學習通平臺在構建民族地區中職英語教學資源庫中的應用

李芋霖 彭濤

【摘要】在信息化教學的大背景下，新興的教學資源平臺為英語教學帶來了新思路。本文通過對當前民族地區中職學校學生的特點和英語教學的現狀進行分析，肯定了運用教育資源平臺學習通APP構建英語教學資源庫的意義，并以實現英語教學目標為方向，探索幫助教師構建英語教學資源庫的策略，深入思考將資源庫應用于英語教學的途徑，創新并促進民族地區中職學校英語教育教學改革。

【關鍵詞】信息化教學;學習通;英語教學資源庫

【作者簡介】李芋霖（1985.12-），女，壯族，廣西西林人，百色民族衛生學校，講師，本科，研究方向：中職英語教育教學;彭濤（1977.06-），女，漢族，云南昭通人，百色市財經職業技術學校，高級講師，本科，研究方向：中職英語教育教學。

【基金項目】本文系2017年度廣西職業教育教學改革研究項目“中職教育專業教學資源庫建設研究與實踐”（編號：GXZZJG2017B219）的研究成果。

在“互聯網+”背景下，各類在線課程平臺不斷涌現，學生可以通過智能手機、平板電腦進行網絡學習和在線課程學習，傳統的教學模式已經難以滿足培養應用型、創新型人才的教學目標，這就要求教師要與時俱進，認識到互聯網技術融入教育會更加便于教學活動的開展，從專業學科角度和不同階段的學生特點尋找切入點，熟練運用網絡資源平臺，在英語教學過程中靈活使用教育資源平臺，創設有彈性、有創意的學習環境和學習空間，這有利于提高教學效果和學生的學習積極性和自主性，有利于提高學生的學習能力，在使用教育資源平臺過程中真正理解和掌握英語知識、應用技能、學習方法。

一、民族地區中職學校英語信息化教學的現狀

在“互聯網+”背景下，民族地區中職學校的英語信息化教學相對落后。一是“硬件”落后。中職校園內要配備有線或無線網絡、計算機、投影儀、移動學習終端或智慧錄播教室等完善的網絡硬件，以開展英語信息化教學。但部分民族地區中職學校的校園網絡基礎設施不完善，網絡信號不穩定，設備陳舊，不能滿足信息化教學。二是“軟件”落后。英語教師對信息化教學技術的應用能力薄弱，將信息化教學和課堂教學有效融合的能力還需要加強，對學生的信息技術應用還需多加引導。三是“教學資源庫”落后。沒有充沛的英語教學資源庫來為實施英語信息化教學提供基礎保障。

因此，要提高民族地區中職學校英語教學的實效性，就要跟上時代發展步伐，不斷探索基于基本的網絡硬件設施，滿足學生的個性需求，教師易于掌握的信息化教學模式。

二、用學習通APP教育資源平臺構建英語資源庫的重大意義

1.可以有效提升學生的自主學習能力與教師的信息化教學水平。對于民族地區中職學校的英語教學來說，只需要人手一臺智能手機，手機聯通網絡，下載安裝好學習通APP，就可以在老師和學生之間構建起信息化教學模式。在實際教學過程中，學習通APP可以有效提升了學生的自主學習能力，也有利于提高教師的信息化教學水平。

2.可以提供豐富的教學資源與一站式學習和工作環境。學習通APP是一個基于信息化網絡微服務架構打造的課程學習、知識傳播與管理分享平臺。它擁有豐富的教學資源，能為不同的學習者提供一站式學習和工作環境。運用學習通教育資源平臺開展英語教學，能為學生學習與教師教學提供諸多方便，對師生在浩瀚的教學資源中篩選、優化、補充、重組，從而構建中職英語學科資源庫具有重大意義。

3.可以有效促進教師與學生間的雙向交流互動。“互聯網+”和教育技術給英語教學帶來了契機，學習通APP對于民族地區中職學校的英語教育來說是非常好的教學工具。運用學習通構建英語教學資源庫，教師可以根據教學需要進行教學設置，實現工作的高效率低消耗;同時運用學習通英語教學資源庫，有利于促進英語教師和學生間不同形式的交流互動，教師根據學生的興趣愛好和年齡特點，營造一個現實與網絡交替又符合個性需求的學習環境，利用英語教學資源庫內容與課外活動有機結合，培養學生將理論運用于實踐的能力，促進學生自主探究和社交學習，實現理論實踐、教學一體化。

三、學習通平臺構建英語教學資源庫的策略

英語教學活動開展前，英語教師應當清楚開展教學活動的目的、過程和反饋。在教學過程中通過學習通平臺來考核學生的課前預習情況，在教學開展過程中把握好教學節奏，注意學生的注意力和興趣程度，注意資源庫內容和教學目的的銜接等，還要隨時關注教學活動中學生的實時反饋并作出及時有效的調整。同時還要針對中職生的特點，運用適當的激勵措施。如：通過加分來激勵學生積極地參與討論和回答問題，通過分組來激勵學生配合協作，將學生的課堂學習情況表現納入平時成績進行考核等，以激發學生的學習積極性和自覺性。英語教學的目的是為了了解英語國家文化，開闊國際視野，更好地完善與發展自我。在構建主義理論的指導下，以學習通APP為平臺，研究英語教學的信息化新方式，可以打破傳統英語教學的單一性，有效提高英語教學質量。

1.構建“多音”的聽力類英語教學資源庫。加強學生的英語聽力，需要多聽，多熟悉和掌握不同的語音語調。教師可根據英語教材中的單詞讀音、段落文章和拓展出來的英語短文、小故事、小笑話等，自己讀轉為音頻，或是用教材里配有的影音資源上傳到學習通的課程、資料或是作業庫、試卷庫中，可開展聽力專題的課堂或是聽單詞句子做選擇、聽文章進行句子排序等練習和考試。同時還可以在學習通的材料資源中選取和本單元內容相關的語音文章，讓學生耳熟標準英文發音，又能拓展學生的英語課外知識。

2.構建“多樣”的單詞類英語教學資源庫。利用學習通學習平臺，我們可以構建一本英語教材的單詞資源庫，將每單元的單詞以英譯漢、漢譯英、補充單詞、聽音頻選單詞、聽句子補充單詞等多種形式鞏固學生對單詞的記憶。同時還可利用英語單詞資源庫開展班級性質或全校性質的單詞比賽，增添了英語單詞學習的趣味性和多樣性，更有利于英語教學。