馮偉清：以夢為舟，以愛為槳，做求學(xué)路上的引路人

汪旦旦 李國剛

以夢為舟，用創(chuàng)新引領(lǐng)教育

2001年，馮偉清師范大學(xué)畢業(yè)便踏上了三尺講臺。她兒時的夢想終于實現(xiàn)，而這個夢想由萌芽長成樹木，又由樹木雕刻成舟，這一艘小小的舟，承載著馮偉清和她的夢想，也承載著她的創(chuàng)新教育。

夢舟書屋，是馮偉清擔(dān)任班主任的所有班級的共同名稱。馮偉清認(rèn)為教育光有愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，既然教育是培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會生活的整個過程，那引導(dǎo)孩子們慢慢養(yǎng)成走進(jìn)社會所需要的優(yōu)秀品質(zhì)與基本能力，就是班主任的首要工作。

她引用企業(yè)的管理模式來建設(shè)、經(jīng)營班級，夢舟書屋就像一個模擬的社會，管理隊伍通過招聘來組建，管理人員每個月可以領(lǐng)取工資，當(dāng)然這工資不是人民幣，而是夢舟書屋的內(nèi)部“貨幣”——夢舟幣。夢舟幣由夢舟書屋的內(nèi)部銀行——夢舟銀行發(fā)行。夢舟書屋的所有成員都能通過自己的努力來賺取夢舟幣，例如自覺遵守紀(jì)律、課堂積極發(fā)言、熱心助人等行為都能獲得相應(yīng)的積分，積分可以兌換為夢舟幣。當(dāng)然，一些不當(dāng)?shù)男袨橐矔?dǎo)致被罰款（扣除夢舟幣）。夢舟幣可以用來在夢舟書屋每兩周一次的地皮拍賣會中購買地皮（孩子在班級里的座位）；可以用來在夢舟書屋中購買服務(wù)（由孩子們之間自己商定交易）。這種既有條理又有趣的企業(yè)式管理，讓孩子們興趣盎然，并在積極參與的過程中，逐漸培養(yǎng)起自律、勤奮、友善等優(yōu)秀品質(zhì)。

教育模式的創(chuàng)新，延續(xù)了夢舟“航行”的路程。夢舟書屋不但成了學(xué)校班級的優(yōu)秀典范，還獲得了番禺區(qū)優(yōu)秀班集體稱號，在校內(nèi)、外的各種競賽評比中屢獲殊榮。

以愛為槳，用真心感染學(xué)生

在馮偉清的教學(xué)路上，難免遇到天性不壞但卻調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，面對這樣的學(xué)生，馮偉清常常“又愛又恨”。把這樣的“調(diào)皮鬼”教導(dǎo)成好好學(xué)習(xí)，懂得努力上進(jìn)的孩子，可不是一件容易的事。馮偉清選擇用“真心”和“愛”調(diào)和成獨家秘方，這獨家秘方往往會帶給她意料不到的結(jié)果。

在有一年的校運會上，馮偉清攢足了勁想要爭取“最佳組織獎”，她需要一個教育契機(jī)，既能夠培育同學(xué)們的團(tuán)結(jié)合作能力又能夠調(diào)動學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)的積極性。下定決心后，她便投入了大量的時間與精力，從鼓動孩子們與她統(tǒng)一目標(biāo)開始，到帶領(lǐng)孩子們細(xì)細(xì)規(guī)劃、落實每一個環(huán)節(jié)，每一個步驟……在用心付出的過程中，孩子們也開始對這個獎項充滿了期待。

在校運會閉幕式頒獎之前，意外發(fā)生了！

班上的桐桐和小弘，因用氣球裝水玩耍，被級長發(fā)現(xiàn)，還對級長惡言相向。就這樣，最佳組織獎沒了。桐桐和小弘是班里乃至年級的兩大“刺頭”，馮偉清曾經(jīng)費了九牛二虎之力才讓他們與她“統(tǒng)一戰(zhàn)線”。而現(xiàn)在，又出事了，不但獎沒了，兩個孩子互相推卸責(zé)任的態(tài)度讓馮偉清感覺自己的努力都白費了，忍不住指責(zé)了他們。

話音剛落，馮偉清就后悔了，她意識到指責(zé)是無濟(jì)于事的，應(yīng)該看到兩個孩子這段時期的努力。于是，她別出心裁地評了“最有價值的失落獎”給孩子們，并向他們誠摯道歉，也提醒他們應(yīng)像她一樣學(xué)會自我反思，不要因為不如意的結(jié)果而否定自己以及別人努力的過程。整個總結(jié)的過程中，孩子們熱烈的掌聲響起了一陣又一陣。特別是桐桐和小弘，他們用力地鼓著掌，眼睛越來越亮，笑容越來越深。

做求學(xué)路上的引路人

“清姐”是孩子們對馮偉清的昵稱，他們之間的關(guān)系亦師亦友。

馮偉清所在的化龍中學(xué)是化龍鎮(zhèn)上唯一的一所公辦中學(xué)，學(xué)生中不少是外來務(wù)工人員的子女。大多數(shù)孩子父母常年苦于謀生，無暇顧及子女教育。因而這些孩子大多沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

小強(qiáng)就是一個典型，對學(xué)習(xí)毫無興趣，并且沉迷網(wǎng)絡(luò)，性格暴躁，時不時與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，常與父親溝通不當(dāng)起沖突。這樣的一個孩子，不僅父母拿他沒辦法，曾經(jīng)的老師們面對他也是頭痛不止。

可馮偉清堅信，只要不放棄這個孩子，堅持下去，教育總會留下痕跡，總會給孩子帶來一縷陽光，溫暖他，讓他健康成長。在教學(xué)過程中，她總是寬容地原諒他的過錯，堅持引導(dǎo)他明白自己的不對，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。面對小強(qiáng)的急躁性格，馮偉清不厭其煩地教他管理自己的情緒，教他用正確的方式與人溝通，解決矛盾。引導(dǎo)他由易到難地學(xué)習(xí)，先努力學(xué)好自己覺得相對容易的一科，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，再由點及面，慢慢帶動其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。漸漸的，小強(qiáng)的學(xué)習(xí)和生活終于有了起色。

馮偉清說：“在對待外來務(wù)工人員子女的教育中，我更希望自己是一顆太陽。既能照亮他們前進(jìn)的道路，更能溫暖他們的心房。”