文化養老背景下衢州市老年人教育需求的調查與分析

毛翠 覃琴 羅燁 鮑冠君

[摘 要]目的：了解衢州市老年人的教育需求，分析影響因素，為促進衢州市老年教育的發展提供參考。方法：抽取211名社區老年人進行問卷調查。結果：73.9%的老年人愿意參加老年大學，實際參與者僅10.4%。單因素分析顯示年齡、居住狀況、文化程度、是否患有慢性病、自評健康狀況、月收入等六個因素與老年人教育意愿呈顯著相關（P<0.05）。結論：衢州市老年人教育需求大，但實際參與率極低，可以從政府、社區、老年人三方面促進。

[關鍵詞]老年人;繼續教育;參與;需求

[中圖分類號] R471[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）48-0-02[收稿日期] 2020-10-06

隨著積極老齡化工作的不斷推進，越來越多的老年人在物質文化不斷得到滿足和進步，但逐漸陷入了一種精神空虛、文化生活匱乏的“貧困化”狀態，在此背景下“文化養老”應運而生[1]。老年教育作為文化養老的主要形式之一，得到迅速發展[2]。目前我國老年教育處于起步和探索階段，各地區發展極不均衡，供不應求，老年人精神文化需求遠遠得不到滿足[3]。本研究通過分析衢州市老年人教育需求及影響因素，為衢州市推進老年大學建設提出相應的對策與建議。

一、對象與方法

（一）研究對象與抽樣方法

本研究對象為衢州地區的城區老人，便利抽樣抽取府山街道、白云街道、雙港街道220位老人，納入標準為：（1）地方常住人口;（2）年齡≥60周歲;（3）能獨立閱讀或在研究者幫助下完成填寫所需問卷;（4）自愿參加本次研究。排除標準為：（1）意識障礙者;（2）精神疾患、老年癡呆患者。

（二）研究工具

（1）老年人一般情況調查表：包括性別、年齡、居住情況、子女個數、文化程度、政治面貌、患慢性病種類、自評健康狀況、退休前從事的職業、月收入等。（2）老年教育需求問卷：參加老年教育的重要性、是否接受過老年教育、接受意愿、形式、課程、收費、師資等方面的需求。

（三）資料收集

對調查人員進行培訓，采用統一指導語進行調查。以“面對面提問，老人回答”的形式完成調查，有困難者由調查人員協助完成，時間約10～15min。本研究共發放問卷220份，剔除無效問卷后，有效問卷211份，有效率95.9%。

（四）統計分析

采用SPSS 17.0軟件包進行數據分析，老年人的一般資料、老年教育需求等用頻數、構成比等描述;不同個人特征對老年人教育需求的影響采用單因素分析，檢驗水準為α=0.05。

二、結果

（一）一般資料

納入的211位老人，年齡60～85歲（73.21±8.42歲），女性占53.6%，男性占46.4%;70.1%與老伴同住，29.9%獨居;文化程度小學及以下占50.7%，初高中占42.7%，大專及以上占6.6%;政治面貌上，中共黨員占18%，民主黨派2.8%，群眾79.2%。自評健康狀況以一般為主，占60.2%，其次是好（27%），差（12.8%）;從月收入看，1000元以下、1000～1999元，2000～2999元、3000元及以上分別占31.3%、44.5%、14.7%、9.5%;

（二）老年人教育需求情況

（1）對老年教育的認識：30.8%的老年人認為重要，51.7%的人認為不重要，17.5%的人表示不能確定。

（2）參與意愿及實際參與情況：211位老人中，156位（73.9%）愿意參加老年大學，48位（22.7%）不愿意，7位（3.3%）表示看情況。實際參與者有22人（10.4%），未參與者有189人（89.6%）。189位老人未參與的原因依次排序是沒機會（70.6%）、不感興趣（31.3%）、身體不好（21.3%）、沒時間（24.2%）、收費貴（21.3%）、交通不方便（11.4%）、其他（5.7%）。由此看來，老年人參加老年大學的意愿較為強烈，可實際參與率非常低，老年教育存在很大的需求量。

（3）教育形式需求：最受歡迎的是社區老年大學（84.8%），其次是老年大學（39.3%），較少選擇遠程教育（8.1%）。

（4）教育課程需求：74.8%老年人選擇養生保健，34.6%選擇文化娛樂，15.2%選擇書法藝術，9.5%選擇時事政治。由此可見，老年人對養生保健類課程興趣濃厚，對于文化娛樂類的課程也有較大興趣。

（5）教育收費需求：81%的老人認為能接受的收費范圍是0～500元，15.2%選擇了501～1000元，3.8%選擇了1000元～1500元。

（6）師資力量的需求：77.7%認為需要專業師資隊伍，22.3%愿意既當學生又當教師。

（三）影響老年人教育意愿的因素

以老年人教育意愿為因變量，以性別、年齡等10個因素為自變量，單因素分析顯示年齡、居住狀況、文化程度、是否患有慢性病、自評健康狀況、月收入等6個因素與老年人教育意愿呈顯著相關（P<0.05）。

三、討論與對策

本次調查中老年人參與教育的意愿較為強烈，而實際參與率卻非常低，此結果與張迪等[4]的研究結果相似。分析未參加的原因，除了與老年人自身的主觀原因外，還與缺乏參與的機會和社區組織不力等客觀因素有關。結合老年人的意愿，可以從以下三個方面提高參與率。

一是政府加大宣傳力度，為老年人教育營造良好的環境。首先，政府要加大宣傳，宣傳老年教育的重要性及必要性，呼吁社會各界對老年教育的認識和支持，鼓勵慈善機構、社會團體、事業單位等積極為老年教育事業貢獻力量[5]，在資金、場地、設備等方面給予大力支持。其次，政府要充分發揮作用，在社區和當地高等院校之間牽線搭橋，鼓勵社區與當地高等院校合作辦學，由高等院校協助提供教學場地、教學設備、師資等，解決難運營、收費貴等現實問題，為老年大學的發展提供強有力的支撐和保障[6]。最后，要盡可能完善立法機制，當老年人的合法權益受到損害或安全性受到威脅時，要有一定的法律保障，消除老年人參與的后顧之憂。

二是社區推進老年大學建設，為老年教育搭建平臺。老年人作為一個特殊群體，其參與的活動大多以社區依托，社區的平臺在老年人參與中發揮著極其關鍵的作用。而此次研究表明無人組織、沒有機會參與等使得老年人參與教育受到很大的限制。目前衢州市的老年大學僅有市縣級組織的幾家，就讀名額非常緊張，同時社區老年大學尚未成立，不能滿足老人的教育需求。因此建議以街道為單位，建立街道社區老年大學。對于條件不足的街道社區，可簡單設置老年大學教室，提倡同伴學習，鼓勵老年人既做學習者又做教育者[7]，實現教學相長、優勢互補。也可鼓勵街道社區與當地高等院校合作辦學，借用大學的教學場地、設備、師資等，根據老年人的興趣愛好和需求，開設老年人喜歡的養生保健類、文化娛樂類等課程，減少辦學壓力。

三是老年人及其子女要改變消極觀念，鼓勵積極參與教育活動。只有老年人改變對自身消極的角色定位，摒棄社會及他人對自身“老不中用”的傳統觀念，積極主動地投入到活動參與中，才能實現“老有所學”。同時健康的體魄是參與的基本條件，老年人應該注意鍛煉身體和養生，加強慢性病的自我監測與管理。子女也要改變保守觀念，用積極的態度鼓勵老年人參與，盡量減少老人家務和撫養第三代的負擔，給予老人更多的自由時間，幫助老人了解相關的教育信息及咨詢，并給予鼓勵和支持[8]。

參考文獻

[1]王靚.搭建“文化養老”平臺實現“文化養老”目標[J].河北企業，2013（4）：24-24.

[2]張惠.我國近十年老年教育研究述評[J].職教論壇，2016（33）： 51-56.

[3]岳燕.對甘肅等6省市老年教育的現狀分析及發展對策建議[J].當代繼續教育，2018，36（01）：60-67.

[4]張迪，項瑩，杜夢姝.文化養老背景下杭州市老年教育需求現狀調查及影響因素研究[J].產業與科技論壇，2017，16（6）：129-130.

[5]韓倩.英國第三年齡大學的辦學特色及其對我國老年大學的啟示[J].河北大學成人教育學院學報，2016，18（003）：85-89.

[6]Michael EB，Anne C，Neidy JC.The Quest for Community in Osher Lifelong Learning Institutes[J].Educational Gerontology，2013，39（9）： 627-639.

[7]Formosa M.Four Decades of Universities of the Third Age：Past， Present，Future[J].Ageing and Society，2014，34（1）：1-25.

[8]毛翠.城市空巢老人社會參與與生活質量的相關性研究—以杭州市為例[D].杭州師范大學，2015.