高校思想政治教育工作有效性提升路徑的探索

辛欣

[摘 要]隨著國內外形勢的復雜多變和社會思潮的不斷沖擊，高等院校的思想政治工作面臨著嚴峻的挑戰。思想政治教育工作的有效性直接影響了高等院校“怎樣培養人”和“培養什么樣的人”的戰略目標，影響了青年大學生的培養質量和育人效果。青年的價值取向決定著未來整個社會的價值取向。青年興則國家興，青年強則國家強。高校思想政治教育工作者應立足“立德樹人”，遵循“以人為本”原則，注重人文教育、專業教育和思想政治教育三方面協同發展，落實青年大學生的自我探索、思想引領、實踐應用和網絡引導四元契合的教育戰略，以多維度、深層次的工作方式提升高等院校思想政治教育工作的有效性。

[關鍵詞]青年大學生;思想政治教育工作;有效性提升路徑

[中圖分類號] G641[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）48-00-03[收稿日期] 2020-10-07

習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。”[1]思想政治教育擔負著教育人、培養人及幫助大學生培育和踐行社會主義核心價值觀、鞏固社會主義意識形態建設、實現中華民族偉大復興的重要使命，其有效性體現了學校教育工作的現實成效，同樣也是高等教育滿足學生成長成才需要的重要評價標準。

隨著國內外形勢的復雜多變和社會思潮的不斷沖擊，高等院校的思想政治工作面臨著嚴峻的挑戰。思想政治教育工作的有效性直接影響了高等院校“怎樣培養人”和“培養什么樣的人”的戰略目標，影響了青年大學生的培養質量和育人效果。青年的價值取向決定著未來整個社會的價值取向。青年興則國家興，青年強則國家強。高校思想政治教育工作者應立足“立德樹人”，將思想政治教育結合專業教育、人文教育、情感教育三方并進建設與落實青年大學生的自我探索、思想引領、實踐應用和網絡引導四元契合的教育戰略相結合，以多維度、深層次的工作方式顯著提升高等院校思想政治教育工作的有效性，為推動社會主義偉大事業提供強有力的人才支持。

一、提升思想政治教育有效性的內涵意義

高校思想政治教育是學生發展的重要引路標，主要包括思想教育、政治教育、道德教育及心理教育等具體內容。而“人們對于有效性問題的關注以及對于有效性問題的研究，以認識、判別實踐活動結果是否能夠有效滿足人們需要的程度為目的”[2]。因此，思想政治教育有效性主要指向思想政治教育工作的預期目標實現程度及完成情況，并體現在教育效果能否轉化為學生的政治、道德及心理等各項發展素質。思想政治教育的內容層次是否合理、能否反映當下時代及政治的基本要求，以及教育實施路徑是否合宜等是判斷思想政治教育內容有效性的重要維度[3]。

隨著“00后”進入大學校園，高等院校的思想政治工作呈現出明顯的綜合性和復雜性。新時代的青年大學生普遍具有較為明顯的個人特質，情緒波動也較為強烈，大部分學生既希望獨立自主不被約束，又具有較大的依賴性，且不喜歡被說教，更加沉浸在自我世界之中。尤其受到新媒體的沖擊和引導，不少學生在面對新生事物或已有社會現狀時，容易被外表所迷惑，無法正確探尋問題的本質，從而導致對外部世界的認識容易極端對待且易引起逆反心理。但是，通常狀況下，大學生遇到問題，尤其是新入學的同學，更期待從老師身上得到解決問題的辦法和答案，渴望被認可、被尊重和被接納。因此，要求思想政治教育工作者在日常工作中，關注青年大學生的內在心理，探索可以影響他們的力量和途徑，從學生在校的各個方面著手，多維度、多角度去開展思想政治教育工作，進行思價值引領，從而與學生能夠深度溝通和交流，幫助學生探索自我，樹立人生目標。

二、青年大學生思想政治教育工作的有效提升路徑

高校思想政治教育關注人和社會的全面發展，通過理論強化、語言溝通、情感共鳴以及需要滿足等途徑強化提升思想政治教育的有效性，“引導和幫助青少年學生扣好人生的第一粒扣子”[4]。

（一）注重人本思想、完善思想政治教育結合專業教育、人文、情感三方協同發展

課堂教學是大學教育的根與本。習近平指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需要和期待，其他各門課程都要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治教育課同向同行，形成協同效應。”[5]教育的本質首先在于思想的培育與人格的塑造，而后才是知識的豐富與技能的提升。思想政治教育課程作為大學生的必修課，是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，體現了社會主義大學的本質特征[6]。對大學生而言，思想政治課教育、各類專業課教育、人文素質選修課教育是其價值觀培育、價值取向引導的重要組成部分。

首先，思想政治教育課程作為在校大學生的公共必修課，囊括著豐富的馬克思主義哲學思想、愛國主義、民族精神與時代精神，是幫助青年大學生在先進理論與科學思想的洗禮下，進而掌握認識世界、改造世界等智慧與方法的重要載體。思想政治教育課程的學科屬性與課程性質，決定了它在培育大學生價值觀念、引導大學生價值取向中的主陣地、主課堂、主渠道等重要地位。加強思想政治課程的引導作用，要堅守以人為本的培育理念，滿足學生主體價值期待。習近平指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生[5]。大學生作為意識獨立、能動的價值主體，在接受教育的過程中，具有對思想政治教育能夠滿足自身發展與需要的預期性價值評價，存在著對自身與思想政治教育之間價值關系的肯定性期待構想。

因此，在大學生價值取向引導過程中，思想政治理論課要適應大學生的價值需要、滿足大學生的價值期待、尊重大學生的主體價值地位。一方面，要嚴守以人為本培育理念，貫徹立德樹人教育方針，鼓勵思政教師兼顧教育的指揮者、管理者、合作者、協助者等多元角色，以貼近學生真實思想困惑為出發點與落腳點，不斷提升思想政治教育對大學生的吸引力;另一方面，要切實履行《中長期青年發展規劃（2016—2025年）》中“堅持以青年為本，尊重青年主體地位，把服務與成才緊密結合，讓青年有更多的獲得感”的根本遵循，充分還原大學生在思想政治教育課程中的價值觀學習主體性地位，深入分析和滿足大學生對思想政治教育課程存在的合理價值期待，持續激發他們配合思想政治課堂教育、主動接受與認同社會主義核心價值觀的積極性與能動性，進一步挖掘他們對價值觀學習的潛在自覺主動性。

其次，各類專業課程作為大學生收獲專業知識、提升專業技能、夯實專業能力的關鍵載體，其隨機性、隱蔽性、滲透性、長期性等固有特征使得專業課程教育能夠以一種更為柔和、親近、富有彈性的形式拉近大學生與價值取向引導工作的心理距離，潛移默化的激起大學生對核心價值觀念的心理認同，是思想政治課教育以及人文素質課教育的必要調劑和重要補充。高校教育的功能在于培養符合社會需要的人才，大學生的專業知識培育與人格素養塑造是高校需要肩負的兩項同等責任。中共中央、國務院印發的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中特別指出：“高等學校各門課程都具有育人的功能……要深入發掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業知識過程中加強思想政治教育，使學生在學習科學文化知識的過程中，自覺加強思想道德修養。” 規導基礎專業課程的引導滲透，結合專業課程優勢特點，推進價值引領精準切入。專業知識課程所蘊含的價值觀塑造功能具有靈活性、隱蔽性、滲透性等特點，使得專業課程可以憑借更為柔和、親近、無形化的教育優勢，“潛移默化”地拉近大學生與價值取向引導工作的心理距離，“潤物無聲”地引領大學生對社會主義核心價值觀的接受與認同。

最后，以深入了解社會發展規律為主要內容的人文素質選修課教育是培育、塑造、陶冶、提升大學生綜合素質的重要基礎，深入挖掘人文素質課程的引導養分，為大學生建立正確價值觀念、樹立堅定價值認知、踐行科學價值行為奠定基本前提，為思想政治課教育與各類專業課教育提供精神文化養料。

三種高校課堂教育雖然在方法、作用、效果上存在不同，但三者相互依存、貫通、促進的邏輯內生關系昭示了三者和諧統一的可能性與必然性，因此，要借助思想政治課教育的宏觀引領、各類專業課教育的隱形滲透、人文素質課教育的關懷滋養，將三種課堂教育協同并貫穿于大學生思想政治教育工作的整個過程。

（二）落實思想價值引領與自我探索、實踐應用和網絡引導四元契合的教育戰略

開展大學生思想理論教育工作，需要落實思想價值引領與自我探索、實踐應用和網絡引導四元契合的教育戰略。只有充分激活大學生自我引導的自覺性、科學發揮大學生實踐應用的持續性、合理利用大學生網絡引導的先進性，才能夠緊扣大學生思想價值引領的核心，事半功倍的提升大學生思想政治教育工作的有效性。

蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯（Sukhomlinsky）強調，“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”。因此，對大學生思想價值引領和思想政治教育，要筑造自我引導新思路，要充分遵循以人為本原則，尊重大學生的自主性和創造性，以大學生自身作為主體依托，來開展思政教育工作。同時，要通過家庭、學校、社會的多元協調引導，啟發大學生不斷增強自我約束、調控的能力，注重激活大學生的自我認同感，積極鼓勵大學生樹立自信心、維護大學生自尊感，合理引導大學生在面對各種壓力時認清自己的角色定位，并在生活上給予足夠關心與呵護，使大學生在遵循社會主義核心價值觀規范要求的基礎上，能夠實事求是地進行自我評價，自主定位自我價值觀念與價值行為，并基于集體、社會與個人和諧統一的堅定價值立場，辯證理性地看待現實生活中的多元價值觀念，不斷規范自我價值取向、找準自我價值目標、最終順利實現自我人生價值理想。

其次，強化社會實踐應用和引導，是提升思想政治教育工作有效性的重要途徑。習近平指出：“一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。”[1]在實際工作中，青年大學生的思想政治教育不只是書本知識的堆砌，不能只是流于形式、缺少指導的簡單行為模仿，而是必須要大學生參與到真實的社會實踐活動中，切身了解國情、到群眾中去，經受磨礪，從而反思成長，明確當代大學生的使命和責任感。引導大學生親身目睹與體驗學校以外的社會，使他們在接受社會優良文化的洗禮中見證社會主義建設的偉大成就，增進他們對民情、社情、黨情、國情的深入了解，激發他們對黨的路線、方針、政策的價值認同，加深他們與社會人民群眾的感情維系，鼓勵他們樹立實現自我、奉獻社會的長遠價值目標，最終自覺確立科學價值觀念、踐行正確價值取向。思想政治教育實踐的有效與否，最終體現在教育對象的實踐活動之中。教育者要從社會關系對學生的思想影響出發，了解和把握學生思想形成的物質原因及社會根源，結合具有針對性的教育方法和專業技術，分析比較學生的不同特征，形成相對科學、全面的認識，只有這樣才能做到有的放矢，引導學生形成正確的思想觀念和行為習慣，思想政治教育的有效性才能得到質的提升。

此外，面對互聯網新媒體形勢下，海量資源與多元文化的沖擊，搭建網絡引導新陣地 ，切實做好思想政治教育工作的推動與落實。大學生是“網民”的重要組成人群之一，網絡的便捷、快速、交互等優勢除了滿足了他們學習、生活的要求，也帶來了一些消極的影響。因此，要加強對網絡平臺的監管，推進網絡思政育人，打擊和嚴懲網絡不良媒介平臺與組織，堅決關閉誤導大學生違法犯罪、危害大學生身心健康的不良門戶網站與客戶端，將網絡消極影響降低到最小程度。其次，要注重校園網絡傳播環境的維護，創建主流思想理論宣傳網站，豐富網絡育人的引導資源，旗幟鮮明地塑造以馬克思主義為指導的主流思想理論宣傳網站，為大學生思想價值引領提供健康的引導，貢獻豐富、全面的培育資源。第三，靈活利用網絡傳播媒介，如微信、微博、QQ、抖音等，創新拓展網絡育人的引導手段，積極引導師生廣泛交流的互動圈與社會主義核心價值觀的傳播范圍，通過直觀性、體驗性、趣味性、互動性明顯的教育形式，增強對大學生主流意識形態的價值滲透，潛移默化的規范和引導大學生樹立正確的價值認知、價值判斷與價值取向，提升思想政治教育工作的有效性。

三、結語

思想政治教育的有效性路徑要堅持馬克思主義的理論指導，立足思想政治教育實踐，將專業教育、人文教育、情感教育和需要統一于實踐當中，相互作用、相互滲透、形成合力，共同推動高校思想政治工作向前發展。高校思想政治教育要始終關注教育雙方地位的平等性、觀念的平等化。堅持馬克思主義的理論基礎和方法論指導，認識并理解思想政治教育的本質特征;準確使用灌輸原則，以積極樂觀的心態直面實踐中的新問題、新情況;充分發揮思想政治教育的凝聚功能，通過思想教育、價值引領等形式，促使人們培育和踐行社會主義核心價值觀，不斷增強對馬克思主義的信仰，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻

[1]習近平談治國理政，第2卷[M].北京：外文出版社，2017.

[2]沈壯海.思想政治教育有效性研究（第3版）[M].武漢：武漢大學出版社，2016.

[3]陳捷.高校思想政治教育有效提升的探索實踐[J].思想理論教育導刊，2020，（01）： 134-136.

[4]習近平.做黨和人民滿意的好老師：同北京師范大學師生代表座談時的講話[M].北京：人民出版社，2014.

[5]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面—在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].光明日報，2016-12-09，（01）.

[6]中共中央宣傳部宣傳教育局等編.加強和改進大學生思想政治教育文件選編[M].北京：中國人民大學出版社，2005：10.