淺談小學英語口語交際教學的策略

小學英語課程中的口語交際教學在于實現學生流暢的英語口語表達，提高他們對語言的實際運用能力。英語教師要根據學生的語言表達需要和課程學習要求，為學生搭建交際平臺，讓學生在愉悅的交流中提高英語口語水平。

英語口語教學是小學英語教學的重要組成部分，而英語作為一門語言學科，具有很強的交際性和實用性。是世界上使用最廣泛的語言。在小學英語教學階段，教師要以英語的交際性為入口，構建愉悅的交流氛圍，讓學生愉悅地學習與交流，以開拓學生的語言思維，提高英語口語交際水平。

一、構建良好的師生關系

對于小學生來說自信心普遍不足，再者，學困生很多時候是教師教學上的死角，受教師關注的不多，因而長期以來對教師的態度比較冷漠，不利于教與學的開展。良好的師生關系是提高學生學習積極性的關鍵。因此，我們在英語的教學上，要多關注每一個學生，讓他們感受到學習英語的樂趣，逐步讓學生喜歡上英語。

二、創設英語交際語言環境

教學實踐證明，創設英語交際語言環境是提高學生英語口語水平的重要策略。語言學習與環境是緊密相連的。小學生模仿能力很強，教師可以采取一系列的措施來創設和營造英語學習環境和氛圍：給每個學生起一個英文名字;要求學生間和師生間用英語打招呼;每節課前開展一分鐘英語單詞展示，從易到難;課堂上常進行角色表演、小組對話、講故事和學唱英文歌等多樣化教學方法，給學生創設英語交際語言環境，培養學生的英語表達意識，提高英語口語水平。經過課改，力求保證學生是學習的主體，以小組形式，每個人開口說，這種教學形式能激發學生學習英語的興趣。可以帶動平時不愛說或不敢說的學生參與課堂，從而促進他們口語表達能力的提高。

三、鼓勵學生開口說英語

英語口語交際對于小學生來說有一定的困難，就一句簡單的英語，英語老師往往要領讀上好幾遍，部分學生才能學會。還有相當一部分同學因為性格比較內向，不敢開口，害怕別人的批評和嘲笑，口語能力也因此得不到發展，久而久之，會對英語漸漸失去興趣。鑒于此，教師要對學生進行激勵性的語言評價。下課后教師要主動地與學生進行情感溝通，筆者認為，對孩子最好的教育方法是鼓勵。面對內向和膽怯的同學，教師總是會用鼓勵的話語來調動學生說英語的積極性。課堂上很多次的發言機會都留給那些不敢舉手的學生，無論對錯，教師的臉上都要充滿了真心的激勵。久而久之，學生的表現會越來越好。

四、優化評價方式

英語評價可以促進英語教學改革的必要措施，實施評價的多元化和層次性，能激發每一位學生的學習積極性。根據小學生喜歡表揚、愛玩游戲、愛新奇的心理特點，在教學中我們引入了鼓勵學習的多種激勵機制及一整套行之有效的小學英語教學評分方式。開展口語希望之星、陽光之星、大膽之星和進步之星的評比活動，評比方式分為學生自評、生生互評、教師評和家長評，評價內容包括聽、說、讀、寫、等學習目標的多元評價法，改變以往注重書面成績而忽視英語交際與交流的狀況。

總之，語言的學習首先是交際，而最重要的交際方式就是口語交際。但在應試教育思想的影響下，我國英語教育最為詬病的就是“啞巴”英語，學生不會口語，不會交際，阻礙了學生的全面發展.因此從小學生接觸英語開始，就要強化“口語”教育，做到真正的學以致用，這既是新教學大綱的要求，也是“以人為本”的需要。

（注：本文為甘肅省“十三五”教育科學規劃課題。課題立項號：GS[2018]GHB3947）。課題名稱：小學英語口語交際教學的研究與策略）

參考文獻

[1] 楊春潔. 試談小學英語口語交際教學[J]. 魅力中國，2017，（15）.

[2] 孫紅平. 小學英語口語情景教學法探討[J].新課程學習（基礎教育），2011，（01）.

[3]王曉霞.小學英語口語交際課堂教學策略研究[J]. 教育（文摘版），2017.

（作者單位：甘肅省天水市實驗小學）