“同課異構”視域下優化幼兒園集體舞教學的實踐思考

白海燕

【摘要】“同課異構”是指在同一內容下，教師根據實際需求，制定系統化的舞蹈教學計劃，幫助幼兒學習專業的舞蹈動作。舞蹈教育是幼兒園教育的重要部分，在同課異構的教學視域下，教師需要創新教學形式，改變單一灌輸式的教育方法，充分挖掘幼兒的舞蹈創造力與感知力，增強幼兒的舞蹈模仿能力。集體舞蹈教學需要考慮整體幼兒的特點，制定有針對性的訓練方法，配合音樂輔助，啟發幼童的感受體驗力，促進小朋友掌握豐富的舞蹈表演技巧。

【關鍵詞】同課異構 ?幼兒園集體舞教學 ?相關研究

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）48-0064-02

集體舞教學活動需要引導幼兒掌握樂曲節奏、動作次序與形態變化，這就要求幼兒必須具備快速的學習與模仿能力。在“同課異構”教學模式下，幼師需要調查不同年級幼兒的特點，制定出表格，系統地分析集體舞教學計劃。為了實現高效的教學效果，幼師需要整合音樂與舞蹈，構建新型的教學體系。幼兒舞蹈教學屬于素質教育的一部分，是孩子綜合素質的體現。為了適應現代化教育形式，教師需要導入一些趣味生動的舞蹈動作，組織孩子們練習，提升幼兒的整體藝術涵養。本文會從多個角度來分析“同課異構”視域下幼兒園集體舞的教學現狀，并提出相應的實施策略。

一、簡述幼兒園集體舞蹈

幼兒集體舞是以幼兒為主導，實行統一化的舞蹈教學，其特點是群體性、趣味性，教師需要通過肢體教學讓幼兒們了解舞蹈表演的藝術魅力。幼兒園集體舞是在音樂伴奏的情況下，全體幼兒共同展示表演的舞蹈動作。在實際教學過程中，幼師需要規范孩子們的形體姿態，培養幼兒豐富的情感變化，挖掘幼童的藝術潛能，促進綜合發展。幼兒舞蹈具有一定的改變性，教師需要按照實際需求，建構有一套科學的集體舞蹈動作，讓孩子們展示自己的舞蹈姿態。

二、基于“同課異構”視域下，優化幼兒集體舞蹈教育的根本作用

（一）有助于培養幼兒的創造與理解能力

幼兒集體舞的中心是幼兒，幼師要明確這一目標，構建完善的教學環境，引導幼兒不斷的練習。由于幼兒年齡的特殊性，他們對于新鮮的事物有著強烈的探索欲望，而舞蹈又是一個多變性的事物，可以讓孩子們全方位地感受身體律動。因此，教師需要優化集體舞教學結構，統一全體幼兒，進行一系列的舞蹈動作教學，通過刺激動作、視覺來幫助幼兒學習舞蹈，增強感知體驗。在學習的過程中，幼兒會自主想象思考，創造出屬于自己個性的動作，這就是教學優化的展現。

（二）為幼兒后期學習舞蹈奠定基礎

音樂與舞蹈是相互依存的共同體，教師要合理地利用，借助音樂來讓小朋友感受舞蹈韻味。在集體舞蹈教學中，教師要融入音樂，根據孩子的個體情況，逐一指導建議，規范每個孩子的舞蹈動作，培養舞蹈素養。

（三）增強幼兒的合作與肢體協調能力

幼兒集體舞考驗的是整體的協調性，幼師需要規定舞蹈曲目，根據每個孩子的優勢，分配不同的站位，鍛煉孩子們的協調與靈活性。同時，要加強幼兒的團結合作，以小組的形式考察，把握自身的身體節奏，深入地了解與實踐，提高肢體平衡能力。

三、合理安排教學內容，關注幼兒的實際需求

同課異構教學模式是新課改的進一步發展，在幼兒園集體舞蹈教學中，教師要合理地安排教學內容，時刻關注幼兒的實際需求，提高舞蹈教學的有效性。同一課程教學，幼師會設置多種教學方式，不斷地試驗教學效果，從而改進舞蹈教學形式，進而保證幼兒舞蹈學習的穩定發展。科學合理的教學內容很大程度上決定了幼兒們學習的進度快慢。集體舞蹈主要包括音樂、舞蹈編排、動作隊形等等，教師需要根據不同大、中、小班級幼兒的特點，實施精確的集體舞教學。考慮到集體舞教學的特點，幼師需要適當的改變，對音樂進行剪輯、對動作進行修正，對隊形進行編排，從三個維度來思考幼兒集體舞教學，保證幼兒舞蹈學習的有效性。

比如，在教學幼兒集體舞蹈“上學了”中，教師需要先制定初步的舞蹈教學方案，先挑選剪輯一些背景音樂片段，讓孩子們聆聽感受，測試幼兒是否能接受。之后，教師需要安排不同年級的幼兒練習舞蹈動作，如基本的形體動作“雙手與肩膀同寬搭在把桿上，腳小八字位立直;桿前壓腿胯部外開，腿部保持全繃和膝蓋的伸直”。從中，教師需要融入配樂，兩兩一組進行配合練習。初次排練后，再進行統一的集體演練，幼師需要剪輯前奏、間奏和尾奏音樂，讓幼兒交換舞伴，變換隊形隊列。為了貫徹“同課異構”教學理念，教師需要實行二次教學，改變初始的教學方式，讓幼兒們進行復合練習，幼師會播放不同的音樂，鍛煉孩子們的應變能力。同時，幼師要教導孩子注意“四指并攏，大拇指張開”，控制手掌的平衡性。所以說，在固定課程下，教師需要不斷地變化教學方式，根據幼兒的特點，實施最有效的教學手段，提升幼兒的舞蹈水平。

四、設計系統化的舞蹈動作，加深舞蹈內在含義，培養幼兒的審美意識

動作是幼兒集體舞蹈的重要元素，教師需要設計系統化的舞蹈動作，培養孩子們的審美意識，加強培訓力度，促使幼兒掌握全面的舞蹈表演技巧。在編排設計舞蹈動作時，教師需要考慮幼兒年齡的特點，簡化一些難度系數高的動作。一般來說，幼兒集體舞蹈動作都是重復循環的，在同一個舞蹈中至少存在一到兩個基本動作，每個動作至少重復八個節拍。教師需要簡化舞蹈步驟，降低集體舞的難度，這樣可以減輕幼兒的學習負擔。因此，在“同課異構”的教學模式下，教師需要重設舞蹈動作，逐步培養幼兒們的藝術涵養。教師也需要加深舞蹈的內在含義，通過這一方式提升幼兒審美水平，培養審美意識。集體性舞蹈不同于專業舞蹈，其主要目的在于表演者身心得到鍛煉。但于此同時也不要忽略對于舞蹈文化內涵的講解，在孩子的幼兒階段進行舞蹈含義的講述能夠深化孩子的思想，培養孩子的審美意識。教師要以講解舞蹈的內涵為主，加強舞蹈的文學性和影響力。以理論課和實踐課雙線展開，培養孩子對于舞蹈的欣賞能力，編舞教師同時也要強調舞蹈作品的生活性，舞蹈來源于生活，只有通過留心生活，觀察生活中的點滴，從生活中獲得靈感，才能不斷推進舞蹈形式多樣化發展。為孩子舞蹈的編排注入源源不斷的活力，同時推動孩子的集體舞教學，促進“同課異構”視域下優化幼兒園集體舞教學成熟化發展。

比如，在教學集體舞蹈“蒲公英的種子”過程中。首先，教師需要讓幼兒先自由地擺動，模仿教學視頻中的動作，之后，讓幼兒從低到高緩慢地扭動身體，表現蒲公英漫天飛舞的樣子，以老師為中心點，內圈與外圈的孩子同時交換舞蹈對象。這樣的舞蹈動作方便孩子們記憶與理解，經過一段時間的排練，幼兒可以全面地掌握。而后，為了實現“同課異構”的教學效果，教師需要轉變教學形式，組織幼童編排整齊變換的隊形。集體舞的首要條件就是舞蹈隊形的規整，隊形變換也是其中的一大特點，幼師需要把孩子分為不同的縱隊，以兩個圓心為主，采取螺旋式的排列。或者，教師可以先示范教學，為孩子們展示蒲公英飛翔的姿態，幼兒在模仿練習。最后，幼師會讓幼兒分組表演，并給每個隊伍評出分數，找出孩子們舞蹈中的錯誤點，再進行統一的表演，從而實現最大化的教學效果。另一方面，促進舞蹈教學的內涵教學，教師利用經典小說、話劇等具有文學性色彩的作品，以創新的手段來演繹不同幼兒舞蹈的內涵。還可以在舞蹈過程中加入京劇等中華傳統元素，比如京劇中的花槍，臉譜等，孩子在幼兒階段需要有一個基本的了解與接觸，加入的京劇元素應當考慮到孩子的學習能力以及基礎能力，不宜過難。加入京劇元素后，不僅提高了幼兒舞蹈的表演性和觀賞性，也提升孩子的文化底蘊與知識水平。

五、促進舞蹈教學細節優化

幼兒舞蹈教學需要促進舞蹈和音樂互相融合，并且從合理應用舞蹈道具這一方面促進舞蹈教學的細節優化。舞蹈和音樂兩者共同構成了一幅完整的作品。沒有音樂的舞蹈是沒有節奏和靈魂的。正確的音樂節奏是編排良好舞蹈的基礎，因此教師要首先選取正確的音樂形式，充分理解舞蹈樂理知識，針對集體性的舞蹈特點，選擇合理的作品。最好選取簡單易懂，朗朗上口的音樂作品為主，如《中國美》，《搖太陽》等，適合孩子們的愛好，與本地的民俗文化相互適應。與孩子們緊密溝通，了解他們的喜好，不要以自己的喜好來判斷舞蹈形式，提高孩子們的參與度，保證舞蹈音樂選擇的合理性，也能提高孩子們的參與積極性，使孩子們在參與的過程中能感受到欣喜與愉悅，真正體現到舞蹈形式所帶來的快感。另一方面，群體舞蹈的編排和創作過程中，涉及人員，道具復雜。在集體性舞蹈的過程中，更加注重道具的使用和表演的一致性。因此，舞蹈編排教師可以用豐富的舞蹈道具，來增加集體性舞蹈的表演形式，使其充分表達舞蹈的整體價值觀和思想內涵。而在現實中存在舞蹈道具破損，數量不足等問題，這極大地打消了孩子們的積極性。此外，編排教師在道具的選擇過程中，也要注意道具的難易程度。孩子們的活動范圍和動作水平有一定的限制，這就要求編排教師選擇合理的道具，通過不斷參照對比選擇，降低最后匯演的失誤率。在不斷摸索的基礎下，提升整個表演的層次和效果。

比如在講述江南舞蹈為代表的“茉莉花”時，可以選用扇子等柔和的道具進行演繹，也可以綜合運用網絡技術，將江南水墨畫投影在大屏幕上。采取多種手段，不斷突出舞蹈的江南風格，提高舞蹈的整體感官效果，使孩子們在觀看舞蹈的過程，對于學習舞蹈有興趣。

六、選擇合適的教學方法，關注幼兒的參與

在“同課異構”視域下，幼兒集體舞教學需要考慮多個方面，幼師需要選擇合適的教學方法，關注幼兒的參與。與此同時，采取多種教學方法，如情境教學、嘗試教學、分組教學，激發孩子們對于集體舞活動的興趣。在教學過程中，幼師要巧妙地借助舞蹈器具，幫助幼兒編試舞蹈路線和方位。道具的設立可以增強舞蹈的藝術感，教師可以讓孩子們佩戴花環，這樣可以提高幼兒的興趣點，注重舞蹈技術教學，舞蹈的本質就是通過肢體動作的變化來展現的一種藝術形式，在孩子的舞蹈中，編排教師更要抓住舞蹈的本質特點，以舞蹈的肢體動作為核心進行科學編排。設計出的舞蹈動作要符合孩子的身體素質。設計舞蹈動作時，不要設計太具有難度的動作，最好以清新柔美的動作，貼合舞蹈主題。只有這樣，在后續的練習過程中，才能調動孩子的積極性。激發他們內心對于舞蹈的向往。同時也要加強孩子的練習次數，保證配合的默契性。集體舞蹈是一個群體性的活動，只有各個人員協調合作，才能演繹出來舞蹈的真正核心思想。

比如，在教學幼兒集體舞蹈“天之大”時，教師可以把舞譜融合到舞蹈教學中，這是幼兒非常喜愛的教學形式。首先，幼師需要下發圖畫手冊，讓孩子們觀看舞蹈動作，并引導幼兒嘗試跳舞，模仿基本動作姿態。在幼師的正確引導下，幼兒會自主的摸索隊形舞蹈的變化，而后，讓班級幼兒共同練習，提高他們的合作意識。除此之外，幼師可以制作多媒體課件，導入圖畫聲音，播放“天之大”的動畫視頻，讓幼兒全面地感受與體會。所以說，在教學集體舞中，幼師需要綜合地考慮，規劃具體可行的教學路線，促使幼兒學習豐富的舞蹈知識與技能。

總結

綜上所述，在“同課異構”教育背景下，幼師需要創新教學方法，培養幼兒基本的舞蹈技能和舞蹈知識，實現素質教學的目標。

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