寒地高校建筑學專業聯合畢業設計教學模式與協同實踐研究

金日學 李春姬

[摘 要]地域建筑教育視野下的“寒地高校建筑學專業聯合畢業設計”，該文旨在促進寒地建筑類高校之間的課程交流與設計協同，將寒地技術貫穿于聯合畢業設計，探索具有地域特色的教學方法、教學手段以及教學形式，推動地域建筑教學改革進程，為寒地建筑學科發展、專業建設提供相關理論依據和實踐經驗，提升教學水平。

[關鍵詞]寒地高校;建筑學;聯合畢業設計;教學模式;地域性

[中圖分類號] G642[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）48-0-03[收稿日期] 2020-10-08

一、引言

在全球化背景下，在社會文化的多元發展背景下，在科學技術進步的支撐下，建筑學發展呈現多元化交叉發展景象。建筑學不再僅僅關注設計本身而更多地與時代的社會問題相結合，在功能方面強調建筑與文化環境、人類精神需求相協調，在技術設計方面則更強調建筑與城市結構、生態環境、地域要素、氣候條件相適應[1]。各種類型的學科交流與教學合作日趨頻繁，逐漸成為我國建筑學專業教學過程中的重要環節和一種常態化的教學模式。可以說，中國建筑教育近年來的長足進步多少得益于這些廣泛開展的教學合作。目前國內建筑院校具有代表性的聯合設計有：全國8+X聯合畢業設計、西部九校建筑類專業教學聯盟聯合畢業設計、東部建筑學專業6+1聯合畢業設計、全國四校鄉村聯合畢業設計、寒地高校建筑學專業聯合畢業設計等，其中寒地高校建筑學專業聯合畢業設計是以寒地建筑本土化建筑教育為背景的重要聯合畢業設計之一。

二、基本概況

寒地高校建筑學專業聯合畢業設計（以下簡稱為寒地聯合畢業設計），是由中國建筑學會寒地建筑學術委員會發起的以寒地建筑類高校為主體的聯合畢業設計。寒地聯合畢業設計目前已成功舉辦八屆。最初由哈爾濱工業大學、大連理工大學、吉林建筑大學、內蒙古工業大學四校進行聯合畢業設計。近年，東北大學、河北工業大學等寒地高校陸續加入該聯合畢業設計，該課程已發展為“寒地六校聯合畢業設計”。參與院校規模數逐步擴大，參與學生人數也逐年增多（參見下表）

寒地聯合畢業設計的題目主要以當前建筑學科及各地方社會較關心的城市設計和建筑設計為主題，采用校企合作或校地合作模式，進行“真題真做”或“真題假做”，并注重寒地建筑技術的研究與實踐。目前，寒地聯合畢業設計共完成了優秀畢業設計成果400余套，出版了兩套聯合畢業設計成果資料集，分別由吉林建筑大學和內蒙古工業大學于2016年和2018年進行整理出版。其成果為寒地各高校的建筑學專業課程改革提供了經驗與方向，同時為寒地聯合畢業設計一直所關注的寒地建筑節能技術優化，中東鐵路建筑文化的保護與發展，東北老工業基地的振興等課題做出了重要的教學貢獻。

三、教學模式

寒地聯合畢業設計教學過程分為五個階段，即設計選題與前期準備、開題調研與城市設計、中期匯報與單體設計、中期答辯與設計評優、成果匯總與多維展示。除了設計選題階段各校老師線上進行選題討論外，其余教學過程均在不同學校線下進行，且教學過程強調校際的設計協同與聯合。

（一）設計選題與前期準備

寒地聯合畢業設計的選題通常是在第九學期末進行。首先由開題院校擬定任務書初稿，將任務書和場地周邊資料發給各參與院校，各校老師在線上審閱設計選題及任務書，對項目選題的可行性展開討論與研究，明確各階段的教學任務及設計要求。設計選題階段學生不參與討論。人數方面，考慮主辦方的接待壓力，原則上限定每校參與學生不超過12人。開題院校負責統計各校的參與人數，進行混合編組，以便進行聯合調研與協同設計。

（二）開題調研與城市設計

第十學期開學初進行開題調研與城市設計，周期為一周左右。各校師生按照任務書時間進度表，統一來到開題院校聽取設計任務相關講解，掌握分組情況。學生以組為單位進行現場調研，從整體區域研究出發進行問題分析、項目策劃、協同設計，提出城市設計的方案，最終以模型和PPT形式進行成果匯報。從近幾年寒地聯合畢業設計的協同教學效果來看，該階段為校際師生聯合協同最密切、最頻繁的教學階段。

（三）中期匯報與單體設計

根據第二階段確定的城市設計概念模型，每個學生選擇其中一塊用地進行城市結構深化設計和建筑單體方案設計，周期一般為7—8周。要求學生以小組為單位對前期城市設計進行進一步協同深化設計，并要求每個學生選擇其中的某個地塊或功能進行建筑單體方案設計。

（四）最終匯報與設計評優

最終成果要求從城市設計到單體建筑形成系統性方案設計，成果包括城市設計和建筑單體設計兩部分內容。城市設計方面，要求以組為單位深度完成基地城市空間與結構設計意向，進行總體空間環境和建筑布局，提交不少于2張A1排版城市設計圖紙;建筑單體設計方面，要求單體建筑設計的深度應達到擴初的深度，并對寒地技術要有一定的思考與表達，成果包含1∶300—1∶500的建筑單體模型及15分鐘的PPT匯報文件。為了激發學生興趣，每年評選優秀畢業設計作品，設一等獎2名、二等獎3名、三等獎5名，并頒發寒地建筑學術委員會的獲獎證書。

（五）成果匯總與多維展示

寒地聯合畢業設計結束后，由開題主辦單位負責匯總各校設計成果，以出版、展覽、媒體報道等方式進行多維展示。目前已成功出版兩部相關成果作品集。

四、課程特色與創新

寒地聯合畢業設計，旨在促進寒地建筑類高校之間的課程交流與協同，共享教育教學資源，拓寬學生視野，促進地域學科發展。區別于其他聯合設計和傳統課程設計，寒地聯合畢業設計依托寒地地域，突出了跨地區教學資源整合與多學科實踐融合，將寒地技術貫穿于聯合畢業設計，探索具有地域特色的教學方法、教學手段以及教學形式，為寒地建筑學科發展、專業建設提供了相關理論依據和實踐經驗（參見下圖）。

（一）相對傳統畢業設計，寒地聯合畢業設計注重開拓多元化協同教學模式

跨地域、跨學校、跨學科體系，體現出課程的多元化。不同地域、學校、師生，體現了教學主體的多元化;混合編組、協同設計、聯合評圖等教學模式，強調了教學組織的多元化;城市、建筑、人文一體化，注重了學科體系的多元化。

（二）相對其他聯合設計，寒地聯合畢業設計關注寒地建筑文化與技術策略

在地域建筑教育視野下，寒地各高校師生聯合探討適合寒地氣候特征的建筑形態與技術策略，其內容與模式相對其他聯合設計突出了地域建筑教育的主題性，符合振興東北老工業基地的大方向、大格局。

（三）相對常規課程設計，寒地聯合畢業設計關注城市與社會人文因素

寒地聯合畢業設計自始至終思考著設計任務地段與城市的銜接，如何提升區域城市活力等問題，從城市、人文、建筑、技術層面樹立建筑師的社會責任感。這些是建筑學學生較陌生的、且需要在微觀建筑設計之前所要認知的、對整個設計具有重要影響的宏觀問題。

“寒地高校建筑學專業聯合畢業設計”課程特色圖

五、問題與改進

（一）設計選題

近幾年，寒地聯合畢業設計的選題主要集中在“城市老工業基地的更新改造”和“中東鐵路沿線城市建筑文化保護與更新”方面。雖然聯合畢業設計的地域性主題得到了加強，但選題類型的重復也帶來了設計與指導的審美疲勞。例如，2007年的設計選題為“哈爾濱花園街歷史文化街區”，2008年的設計選題為“長春寬城子火車站中東鐵路歷史街區”，二者均為中東鐵路文化遺址，題目類型的重復使設計成果的創新多少受到了影響。建議基于地域性主題設置更加開放、多元的設計選題，將課程設計從單一的目標導向向多元的任務導向轉型，滿足各校師生從自身強項尋求設計路徑，建立自己的價值評價體系，增加興趣，提升質量[2]。這也有助于寒地聯合畢業設計能夠求同存異、和而不同。

（二）設計協同

首先，寒地聯合畢業設計的協同性主要體現在前期調研和城市設計方面，因為在整個課程計劃里只有該教學階段各校師生能夠在一起集中調研、討論、設計，其余協同都是在線上進行，尤其到了設計終期，大部分學生只專注于自己的單體設計，城市設計的完善幾乎處于停滯狀態，評分機制的缺陷導致協同性在聯合設計的各階段用力不平衡;其次，由于時空的限制，校際的協同明顯弱于校內學生之間的協同。建議通過各階段評分機制的完善，比如在各階段答辯評分項里加大城市設計的權重，促使學生加強城市設計過程協同。此外通過微信、騰訊會議等媒體交流平臺，定期舉行小組研討也是加強設計協同的有效方法。

（三）成果展現

目前，寒地聯合畢業設計的成果展現方式主要有模型、展板、匯報文件等，形式較單一。當今互聯網時代信息技術更新日新月異，3D打印、CG動畫、VR虛擬等技術已不是遙不可及的高精尖，它們在我們的現實生活中逐漸得到推廣和普及，很多學生也掌握著相關軟件和技術，應鼓勵學生將這些技術應用于我們的聯合設計實踐中，增加交流的樂趣[3]。比如，2020疫情期間，很多高校將畢業設計成果展示在虛擬展廳里，一種足不出戶便如同親臨現場的全新體驗為今后的成果展現打開了新的思路。

（四）寒地技術

寒地聯合畢業設計有別于其他聯合設計的最大特征是，寒地技術貫穿于整個聯合畢業設計，探索具有地域特色的教學方法、教學手段以及教學形式。雖然近幾年寒地聯合畢業設計一直圍繞這個主題展開協同設計，但大多數成果都是停留在既有寒地技術的整合與應用層面，其研究性和創新性不突出。建議從選題類型到評分機制適當增加研究性設計的比重。

六、結語

聯合畢業設計是各高校建筑學專業提高教學質量的有效途徑之一，其在院校及師生之間搭建了取長補短、學術交流、提高專業水平的寶貴平臺[4]。寒地高校建筑學專業聯合畢業設計是以寒地建筑類高校為主體的聯合畢業設計，主要圍繞“寒地”和“協同”兩個要素展開。跨界多元的聯合設計不僅讓學生在協同設計教學中了解到寒地城市、社會、人文多學科的相關知識，也極大地拓寬了他們在寒地建筑設計領域的眼界和思路。寒地聯合畢業合計為寒地建筑學科發展、專業建設提供了重要的理論依據和實踐經驗。

參考文獻

[1]齊卓彥，王卓男，邢建勛，等.以寒地四校聯合畢業設計為依托：多校、多學科聯合畢業設計模式的研究與實踐[J].中外建筑，2015（08）：80-81.

[2]沈佳君，黃宏偉.土木工程專業本科生聯合畢業設計探索[J].高等建筑教育，2014，23（1）：119-122.

[3]桂汪洋，吳運法.地方院校建筑學專業畢業設計教學模式探討—以全國建筑類六校建筑學專業聯合畢業設計為例[J].高教學刊，2020（10）：92-95.

[4]肖鐵橋.城市規劃專業聯合畢業設計實踐的探索[J].高等建筑教育，2018，27（5）：132-136.