李偉麗：找尋幸福的路上與學生、教育、教學相伴

汪旦旦 漆娜

在漫長的人生道路上，人們不約而同地找尋著專屬于自己的幸福，在找尋幸福的道路上偶爾會問自己一個問題：幸福是什么？關于這個問題的回答有很多種，有的人會說：幸福是貓吃魚，狗吃肉，奧特曼打小怪獸；有的人會說：幸福就是和相愛的人在一起。而對于廣州市番禺區(qū)小谷圍街穗石小學英語老師李偉麗來說，在這條找尋幸福的路上與學生、教育、教學相伴就是其中的全部內涵。

幸福是采集教育的真知

幸福是什么這個問題，李偉麗給出的第一個答案是：幸福是采集教育的真知。

李偉麗自打從2002年踏入教育行業(yè)至今已經(jīng)有17個年頭，在這17年里，她細心打磨教學里的每一個步驟，從與學生的溝通交流到班級的常規(guī)管理，再到自己的教育風格特點，她發(fā)現(xiàn)教育的真知是藝術、是耐心，也是真情。

小學階段正是孩子培養(yǎng)良好生活、學習習慣的關鍵時期，但是這也是孩子精力旺盛、好奇心重的成長探索期。不完成作業(yè)、撒謊、甚至挑釁老師和家長等行為屢屢發(fā)生。每當李偉麗面對這樣的孩子時，她總是又生氣又惋惜。于是，她開始從日常語言下手，在觀察周圍老師教育實踐的同時查閱書籍文章。漸漸地，她發(fā)現(xiàn)有效的溝通才是最好的方式。

老師如何與孩子交流往往對孩子的在校生活具有決定性的影響，老師要在與孩子溝通過程中了解孩子的真實需要，不要給孩子下危險的定論并且在溝通過程中要就事論事，不能攻擊孩子的行為。只有有策略有愛心的溝通才能將老師與孩子的關系變得更加親密，達到教育效果的最大化。

除了溝通能夠促進教育的有效進行，班級的日常管理這個看似與學生成績無關的事，實則也發(fā)揮著巨大的作用。她總結到：應該用激發(fā)孩子自尊的方法取代懲罰；不能忽略我們的孩子；要努力營造和諧、輕松以及安全的課堂氛圍。

在教學過程中慢慢累計下來的教育方法和感想，成為李偉麗獨有的對教育真知的回答，這個回答也是李偉麗關于幸福的答案。與其說是答案，不如說是她工作17年以來的見證。

幸福是看到學生的閃光點

從平淡的生活中尋找快樂，從日常的教學生活中探索幸福，是李偉麗這個樂天派一直遵循的準則。而她最大的幸福，就是看到一個又一個孩子在自己的陪伴和教導下，漸漸發(fā)光，像原本沉入河底泥沙中的金子被打撈了起來，在陽光下愈發(fā)閃耀愈發(fā)亮眼。挖掘這些孩子的閃光點，是李偉麗十幾年如一日堅守和奮斗的目標。

番禺區(qū)小谷圍街穗石小學是一所地道的農(nóng)村小學，生源以外來務工人員子女為主。很多家長由于知識水平有限，沒能力輔導子女學業(yè)；有的家長由于觀念問題，認為管好孩子的學習是老師的事情，所以缺乏對孩子在家學習的監(jiān)督。凱文的家庭就存在這樣的問題。

三年級的凱文活潑、好動，腦瓜子也靈光，可是讓老師最頭疼的地方是這孩子的自制力非常糟糕，而家長忙于生意，對孩子的監(jiān)管無法及時到位，凱文作業(yè)也經(jīng)常馬虎了事。這讓老師花費了很多的時間在追交作業(yè)、幫助孩子重溫舊知識上，大大降低了教師的教學效率，孩子的學習積極性也大打折扣。

查資料、家訪、約談……李偉麗想盡辦法從各方面找尋凱文的興趣點，并對凱文實施一系列主動學習的“行為訓練”。深思熟慮以后，李偉麗與凱文制定了一個“愛的約定”，如果一個星期里，超過兩次不交作業(yè)，她就會在全班里公開批評凱文，并記過一次，如果一個月下來，孩子被記了四次大過，就會收到一封批評信；反之，如果一個月下來，孩子沒有讓老師記任何大過的話，他就會收到李偉麗的一封表揚信，并且還會成為當月班級的“英語積極之星”。

這個“愛的約定”在很大程度上刺激了凱文的學習積極性。一個月下來，他沒有拖欠過一次作業(yè)，也更加信任老師，經(jīng)常與李偉麗溝通，問問題。這個“愛的約定”漸漸在孩子身上起了效果。

李偉麗看著凱文的轉變十分欣慰，這種欣慰帶來的幸福感，在她的心里長存。

幸福是創(chuàng)新自己的教學方式

李偉麗靜下心來回想起自己這些年的教學歷程，細數(shù)從教這十多年來在她心中留下余味的教學片段，回想自己從初出茅廬的稚嫩與青澀，經(jīng)過不斷的探索與努力，到現(xiàn)在的成熟。除了歲月的沉淀，她發(fā)現(xiàn)這一切還是有跡可循的，這痕跡就是她不斷踐行的教學創(chuàng)新。

2012年3月起，番禺區(qū)全面掀起課堂改革，力求轉變教師的“教”與學生的“學”，把課堂教學主陣地還給學生，改變傳統(tǒng)的教學模式，真正確立學生的主體地位。

新教學理念的提出和踐行是一項艱巨的任務，李偉麗作為一名英語教師，要把番禺區(qū)提出的“研學后教”課堂教學理念踐行于自己的英語課堂，從而改變孩子的英語學習方式，提高孩子的英語學習能力，是她在課改的實踐過程中思考的問題和研究的方向。

因此，李偉麗在教學實踐中一邊鉆研新課標，一邊在實踐中思考英語學科語言學習規(guī)律及所倡導的學習途徑，并在自己的課堂教學里加入“研學后教”的理念，轉變教與學的方式，變師本為生本，變重教輕學為研學后教，變被動接受為主動學習。

在不斷的反思中成長，“思故而新，我思故我新”是李偉麗保持幸福感的一大秘籍。