游戲，讓幼兒教育回歸本真

陳燁

【摘要】幼兒教育離不開游戲活動，游戲活動讓幼兒更加活潑，充滿動力。幼兒教育中，只有讓幼兒多參與游戲活動，才能夠與小學化教育區分開來，滿足幼兒的成長需要。因此，本文結合游戲活動在幼兒教育中的重要性，淺談游戲讓幼兒教育回歸本真的策略，以促進幼兒健康、快樂的成長。

【關鍵詞】幼兒教育 ?游戲 ?活動

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）48-0066-02

幼兒本身天真與活潑，讓幼兒在幼兒教育中參與游戲活動，是讓幼兒釋放天性，展現自我的有效途徑。幼兒在游戲中，既可以提高自身身體素質，又能夠有效培養正確的行為，培養良好的品德。作為幼兒成長路上的指路人，幼兒教師更加需要注重幼兒教育的游戲化，而不是小學化。只有正確掌握幼兒的發展規律，才能夠幫助幼兒健康的成長[1]。

一、游戲活動在幼兒教育中的重要性

1.滿足幼兒成長的心理需求

幼兒教育中的受教育群體受到心理特點和現實的約束，如果不能讓孩子們愛玩的心理得到滿足，就會很容易引起孩子們壓抑的情緒，在日常的學習當中，孩子們的效率也比較低，然而使用游戲進行教學，可以幫助孩子們找到一個宣泄的出口，將負面情緒更好地排解出去。

2.促進幼兒智力發展離不開游戲活動

游戲分為很多不同類型。不同類型的游戲同樣對于幼兒的吸引與效果不同。一些游戲是為了讓幼兒得到身體的鍛煉，一些則是為了讓幼兒的大腦得到鍛煉。為了讓幼兒智力得到發展，許多家長與幼兒園會提供給幼兒一定的智力游戲，如搭積木、拼圖等。不同的拼圖可以組成不同的物體，提高幼兒的想象與動手能力，很大程度上促進了幼兒的智力發展。

3.促進幼兒的心理健康離不開游戲活動

幼兒園本來應該是促進幼兒健康發展和學習基礎知識的教育場所。但如今，大量的幼兒園，為了增加幼兒的數量，打出許多家長心動的口號，在不屬于幼兒應該學習某種技能的時候讓幼兒學習技能。實際上，這是把小學與幼兒園教育混在了一起。在不屬于幼兒學習的階段讓幼兒進行學習，只會增加幼兒的負擔，讓幼兒不能夠快樂的成長。而在幼兒園中開展游戲教學，能夠促進幼兒的心理健康，讓幼兒在游戲中獲得快樂與知識。

4.培養幼兒的團結意識離不開游戲活動

游戲活動不只是一個幼兒進行參與，有許多有趣的游戲都需要很多幼兒一起參與，幼兒在參與這些活動中，通過互相的配合與交流，培養了幼兒的團結意識，提高了幼兒的交流能力。除此之外，在幼兒合作中的失敗，能夠讓幼兒明白團隊的重要性。在這類游戲中，幼兒獲得了團結意識，有利于幼兒交到更多的朋友。在游戲結束之后，讓幼兒從中體會團結的意義。

5.認識競爭概念離不開游戲活動

幼兒能夠在游戲中獲得團結的意識，同樣也能夠培養幼兒競爭的意識，讓幼兒認識與理解競爭概念。無論孩子們年齡處在什么階段，都會發自內心的有一種好勝心理，在與其他小伙伴合作的同時也會逐漸地形成一種競爭意識，所以在一場游戲中，必然會有輸的一方與贏的一方。幼兒在游戲中需要明白，只要有競爭，就會有輸贏。但幼兒教師在組織游戲活動時，并不是培養幼兒一定要贏，輸了就是敗者的意識。而是讓幼兒在游戲結束后，明白輸了不是一件錯事，在游戲中只要已經努力了，做好了自身，輸了也沒有關系。

二、教師在幼兒游戲活動中發揮的重要作用。

1.教師是幼兒游戲的選擇者

在當前的幼兒教育當中，孩子們有越來越豐富的文化生活，教師在日常組織同學們進行游戲的時候也應該盡可能地選擇新穎的游戲內容，幫助孩子們找到正確的科學合理的游戲理念，從而讓同學們通過參與游戲的方式實現自身的全面發展。教師是幫助幼兒進行游戲的主要選擇人，但最終的選擇權仍然在孩子們自身，教師只是作為孩子的代表去幫助孩子們在眾多游戲當中，選擇一些比較符合孩子們心理發展特點以及心理欲望的小游戲，或者是通過對孩子們的愿望和期待進行全新的游戲設計。在正式開始游戲活動之前，教師準備的不同類型的游戲對孩子們都有不一樣的促進作用，而不同的游戲會有不同的規則，可以將這些游戲規則給孩子們介紹一下，然后讓孩子們通過舉手選擇的形式，找到一個更多小朋友認可的游戲開展活動。而如果游戲選擇的人數比較均等，也可以在一介紹之后讓孩子們通過各自的興趣進行選擇，并分組參加到各自所選的游戲當中，從而體驗游戲的快樂。

2.教師可以影響幼兒的游戲內容

孩子們在選擇游戲內容的時候，會有一定的價值傾向性，更多的男孩子會喜歡進行一些團體的小游戲，而女孩子們更喜歡一些溫柔可愛的小游戲，教師在引導孩子們選擇游戲的時候應該盡可能地選擇一些健康積極的。這也就是人們常常在幼兒教育中提到的游戲教學的重要教育作用。如果選擇不健康的主題，反而會讓孩子們的思想觀念受到不良影響。比如孩子們都喜歡玩過家家，但是有一些孩子卻在游戲當中模仿自己家長抽煙、喝酒、打麻將的行為，在幼兒教育中就讓孩子們接觸到這些不良習慣，對孩子們未來的成長會有一定的負面作用。在“過家家”這個游戲中，有的孩子還會對自己進行精心的打扮，會模仿日常生活中成年人的穿搭，尤其是有一些孩子還會對理發店的大人的裝扮進行刻意的模仿，這對孩子們未來的成長來講都是不良的發展方向。因此，如果同學們沒有正確的判斷是非的能力，就需要教師幫助孩子們進行游戲內容的選擇，盡可能地選擇積極正確的健康的游戲方向，更能讓孩子們收獲成長和快樂。比如我們可以引導孩子們通過觀察家長的行為，以及醫生在醫院如何治病救人等場景進行模仿，啟發孩子們的生活經驗，讓孩子們逐漸學習日常生活中好的行為習慣，為未來的發展奠定良好的基礎。

3.教師是幼兒游戲的觀察者和評價者

孩子們的思維意識還不夠成熟，所以在參與游戲的時候難免會有一些問題的發生。如果孩子們在游戲當中就已經出現了比較大的錯誤，教師更應該積極地觀察并且及時的給孩子們進行指正，如果不及時的干預，而是一直讓孩子們以這種錯誤的行為參與游戲，不僅對自己的行為養成會產生負面的影響，也會影響游戲當中其他孩子的行為，很難保證游戲能夠順利地進行。雖然教師在游戲當中不應該給孩子們過多的干預，但是積極正確的規范還是必要的，教師需要對自己的教學和規范行為進行利弊的權衡，要確定對孩子們的行為進行干預之后能收獲更大的效果，才可以對孩子們進行適當的指導。但是游戲就是為了發展孩子們的天性，只要不是非常大的錯誤，都可以在游戲過后的評價環節中進行批評指正。在同學們通過積極地參與游戲環節之后，為了更好地實現這些游戲的教育目的，我們也應該對孩子們在游戲中的表現進行評價，或者是讓孩子們自己表達參與游戲的心情，在游戲中有沒有學到哪些知識和道理。這些內容的表達都是以教師的引導為主。而通過游戲之后的評價，我們也可以把自己給孩子們選擇這些游戲的主要目的提出來，讓孩子們對自己在游戲過程中出現的一些不良行為有所了解，并且在未來的生活當中一起找到解決問題的方式，避免在今后的游戲環節中，同學們出現同樣的問題，讓孩子們在游戲中體現出來的不良行為得到及時的糾正，讓孩子們在今后的生活當中，養成正確的行為習慣，更好地面對未來的生活。

三、游戲，讓幼兒教育回歸本真的策略

1.更新教學理念，讓幼兒真正地玩起來

在近些年來，一直有人提出讓游戲教學在幼兒園中大力開展起來。游戲教學對于幼兒來說十分重要，讓幼兒參與游戲活動中，有很大的價值等理論。但與之相反的是，雖然這些提倡在幼兒教育中利用游戲來促進幼兒健康成長的理論遞增，但在幼兒園中，真正實施游戲教學，能夠參與的游戲活動卻一直在減少。理論不斷增加，行動卻無法真正的實現，一直是幼兒教育存在的病垢。但事實上，游戲就是幼兒的必需活動。對于幼兒來說，游戲不僅僅是游玩的方法，更是讓幼兒獲得學習的一種有效途徑。幼兒好奇心重，但是自身的認知水平不高，需要幼兒教師去灌輸知識，幼兒不喜歡機械式的學習，喜歡動手玩游戲，喜歡互動性強的教學。因此，游戲教學在實施過程中，要注意幼兒最關鍵的核心需求，幼兒需要的學習教學模式，幼兒教師要踐行新的積極的教學理念，去幫助幼兒完成學習，而不是在本該玩耍的時光去灌輸不應該承受的壓力。要讓幼兒教育回歸本真，幼兒教師重點關心的是學生在游戲互動中提升自身能力的完成情況，如借助家長的力量，去完成一些親子活動，幼兒健康成長離不開家庭積極的育孩理念。

2.豐富教學內涵，讓幼兒真正地樂起來

幼兒教師在教學中踐行的教育理念，影響幼兒的游戲教育實施，師生互動游戲空間小、幼兒參與積極性不高、游戲類型過于單一，游戲材料不足等諸多因素同樣影響幼兒游戲教育的發展。所以，要想讓幼兒真正地樂起來，離不開幼兒教師設計的多樣化游戲，多樣的學習渠道通過游戲實施，將學習和游戲有機融合，因地制宜豐富幼兒教育的活動內容，幫助幼兒去獲取知識，去增長自身的實踐能力。幼兒教師豐富游戲途徑，可以從現有的互動場地去變化游戲，可以借鑒互聯網上多樣化的游戲形式，去開展幼兒游戲教學，豐富游戲教育的內涵。例如，幼兒教師讓學生觀看動漫，動漫中涉及的生活知識點，讓幼兒受益匪淺，在播放完畢后，幼兒可以實施情境化游戲，去扮演動漫中的角色，也讓幼兒熟悉這些生活中的知識，去獲得生活經驗，從而完成游戲教學的真正內涵，讓幼兒真正地樂起來。還有幼兒教師在選擇游戲時，要觀察幼兒的喜好，讓幼兒完成自己喜愛的游戲，去培養幼兒的語言能力和動手實操能力，去拓展幼兒的新視野，增長幼兒的見識。幼兒真正的樂起來了，游戲教學才是回歸了本真，讓幼兒樂得開心，幼兒才能提起對知識的興趣，完成游戲教育的意義。

3.提升教學質量，讓幼兒真正的有所得

幼兒游戲教育，要求幼兒教師在教學中，能夠讓學生玩與學做到平衡，在游戲互動中去完成知識的更新，去完成知識的吸收，鍛煉幼兒的綜合能力，寓教于樂，寓學于樂。幼兒在游戲教學中能夠獲取更多的知識，還可以實踐自己的知識鍛煉溝通能力，還可以幫助幼兒養成好的行為習慣和好的道德禮儀，讓幼兒真正的有所得，真正地實現游戲教學的教學目標和教學要求。幼兒教師在游戲教學中，要重視游戲教具的使用，選擇游戲教具，要貼合教學任務，還要做到讓幼兒感興趣去使用，讓幼兒不知不覺中在游戲情境中完成知識的學習。要知道，幼兒年齡低幼，幼兒教師在與幼兒游戲互動時，盡量做到淡化自己的幼教身份，去融入幼兒之中，不要過于威嚴，以朋友的身份去加入游戲之中，這樣，幼兒能更好地完成幼兒游戲，去參與幼兒教師設計的游戲。教師持一顆童心，去參與到幼兒游戲當中，彰顯幼兒自主的地位，與幼兒分享游戲的快樂，讓幼兒教育回歸本真，幼兒游戲玩得原汁原味，幼兒游戲的態度更加端正，才能達到寓教于樂、寓學于樂的最終的教學目的。幼兒真正有所得，幼兒教育才有意義，有價值體現。

結語

綜上所述，新時代下，幼兒教育理念在不斷地更新，幼兒游戲教育的價值也越發凸顯，幼兒教師要重視游戲教育，不斷地探索游戲教育的新模式，去做到寓教于樂。在此之外，幼兒教師探索幼兒教育，選擇最適合幼兒的游戲活動，去提升幼兒參與游戲活動的積極性，培養幼兒的自信心，讓幼兒玩得更輕松，學得更快樂。

參考文獻：

[1]張作嶺，李高飛，馮莉.回歸幼兒教育本位 ?回歸幼兒游戲本真——對農村學前教育“小學化”傾向的再思考[J].吉林師范大學學報（人文社會科學版），2013（4）：102-104.