職業院校信息技術與護理教學深度融合的對策研究

丁偉偉 ，劉 蒙 ，程青雯 ，王瀟男

（1.濮陽醫學高等專科學校，河南 濮陽 457000；2.濮陽市開德小學，河南 濮陽 457000）

教育部印發的《教育信息化“十三五”規劃》提出，要通過深化信息技術與教育教學、教育管理的融合，強化教育信息化對教學改革，尤其是課程改革的服務與支撐，強化將教學改革，尤其是把課程改革放在信息時代背景下來設計和推進。因此，深化信息技術與職業教育的融合是職業教育發展的方向[1]。信息技術與護理教學深度融合的根本任務就是利用最優的資源，突破時空限制，提高護理教學的質量，這也是未來教學發展的趨勢。新時代職業院校護理教學也應順應這一趨勢，精細設計教學，高效組織課堂，發揮護理教學的主渠道作用，做到“配方”先進，“工藝”精湛，“包裝”時尚，讓學生真心喜愛，終身受益。

1 信息技術與護理教學深度融合的必要性

1.1 適合社會發展之所需

當今時代，信息技術已經滲透到教育教學的各個領域，既革新了傳統的教育教學模式，也創造了全新的學習環境。因此，護理教學要運用新媒體、新技術使工作活起來，推動護理教學工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。

1.2 符合學生成長的特點

新時代的大學生是在信息技術環境下長大的一代，他們熟悉網絡，對網絡充滿了依賴感。他們習慣于通過信息技術獲得知識，通過信息技術進行人與人之間的交往與溝通，通過信息技術實現自我能力的提升。基于此，護理專業教師要更新教學觀念，把信息技術與護理教學融合起來，鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強他們分析問題和解決問題的能力[2]。

1.3 進行教學改革的必然選擇

時代在變，學生在變，我們的教學也必須要根據實際來變。時代的變化要求我們把職業院校信息技術與護理教學融合起來。

護理專業課是專業必修課，覆蓋范圍廣，但是長期以來教學方法較為單一，教學模式較為固定。而學生所接觸的信息世界是多元的，這種模式必然難以滿足當前學生的需求。改變單一的教學模式已成為職業院校護理教學改革的重任。各種新的教學模式、教學方法、教學手段不斷涌現，這為職業院校護理專業課不斷深化教學改革、增強針對性和實效性提供了良好的發展契機。當前出現了很多新的教學方法和模式，比如慕課、微課、翻轉課堂等，這些新的教學模式的出現，讓學生青睞有加。如果職業院校不及時進行改革，勢必會錯失機會[3]。

2 職業院校信息技術與護理教學深度融合存在的問題

2.1 教師隊伍整體信息化素養不高

信息化教學的深入開展需要一批具備較高信息化素養的教師。信息化時代背景下，很多職業學校的護理專業教師開始嘗試應用信息技術教學。但是，一些護理專業教師的信息化素質并不高，信息意識也不強，信息技術操作能力更是有待進一步提高。

一方面，信息化素養的整體欠缺是因為教師的個人原因。有些老教師沉迷于傳統教學模式，不愿做出改變；有些教師過于夸大了信息技術的教學作用，在課堂中高頻次使用信息化教學手段；有些教師在教學過程中過分依賴教學課件，使教學由“滿堂灌”變成了“滿屏灌”。教師的教學觀念沒有從根本上改變，信息化素養也難以提升；另一方面，當前許多職業院校雖然在做教學改革，但是對教師信息化素質培養還不夠重視，沒有形成健全的培養體系和機制，沒有讓教師及時學到新的方法和教學模式。

2.2 信息應用支持平臺缺乏

為了更好地發揮信息技術在護理教學中的作用，職業院校在信息化教學平臺的運用上提供了一定的人力和物力支持。但是，學校出于學生用網安全和學校資金運轉等各方面的考慮，在護理教學的網絡技術支持上還缺乏一定的力度。然而，要實現信息技術與護理教學的深度融合，僅僅依靠一臺電腦和投影設備的多媒體教室還是遠遠不夠的。學生要想在App平臺完成教師布置的課堂互動活動需要有較為順暢的網絡，而對于學生來說，讓他們花費個人的手機流量參與教學活動，是很難調動學生的積極性與主動性的。另外，護理教學的分組式教學過程，需要學生利用計算機去查找資料、分析資料和整合資料的目標也很難實現。

2.3 信息化教學資源整合欠缺

信息化時代最重要的是資源，在教學中也同樣如此。信息技術的進步與配套基礎設施的改善，加快了信息化背景下教學資源、教學形式的數字化發展趨勢。我國職業院校護理教學也緊跟時代步伐，加快實施數字化工程，總的來說，我國職業院校護理教學的數字化程度不高，已有數字化資源在數據庫中占比不高，針對護理專業課進行的數字化開發項目相對較少，護理專業課數據挖掘、整理、分析團隊建設與整體能力相對薄弱。當前有很多職業院校開始建設數字化校園，但還有一部分職業院校在課程建設、資源整合上較差。大部分職業院校都沒有建立資源平臺，無法提供數字化的教學環境。護理專業課內容理論性強，概念較為抽象，傳統的教學方法難以吸引學生，只有把豐富的音頻素材、貼近實際的線上線下實踐活動與課程內容相結合，才能讓學生真正投入其中。

3 職業院校信息技術與護理教學深度融合的對策

3.1 不斷提高教師隊伍信息化素養

職業院校護理專業課師資隊伍的信息化素養，既指學習和掌握信息知識的意識自覺，也包括運用信息技術和操控信息化設備的熟練技能，體現在護理教學的溝通交流、開發設計、協調配合和組織實施等各個環節。要完成職業院校信息化教學改革，提高護理專業課實效性，就必須不斷提高教師隊伍的信息化素養。首先，護理專業教師必須樹立信息化教學理念，盡量避免在一堂課上全部使用傳統教學方式，而要自覺把傳統與現代、理論與實踐結合起來，使課堂生動不呆板。其次，護理專業教師要努力學習信息化教學手段。尤其是老教師要克服畏難心理，主動學習計算機基礎操作，熟悉各種學習軟件和制作在線課程等，把多年的教學經驗和技巧恰到好處地用信息技術手段傳播出來，充分發揮信息技術的優勢，不斷提升信息化素質。最后，各職業院校必須重視對教師信息化素質的培養，構建可執行的教師信息化素養提升制度，對信息化教學改革做一個時間推進安排，每年制定可執行的計劃，確立基本的培訓標準，形成穩定的培訓機制。比如，可以加強學院與學院之間的交流，也可以通過派送優秀教師、青年骨干去信息化建設一流的學院學習，還可以舉辦專家講座為教師分享信息化技術使用方法。

3.2 提供信息技術與護理教學深度融合的平臺與教育環境

3.2.1 建成智能安全的信息化教學環境 信息技術對教育發展的影響，使學校信息化建設成為現實的必需。學校要以實現優質教育資源覆蓋全校園為目標，建成覆蓋全校、開放共享的數字教育資源云服務體系，建立優質教育資源的共建共享機制，在全校建成智能、泛在、安全的信息化應用環境，為基本實現“人人皆學、處處能學、時時可學”提供保障。

3.2.2 根據教學需要，開發與提供相應的教學軟件 在教學中，除了基本的日常教學管理和特色管理，學校需要選取相應的應用軟件，如果教學資金允許，還應該開發和購買能夠與學校個性化教學或特色教學相匹配的教學軟件如，護理教學需要的“智慧課堂”軟件、虛擬模擬實驗室等。

3.3 建設信息技術支持下的多元特色護理資源

3.3.1 大力投入打造數字化校園 互聯網背景下，打造數字化校園，建設數字化教學資源平臺，是職業院校信息化教學改革的重要前提。當前面臨的許多阻礙和困難就是源于沒有強大的數字資源平臺支撐。打造數字校園，學校層面必須出臺相應的政策和標準，讓數字化校園建設成為全校行動。

3.3.2 開發優質講座資源 按照學生的培養需求，學校構建學校網絡講堂，邀請國內外知名專家錄制講座方面的視頻，也可以利用實時直播的方式，集中向學生提供護理學、人文素質、思想道德方面的教育和指導，使學生的思想觀念得到更新，進而逐步提高學生的綜合素質，保障他們在畢業后能積極主動地投身于護理工作實踐中，為我國醫療衛生工作的開展做出貢獻[4]。

3.3.3 整合護理技能資源 護理技能方面的教育資源是信息技術與護理教學融合體系中的關鍵內容。在對護理教學實踐資源進行整合的過程中，學校要注意從專家示范教學、專家臨床病例討論、高仿真智能模擬人護理教學、系列培訓視聽等視頻資料中篩選有價值的教學資源，并按照職業院校學生的專業發展需求和學習需求與教師群體分享，確保教學資源能支持和輔助學生的護理學習和訓練活動，掌握護理實踐方面的規律，為學生護理實踐技能的逐步提升提供相應的教育教學資源保障。

3.3.4 建設形成性資源 學生是學習活動的主體，學生思想的動態變化情況能反映學校教學活動與社會市場需求的對接情況。因此，在教學活動中，為了能按照市場變化需求對學生實施多元化的教學指導，學校要結合信息技術和數字化技術的應用，構建互動交流平臺，組織學生將自身在學習方面的生活經驗、實踐經驗等在平臺上展示，并發表自己對護理專業知識的看法、觀點以及總結的經驗教訓等，這不僅可以為學生構建個性化的學習空間，也可以為學生提供生活化學習和交流的平臺，使學生能對自身專業發展情況、護理服務情況形成深刻的認識，幫助學生樹立為人民服務的理念，確保學生能更好地參與護理實踐。

4 結語

信息技術與護理教學的深度融合，是實現職業院校護理教育現代化的一個重要內容，是時代發展的必然要求。促進信息技術與護理教學的融合，使學習者學習方式便捷化、學習內容直觀化、學習支持個性化，是我國護理教育信息化發展的方向和本質，而且具有無限的發展潛力[5]。