情感教育視角下的初中語文課堂研究

滕秀梅

【摘? 要】在初中語文課堂教學(xué)中，情感教育發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。如今，隨著教育體制的不斷改革與完善，情感教育逐漸滲透到初中教育的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，加強(qiáng)情感教育不僅可以有效塑造學(xué)生良好的品質(zhì)，而且還可以提高初中課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文;情感教育視角;課堂;教學(xué)

當(dāng)前階段的教育中，情感教育逐漸的出現(xiàn)在大眾的視野之中并受到了廣泛的關(guān)注。情感教育一般是指教師在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅可以確保情感教育的順利進(jìn)行，而且還可以有效激發(fā)學(xué)生的探索精神和求知欲望，幫助學(xué)生健全個(gè)人性格，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、 提升教師素質(zhì)，滲透情感教育

教師是初中語文課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)主體，其教學(xué)方式和自身素質(zhì)都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生一定的影響。而情感教育一般要求教師不斷的提升人格，以達(dá)到激發(fā)共鳴的目的。這意味著教師必須摒棄傳統(tǒng)的機(jī)械式的灌輸教學(xué)，將單一的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒嗷ソ涣鞯某錆M生機(jī)的課堂。另外，在初中語文教學(xué)過程中，如果學(xué)生對(duì)教師尊重和喜愛，將會(huì)在課堂上達(dá)到共鳴，有效吸引學(xué)生的注意力，以確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。此時(shí)，作為初中語文教師要盡可能的提升自己的人格魅力，使學(xué)生真正的愛上教師，以便積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。當(dāng)學(xué)生喜歡某一教師，從而對(duì)教師的課堂產(chǎn)生濃厚的興趣之后，教師便可以潛移默化的去培養(yǎng)學(xué)生，幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)到人格上的進(jìn)步。

例如，首先，教師需要調(diào)控自己的情感。大多數(shù)教師無法在課堂上控制住自己的情緒，容易因?yàn)閷W(xué)生的失誤而大發(fā)脾氣，這不利于情感教育的開展。教師在上課的時(shí)候一方面不要板著面孔，給學(xué)生留下一個(gè)不好接觸的印象;另一方面也不要表現(xiàn)出一種兇神惡煞的表情，讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。其次，教師需要在每一節(jié)課堂上，確保不會(huì)因?yàn)橥饨绲幕蛘咦约旱乃绞掠绊懙秸n堂上的情緒。良好的情緒調(diào)控能力有助于教師在課堂上展現(xiàn)出一種健康向上的積極情緒，從而更好的感染到學(xué)生。最后，教師要盡可能提升自己的人格魅力，從而達(dá)到情感的共鳴。

二、 深化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)情感教育

教材是確保課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵，一部好的教材，既凝結(jié)了每一位匯編者的心血和智慧，而且也蘊(yùn)含著豐富的情感因素，能夠?yàn)閷W(xué)生提供全方位的語文知識(shí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有所收獲。教師在進(jìn)行教材內(nèi)容講解的時(shí)候，一方面需要將教材中的知識(shí)教授給學(xué)生，讓學(xué)生有所得;另一方面也需要深化教材內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到教材中的情感，使學(xué)生真正的有所感，有所悟。通過深化教材內(nèi)容，還能夠使枯燥、抽象的文字符號(hào)形象化，并有效發(fā)揮教材中的情感因素，以確保情感教育的順利進(jìn)行，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，從《蘇州園林》這類說明文到《背影》這種散文，教師需要不斷挖掘出不同文章中所蘊(yùn)含的情，讓學(xué)生從不同的角度來體會(huì)作者的寫作手法，以及想要抒發(fā)的感情。在《蘇州園林》一文教學(xué)過程中，葉圣陶先生詳細(xì)講解了在我國園林藝術(shù)中蘇州園林所發(fā)揮的地位和影響。整篇文章都是以說明文的形式給予呈現(xiàn)，并且在字里行間都可以體現(xiàn)作者對(duì)蘇州園林的贊美和懷念之情。此時(shí)，初中語文教師可以從蘇州園林的美出發(fā)，來鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)和感受人間天堂的美妙。但是在《背影》一文教學(xué)過程中作者主要描寫了父親的形象。此時(shí)，教師可以從情感出發(fā)，不僅要教授學(xué)生運(yùn)用不同的手法去表達(dá)自己的情感，同時(shí)也要通過情感教育來健全學(xué)生發(fā)展中的人格。

三、 創(chuàng)新教學(xué)方法，展現(xiàn)情感教學(xué)

在初中語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，而教師扮演者引導(dǎo)者和組織者的角色，而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生和教師的有效連接。只有教師選取了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，才能在課堂中將教材中的情感傳達(dá)給學(xué)生，否則課堂的展開便沒有意義了。教師在教學(xué)中需要從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中脫離出來，無論是借助導(dǎo)語，引入情感，還是借助風(fēng)趣幽默的語言激發(fā)學(xué)生上課的情感和興趣，或者借助多媒體技術(shù)來開展課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境，使學(xué)生更好地感受情感，使整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在《狼》這一篇文言文的學(xué)習(xí)中，教師可以先為學(xué)生講述有關(guān)東郭先生和狼的故事，讓學(xué)生感悟狼的狡猾以及貪婪兇狠，從而在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，便會(huì)更能理解作者想要傳達(dá)的相應(yīng)的情感，這便是導(dǎo)言的魅力。另外，在對(duì)《我用殘損的手掌》一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，在課堂上教師可以有感情地對(duì)全詩進(jìn)行朗讀，并要求學(xué)生跟讀，在朗讀中使學(xué)生和作者產(chǎn)生情感共鳴，以便每一位學(xué)生更好地理解和掌握詩歌所講述的內(nèi)容。最后，教師可以借助多媒體，如在學(xué)習(xí)《黃河頌》的時(shí)候，教師可以利用多媒體來播放有關(guān)黃河的視頻和音頻，使他們更加形象、直觀地感受黃河的壯闊，以期達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

綜上所述，在進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)過程中，教師要注重情感教育活動(dòng)的開展。因此，教師在教學(xué)中必須不斷的提升自己的情感修養(yǎng)，利用多種教學(xué)手段，將語文教材中的美展現(xiàn)給學(xué)生，以加深他們對(duì)教材內(nèi)容的理解和感悟，更好的提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。