“雙一流”學科建設背景下“大部制”改革與新型研究生培養體系構建

田磊 徐志峰 王瑞祥

[摘 要]隨著國家高等教育改革的不斷深入，“雙一流”學科建設這一國家戰略也面臨著新形勢下的變革。為了適應“雙一流”學科建設所提出的基本要求，江西理工大學冶金學科結合自身的實際發展狀況以及新型研究生培養體系對冶金工程學科提出的新要求，開展了冶金學科群組織架構的重組和構建，有效地分配科研教學管理資源，以期探索出高效合理的新型研究生人才培養體系，穩定地培養出具備高度專業化和實踐型的創新人才。

[關鍵詞]雙一流學科;冶金學科;新型研究生培養體系;組織架構;創新人才

[中圖分類號] G643.0[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）48-0-03[收稿日期] 2020-09-16

作為新時代的國家戰略布局，“雙一流”建設方案的實施將成為各個高校在新時期發展改革的重中之重[1-5]。“雙一流”建設一方面是從高校創新人才培養、學科建設入手，另一方面應當詳細考量高校目前現有的組織架構能否滿足“雙一流”建設過程中提出的新目標和新要求，只有組織架構的不斷創新和變革，才能源源不斷培養出符合社會要求的創新性人才[6-10]。“雙一流”方案的實施以世界高校組織架構設置規律為參照，不斷改進和完善人才培養制度，最終爭取達到世界一流的目標，同時，新工科的興起和研究生等人才培養體系對高校的各個組織架構提出的新要求也不容忽視，因此，目前的組織架構將如何改、怎樣改才能滿足和支撐高校實現培養體制更好的運轉，是值得我們進行深入思考的[11-17]。

江西理工大學是我國有色金屬冶金行業人才培養和科技創新的重要基地之一，經過40多年對冶金學科研究生培養體系的不斷探索和完善，確立了“立足江西、面向全國、服務地方、服務行業”的專業定位，形成了特色鮮明的研究生人才培養模式。但是隨著國家教育戰略的調整，單一學科的培養模式的缺陷逐步凸顯，嚴重制約了冶金工程學科適應新舊專業交叉融合的發展需求，這就對學科群組織架構的變革提出了更高的要求，為此，對冶金學科群組織架構的重組和構建勢在必行。本研究基于江西理工大學“大部制”改革基礎上，認真剖析新型研究生培養體系構建過程中所面臨的問題，提出科研—教學—管理“三權分立”的培養新思路，提高研究生培養體系的運轉效能，培養出滿足社會對高素質復合型新工科人才的新需求。

一、建立科學的科研教學體系，完善各機構職能部門的導向機制

1.明確科研主體，以研究所為單位對研究生進行針對性科研培養。研究所是科研工作的實體。研究所受學部管理，接受學部安排的科研任務與活動。探索研究所研究方向與職能轉變的途徑，為研究生培養任務進行細化，明確研究生興趣與科研的結合點，合理配置研究所的教師結構，以老中青教師梯隊最大限度發揮研究所科研能效，改善研究所隊伍的知識結構和學歷結構，引入競爭和激勵機制，設立研究所技術崗位責任目標，充分調動研究所教師的積極性和創造性，從而全方位地培養出多技能的復合型研究所人才。

2.明晰教學主體，充分發揮學部/學院對研究生系統性教學培養的優勢。學院是教學管理工作的實體。學院具體負責各專業人才培養方案制定、執行和課程安排。在學部的指導與指導下，學院開展工程認證、學科評估、學科建設，課程安排等工作，學部會同學院開展教學質量督導。在傳統的學校—學院—系的組織架構下，相關研究生的課程需要跨專業跨學院開展，由于院系壁壘的阻礙，存在基礎課程協調難度大、課程重復開設、課程難易程度差別大等問題，專業課教授水平良莠不齊等情況也時有發生。而確定了學院教學主體地位，學部進行統籌管理，融合不同學院的優秀師資，科學規劃，充分論證，充分發揮學部/學院對研究生系統性教學培養的優勢。

二、搭建科研和教學協同培養平臺，完善各學科資源交叉融合的培養機制

1.更新實驗教學觀念，對冶金化學材料學科實驗室進行整合利用。在冶金化學材料學科實驗室的基礎上，完善各研究所開放型實驗室的資源優化配置、運行機制和管理模式，在冶金工程、化學工程與工藝、應用化學、環境工程、材化化學、材料工程等專業多個研究生、教師實驗教學與訓練基礎上，還可以滿足不同個性、不同進度及水平的學生、教師的實驗教學、科研需求。實驗室向學生、教師全面開放，可為學生、教師開展科學研究及創新實驗搭建良好平臺;實驗室建設可達到省內領先，在全國有較大影響的目標，實驗設備、內容和實驗手段能適應專業學科發展以及現代實驗教學的需要，并能起到廣泛、持久的示范作用。

2.開發現代教育技術，以研究所為依托發展實踐教學特色課程。研究所將開設大量創新性、設計性、綜合性和提高性相結合的實驗項目，形成了特色化的研究型教學模式。大量實驗教學課程的開設，對系統地培養研究生綜合設計能力、創造性思維能力，提高學生敏銳洞察力和創新設計能力將起著舉足輕重的作用。

改革實踐教學運行機制，創新實踐教學模式。為適應不同專業、不同發展目標的研究生的培養要求，實施研究所自主的開放式實踐教學改革。利用所有資源建立起一個面向同類工科院校教學研究與教學改革的試驗、師資培訓基地，以研究所為依托發展實踐教學特色課程。

三、構建服務型管理體系，實現行政學術權力分離并維護學術權力的核心地位

高校的“大部制”改革，不僅僅是組織機構與相關人員簡單的分配整合，而且是準確定位學部機構與研究所、學院的職能，科學的劃分“學部-學院-研究所”之間的關系權限。學部的行政權力和學術權力應是相對獨立、相對分離，相互滲透，相互制衡，共同作用的。推行“大部制”，有利于形成學術權力與行政權力之間有機分工、合作與制約的協調機制，對于明確學術權力的合理主體能發揮積極的作用。學部管理組織架構中，通過建立黨政辦公室（含人事人才崗、組織員崗）、學科建設與研究生教育辦公室、本科教育與創新創業教育辦公室、科研管理與服務辦公室、學生工作辦公室（團委）、實驗室與平臺管理辦公室等各種專門辦公室，由學部指導和協調學術發展，確保學術權力落到實處。相比于傳統的學院統管，“大部制”改革精簡管理機構，使得各學院職能相同或相近的部門整合，學部機構間職能有序分工，不矛盾不交叉，在分工基礎上的權責統一，各司其職，并提高履行職能的效率，降低成本。

“大部制”改革與新型研究生培養體系構建路線邏輯框架參見下圖。

四、結語

目前，江西理工大學在“雙一流”人才培養方面取得了可喜的成績，2010年獲批江西省首批高水平學科，并在2015年底的驗收中被評為“優秀”。2017年入選江西省一流學科優勢型學科（第一層次），并在由教育部學位中心組織的第四輪學科評估中獲評C+，排名進入全國前十。但冶金學科研究生教育存在人才培養特色不突出、教學改革和人才培養成效不明顯、行政嚴重影響科研教學等問題。而“大部制”改革與新型研究生培養體系的構建可以有效地解決以上問題：

1.“大部制”將那些職能相近的部門整合到一個大部之下，從根本上解決部門間協調難、效率低、機構臃腫的問題，為研究生的科研與教學研究進一步改革提供一定的參考價值。

2.有利于多學科融合，集相關專業的優勢于一體，培養出復合型人才，適應社會對人才的新需求。

3.實施“大部制”研究所培養體系，有利于有機交織多種能力的教師合作，促進理論與實踐相結合，將工程實踐融入理論教學，調動研究生學習與科研的積極性。

4.以研究所為基本單元，有利于與企業開展橫向科研合作，實現科研和教學并舉，吸引研究生參與企業科研項目，達到科研反哺教學的目的。

5.實施學校—學部—研究所短流程管理體制，有利于學校政策高效性執行，使得政策能夠及時地服務于材冶化學科群，保護研究生群體利益。

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