彩。新課標對于探究性學習也有了更高的要求，教材中探究性學習的比重上升，這使得教師更有利開展對學生的創新能力培養。高中學生普遍好動，相比課堂的理論講述更喜歡動手實驗，教師應該結合學生這一心理特點開展教學，讓學生從實踐中體驗到學習的樂趣，并且迎合學生的心理特點，使其能夠大膽創新，以動手、動腦等方式調動學習的積極性，慢慢掌握物理知識以及物理現象的原理，樹立科學探究的學習理念。在實踐過程中教師應該以首次實踐的結果做出大膽預測，然后對預測進行下一步實驗，從而修正預測，這是正確實驗流程，能夠提高學生的思維能力。

3.物理教師需要正確引導學生自主學習

西方著名教育學家卡爾·羅述斯曾說過：“別人教給的東西，相對都是無用的，對自己的行為極少或者根本沒有影響;能夠影響一個人行為的知識，都是自己發現并化為己有的知識。”同理，學生自身的自學能力有多重要，教師要對學生課外自學輔導等方面更加重視起來，教師需要正確引導學生并告訴其學習方法，這樣更加可以讓學生在自主學習中尋找方法，發現問題，培養自己的創新能力。刺激高中生的求知欲，讓學生對物理學習產生興趣。經過調查研究表明，人類會伴隨著自己的年齡增長，自身對事物的好奇心和求知欲會逐漸下降。所以，教師要讓學生永遠保持一顆好奇的心和充分的求知欲望，這就是創新教學的首要工作任務，創新教學是要給學生一個寬松愉快的學習空間。

4.巧妙運用物理實驗提升高中生創新能力

高中物理課堂中，其中物理實驗是提高高中生綜合能力的主要方式，所以，物理實驗教學在整個學習過程中占據主要地位。物理實驗中，教師不單單是要讓高中生學會實驗的操作方法和掌握一部分基本的實驗技能，更要讓高中生理解和專研物理知識問題的實驗方法，以此為提高學生的物理創新能力打下扎實的基礎。比如物理課堂中我們常用的間接測量的實驗方法、以大量小的實驗方法等。物理教師要為學生選擇典型的實驗進行學習。

5.創造良好的教學氛圍引導學生積極創新

在傳統物理教學模式中，通常都是“老師講，學生聽”的教學形式，在這種教學氛圍中，教師處于絕對主導地位。學生在學習過程中只能被動地接受灌輸，甚至充當配角和看客的角色。在這樣的教學氛圍中，學生不需要展開太多的思考，更無法有效激發學生的學習興趣和創造性思維。所以，要想在物理教學中激發學生的創造性思維，就必須要轉變傳統的教學氛圍。要讓課堂氛圍處于一種民主、和諧的教學環境中，讓學生始終處于輕松、愉快的學習心態中，讓教師與學生之間的距離被有效拉近。這樣才能讓學生的智力水平處在不受壓制的狀態，從而可以自由自在地觀察世界和思考世界。首先，教師務必要對學生予以充分的尊重，發自內心的愛護學生，理解學生，幫助學生建立一種情感上的自由。其次，教師務必要保護學生發言的積極性，保護學生提出疑問的熱情，還要盡量與學生一起思考，引導學生提出新的看法和見解，幫助他們打開思維的局限。

6.鼓勵學生質疑并通過解決疑問激發創新

實踐經驗表明，創造性越強的人，往往具有越強的個性，他們對于事物的看法往往不同于常人，不會隨便和他人附議，而是往往會表現出不同的見解和看法。創新思維事實上就是一種不隨波逐流，不以常規方法解決問題的思路。在傳統物理教學模式中，教學過程的開展往往是嚴格按照教師的思維展開的，學生只能被動接受教師的思維，而無法有效展開自主的思考，這對他們的創新思維是極大的抑制。所以要正確看待學生的疑問和質疑，甚至包括一些別出心裁、古靈精怪的問題。在面對這樣的質疑的時候，則要對其實施合理的引導，讓學生在觸類旁通中展開全面的思考，從而達到激發創新思維的目的。比如，在學習過程中，學生設計出了“伏安法測電阻”的電路圖，在此基礎上，教師可以向學生提出如下一些問題：“以相同的電路，還能夠完成哪些實驗？”這樣的一個發散性的問題，能夠充分調動學生對既往知識的思考，進而得出設計出其他的方案，而且對他們的創新意識是非常有效的激發。

總結

綜上所述，高中生物理創新能力的培養任重而道遠，它是一項長遠而復雜的教育教學工程，這其中就對物理教師有了更高的要求。物理教師在教學過程中應該樹立健康且正確的教育觀，積極地迎合新課改的教育理念，帶領高中生培養自主學習能力，鼓勵高中生親自動手操作，積極參與課程實踐，運用探究式學習方法加強高中生學習物理的能力，從而做到提升高中生創新素質，在課堂中采取多樣化教學手段促進課堂發展。新課改理念下的物理課程是行之有效的教學行為，這必須建立在高中生能夠主動參與和積極投入的基礎上，充分調動高中生的課堂學習興趣和積極性，從而培養高中生的創新意識和創新能力。物理教師要把教育最終落到實處，為社會儲備更多更優秀的全能型人才。

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