娓娓道來的故事教育

回首三年多來，故事于我究竟存在何種意義？最大的收獲莫過于故事促進了我的自我成長。當我嘗試著把發生在教育實踐中的事件用故事的形式記錄下來，我發現它幫助了我在敘事中不斷反思，不斷成長。

——薛晶晶

《做有故事的教育》是敘事者的“大家長”王維審老師“覺者為師”系列的第四本書了，一年一本，我從心底佩服這位高產的“大家長”。認真閱讀這本書的時候，我還偷偷在想，第五本會在2020年的三月還是四月推出呢，畢竟前面每一本的推出都是恰逢春暖花開的時候呢，一邊讀著一邊期待著。

故事促進了我的自我成長

王維審老師無疑是個講故事的高手。他說：“故事的魅力就在于它不是敲著我們的頭指指點點，而是將教育娓娓道來。”這位講故事的高手，讓故事走進班級晨會，走進各項德育活動，走進家長會，走進國旗下講話，還會利用故事使課堂更加豐盈。

回首三年多來，故事于我究竟何佳焉？最大的收獲莫過于故事促進了我的自我成長。當我嘗試著把發生在教育實踐中的事件，用故事的形式記錄下來，我發現它幫助了我在敘事中不斷反思，不斷成長，這的確是一種“自己培養自己”的主動成長。

讓故事說話的教育模式

當我慢慢學會用故事說話，用生動貼切的小故事作為切入點，動之以情，曉之以理，在無形中把美德與力量根植于學生的心靈深處，我發現，“教育終于被撬開了一絲閃爍著亮光的縫隙”。當發現冬日里孩子們起不來床，早上常常有幾個人一直遲到的現象時，我放棄了以前的說教模式，轉而給他們講鑿壁偷光、懸梁刺股、囊螢映雪等等古人們勤學的故事來勉勵他們，我驚喜地發現，這比批評教育的效果居然還要好。于是，我開始逐漸減少用那種“雞飛狗跳”喊叫式的教育模式，轉而使用讓故事說話的教育模式。

寫下和孩子們的故事

因為用教育敘事來寫我和孩子們的故事，我實現了文章發表0的突破。投稿一年以來，我在各級各類的報刊雜志上發表文章10多篇，這也讓我對自己越來越有信心。寫教育敘事讓我對教育教學有了自己的思考，以往發生一件事，處理完就算結束了。但是現在，因為要把它寫成故事，因此在寫敘事的過程中不自覺的就會細細思考，事件處理得成功或是不成功的原因，都會在這個思考過程中逐漸形成，這一次次沉淀促進了我的成長。有時我還會把自己寫的文章念給孩子們聽，在故事中，孩子們無論聽到的是自己還是他人，對他們來說，都是一種再學習的過程。所以我非常贊成王老師說的那句話：“寫故事，對于寫作者來說是一種深刻的內省方式，是一種有效的研究行動，一種真實的自我成長；對閱讀者來說，是閱讀是一次感同身受的心靈回應，是一次對他人經驗或教訓的鑒別與汲取。”

促進生命成長的故事

故事還促進了學生們的生命成長。我所在的江蘇省蘇州市相城區望亭中心小學開展了“我喜歡你”主題敘事教育課程。“我喜歡你”活動，讓學生用故事學會表達對老師和同學的喜歡，學會用欣賞的目光看待周圍的人，通過講述師生之間、生生之間的真實故事，讓故事溫暖每一個望小人，提升全校師生的幸福感。

我和孩子們都是深度參與者，無論是“我喜歡你，老師”活動還是“我喜歡你，同學”活動，每一期的活動中，總有陣陣暖流涌動在老師和同學們的心頭。“我喜歡你，老師”活動讓老師們感受到了為師的幸福，親其師，則信其道，師生關系更加和諧了，那么孩子們的學習生活自然也更加幸福。“我喜歡你，同學”活動，因為參與者是班里的每一位同學，所以當那些平時默默無聞不被關注的孩子也成為大家一周關注的焦點時，當大家紛紛表達對他/她的喜歡時，他們也遇見了自己的美好，也漸漸成為了更優秀的自己。而對于整個班級而言，每一個成員提升了，這個集體自然也就更優秀了。

故事于我何意義？故事自有魔力。