“大材小用，還是大材大用”講評

王忠良

作文題

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

近日，深圳南山外國語學校高級中學公布了20多名擬聘教師名單，其中19名是清華大學、北京大學畢業，所有人都是碩士以上學歷。此前，深圳中學公布了2019年28名教師錄用名單，其中20 人畢業于清華大學、北京大學，1 人畢業于哈佛大學。

有人認為，這些人到中學教書是大材小用，他們應該在更高更廣的平臺發揮更大的作用；也有人認為，這些人到中學教書是大材大用，他們會培養出和他們一樣優秀的學子。

請結合材料內容，從上述兩種觀點中任選一種觀點進行反駁。要求：自擬題目，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

寫作指導

這是一道典型的任務驅動型作文題目，要求考生按照指令進行現場寫作。材料提供了兩則事實材料，兩則材料同中有異，都是招聘老師，都是深圳的中學，不一樣的地方是一所學生招聘的大部分是清華北大的碩士，另一所學校招聘的還有國外著名大學的畢業生。合二為一，題干中的“這些人”的內涵有：名校畢業，學歷高，人數還不少。這道作文題，有以下幾個指令：一是所寫作文需要結合材料內容，也就是不能離開所給兩則事實材料，要就事論事，不需要過度闡釋；二是只能在兩種觀點中任選一種，不能另起爐灶；三是只能寫成一篇駁論文。這就需要考生從以下三個方面來進行反駁：一是反駁觀點，提供的觀點本身就是對立的，這就要求旗幟鮮明地反對一方；二是反駁論據，材料中所給的論據不多，“大材小用”的論據是“更高更廣的平臺”，“大材大用”的論據是“培養出優秀的學子”；三是反駁論證，材料中的論證使用了因果論證，需要對因果關系進行反駁。

參考立意

1.從“大材小用”的角度：

①大材未必小用。

②殺雞焉用牛刀？

③君子務本，何謂小用？

④中學也是大舞臺，教育原本無小事。

2.從“大材大用”的角度：

①何以大用？唯有大材。

②基礎教育為何不能用“重器”？

③鉆石就要好刀磨。

④以名校之大材，成教育之大用。

佳作展評

教育如海，焉有才華之舟小用？

方廷軒

隨著人才市場競爭日益激烈，人們對就業、學習話題越發敏感。近日，深圳兩所中學公布的擬聘教師名單令人咋舌：幾乎全是清華北大等名校的畢業生，更有學歷在碩士以上之說。此消息一出，便引爆了人們的討論。有人對此持不理解態度，認為這是大材小用。我不贊同這種觀點。教育如海，才華之舟在海中通行，焉有小用？

對于一些人認為名校生應在更高更廣的平臺發揮作用的看法，實際上已發生偏差。名校生的頭銜固然是幫他們進入更好平臺的通行證，但不是束縛他們行為的枷鎖。試看二十年前一北大才子回鄉賣豬肉，如今身家已上億。各人的才能、志向、資源因人而異，名校生應有選擇自己職業、順應社會時代發展的自由。

他們觀點中更大的偏差，在于對教育的看法。名校畢業生任中學老師是大材小用？可見教育在他們眼中定義的狹隘。如果教育只是照本宣科，為了分數進行針對性訓練、學習，那么教師是否出身名校，意義確實不大。但這樣的看法是將教育看作潺潺小溪，自然認為才華之舟可能大材小用。而教育的深度、廣度遠不止于此。至圣孔子的學問不可謂不廣博，而他的教育更為人稱道。他教出的七十二弟子，無一不是國家的棟梁之材。且孔子為學，先從內心德行出發，才教出了品行端正的弟子來。由此可見，教育對人的教化來自多方面，教師愈優秀，就愈可能教出優秀的學生來。越宏偉的才華之舟，越需要在海洋里才能施展手腳。

教育之海上若無才華之舟，無疑是荒蕪冷落的。如今社會教育資源的不均衡，更是對更多有才華者涌向教育行業的號召。教育行業才更有推陳出新、不斷發展完善的活力。因此，名校生從教，非但不是大材小用，而是響應國家、社會發展需求，積極投身于最需要他們的教育前線去。

教育無小事，普通中學師范畢業生當然不可或缺，名校畢業生也該受鼓勵，成為中堅力量。教育之海，容許所有才華之舟一路暢通，施展才華！

評 析作者高屋建瓴，站在教育的高度，把名校的畢業生比作才華之舟，頗有文采，旗幟鮮明亮出自己反駁的觀點：大材小用。引用材料，有的放矢，有高度的概括力。反駁層層深入，先反駁對方觀點的論據，否定平臺之說，然后再對教育理解的偏差角度進行反駁，再從教育資源不均衡的角度，點出名校畢業生教中學的積極意義。引用孔子的事例，拓寬了教育的內涵，很有說服力。整篇文章形成“鳳頭”“豬肚”“豹尾”的形式美和內蘊美。