針對(duì)建筑設(shè)計(jì)理論教育的“環(huán)境心理學(xué)”實(shí)踐性教學(xué)方法探索

余磊 張潔 陶靖雯

[摘 要]環(huán)境心理學(xué)是研究人與環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)。它指導(dǎo)人們樹(shù)立正確的城市與建筑發(fā)展觀，并基于它的理論方法指導(dǎo)開(kāi)展科學(xué)的環(huán)境建設(shè)，因此，是建筑學(xué)高等教育的重要專業(yè)課程。但是，目前環(huán)境心理學(xué)在建筑學(xué)教學(xué)中是作為一門獨(dú)立的理論課程，并沒(méi)有為建筑設(shè)計(jì)課程提供直接指導(dǎo)。而作為設(shè)計(jì)教學(xué)中的理論知識(shí)往往來(lái)自教師方面，學(xué)生利用環(huán)境心理學(xué)研究探索設(shè)計(jì)任務(wù)與方案的環(huán)節(jié)基本沒(méi)有，環(huán)境心理學(xué)授課內(nèi)容與建筑設(shè)計(jì)理論教學(xué)沒(méi)有形成互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)知識(shí)的認(rèn)知存在與現(xiàn)實(shí)社會(huì)“隔離”狀況。為此，需要通過(guò)環(huán)境心理學(xué)實(shí)踐性教學(xué)改革，提高建筑設(shè)計(jì)理論教育水平，使學(xué)生深入了解并掌握建筑設(shè)計(jì)關(guān)切的場(chǎng)所精神、行為模式等方面的知識(shí)，明確建筑設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)的關(guān)鍵方法，在建筑學(xué)碩士生培養(yǎng)教育中傳授研究方法與技術(shù)路徑，使他們掌握研究型設(shè)計(jì)能力，為綠色建筑發(fā)展和生態(tài)城市建設(shè)提供專業(yè)人才。

[關(guān)鍵詞]建筑設(shè)計(jì)理論;環(huán)境心理學(xué);實(shí)踐性教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）48-0-03 [收稿日期] 2020-10-08

一、環(huán)境心理學(xué)于建筑學(xué)中的應(yīng)用

環(huán)境心理學(xué)科研究的人與環(huán)境關(guān)系問(wèn)題正是建筑、景觀和城市設(shè)計(jì)師開(kāi)展設(shè)計(jì)工作考慮的首要問(wèn)題，正確認(rèn)知人與環(huán)境關(guān)系是解決人類建設(shè)與環(huán)境矛盾的關(guān)鍵，是建筑可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)于研究型建筑設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)有著重要意義。目前，我國(guó)城市建設(shè)快速發(fā)展導(dǎo)致的環(huán)境壓力正是由于忽視了人與環(huán)境的關(guān)系，沒(méi)有將環(huán)境心理學(xué)研究成果應(yīng)用于建筑設(shè)計(jì)而導(dǎo)致的，而在建筑學(xué)高等教育中使學(xué)生能夠在設(shè)計(jì)中理解、掌握、并應(yīng)用環(huán)境心理學(xué)知識(shí)，作為建筑設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)十分關(guān)鍵[1-3]。建筑設(shè)計(jì)理論是指導(dǎo)人居環(huán)境建設(shè)的“上層建筑”[4]，是人類社會(huì)改變自身生存環(huán)境的重要法則，必須考慮人之行為需求與環(huán)境壓力之間的平衡，大量建筑設(shè)計(jì)理論來(lái)自對(duì)這一平衡的科學(xué)探索[2]。作為建筑學(xué)專業(yè)的研究型人才，掌握環(huán)境心理學(xué)研究理論與方法、具備分析人居環(huán)境建設(shè)問(wèn)題的科學(xué)“工具”、解決橫跨工程技術(shù)和人文藝術(shù)等領(lǐng)域眾多環(huán)境行為問(wèn)題的能力是十分重要的。因此，本課程的作用就是為宜居環(huán)境設(shè)計(jì)提供專業(yè)理論知識(shí)，為符合人文需求和環(huán)境友好的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)提供方法論。應(yīng)對(duì)當(dāng)前大量建筑開(kāi)發(fā)導(dǎo)致的環(huán)境問(wèn)題，建筑學(xué)學(xué)科應(yīng)培養(yǎng)具有環(huán)境認(rèn)知意識(shí)的專業(yè)設(shè)計(jì)人才，使未來(lái)的建筑師對(duì)設(shè)計(jì)功能問(wèn)題、環(huán)境結(jié)果問(wèn)題有科學(xué)認(rèn)識(shí)，并能提出合理的、有效的設(shè)計(jì)方案。

新中國(guó)成立以來(lái)，由于經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，城市建設(shè)處于較長(zhǎng)的停滯狀態(tài)。但，隨著改革開(kāi)放，我國(guó)建筑行業(yè)發(fā)生了翻天覆地變化。城市化率從建國(guó)初期的10.63%發(fā)展到2015年的60%左右，建筑總產(chǎn)值由57億增長(zhǎng)到60多萬(wàn)億，增長(zhǎng)了1071倍，建筑數(shù)量成倍增長(zhǎng)。一連串增長(zhǎng)的背后既體現(xiàn)了繁榮的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、高漲的生活水平，也包含了資源能源大量消耗、環(huán)境污染日益突出的隱患。而解決這些隱患的核心問(wèn)題在于提高建筑環(huán)境質(zhì)量，以科學(xué)的建筑設(shè)計(jì)理論與方法指導(dǎo)行業(yè)發(fā)展（參見(jiàn)圖1）。針對(duì)這方面的教育工作

需要促使學(xué)生掌握建筑環(huán)境發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，基于人類建設(shè)基本點(diǎn)出發(fā)，以研究型思維開(kāi)展設(shè)計(jì)工作，使建筑設(shè)計(jì)擺脫當(dāng)前千篇一律、千城一面的國(guó)際式風(fēng)格，走出因地制宜、因人而異的建筑風(fēng)格，使設(shè)計(jì)符合當(dāng)?shù)貧夂颦h(huán)境與社會(huì)人文，解除經(jīng)典主義設(shè)計(jì)教學(xué)帶來(lái)的功能主義與形式主義問(wèn)題，以環(huán)境心理學(xué)理論為指導(dǎo)，開(kāi)展符合“以人為本”“生態(tài)環(huán)境友好”的建筑設(shè)計(jì)，使建筑設(shè)計(jì)更具科學(xué)性，使建筑設(shè)計(jì)理論能夠隨著社會(huì)環(huán)境的發(fā)展而不斷完善更新[3，5]。特別針對(duì)研究生培養(yǎng)而言，由于學(xué)生們已經(jīng)具備建筑設(shè)計(jì)的基本理論與方法，更需要從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)與了解設(shè)計(jì)中存在的自然環(huán)境與社會(huì)發(fā)展間的矛盾問(wèn)題，并通過(guò)研究環(huán)境與人們行為之間的關(guān)系來(lái)開(kāi)展設(shè)計(jì)工作，以緩解人類建設(shè)導(dǎo)致的環(huán)境壓力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。

基于環(huán)境心理學(xué)能夠科學(xué)指導(dǎo)環(huán)境建設(shè)與改造的理論作用，探討環(huán)境心理學(xué)在設(shè)計(jì)中的實(shí)踐性教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握并發(fā)展建筑設(shè)計(jì)理論具有重要意義。能夠使學(xué)生理解設(shè)計(jì)工作之于環(huán)境改變的關(guān)鍵性，掌握設(shè)計(jì)任務(wù)來(lái)源、條件約束、以及理論原則是基于人們對(duì)環(huán)境的所求，推導(dǎo)設(shè)計(jì)建造結(jié)果的環(huán)境行為。提升同學(xué)們對(duì)設(shè)計(jì)問(wèn)題的分析能力，提高判斷的準(zhǔn)確性，進(jìn)而避免無(wú)用、消極空間建設(shè)，造成不必要的浪費(fèi)。使環(huán)境建設(shè)符合社會(huì)生活需求，以最小的建設(shè)代價(jià)換取最大的建設(shè)價(jià)值。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)模塊。教學(xué)模塊按環(huán)境心理基礎(chǔ)理論、環(huán)境心理研究方法、設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用這樣三個(gè)模塊層層遞進(jìn)的方式設(shè)置，主要通過(guò)案例分析方式引導(dǎo)學(xué)生理解環(huán)境心理學(xué)晦澀理論知識(shí)，通過(guò)參與社會(huì)調(diào)研掌握獲取環(huán)境心理知識(shí)的研究方法，通過(guò)開(kāi)展設(shè)計(jì)實(shí)踐理解建筑設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)與原理。通過(guò)加入心理感知實(shí)驗(yàn)，直觀地講授人們對(duì)不同建成環(huán)境的心理感受，使學(xué)生在未來(lái)的設(shè)計(jì)實(shí)踐中明確建設(shè)環(huán)境的使用需要，從使用功能到環(huán)境舒適、以及與外部環(huán)境聯(lián)系等各方面了解設(shè)計(jì)需求，從而設(shè)計(jì)出符合人們需要的、具有長(zhǎng)期使用效能的建筑室內(nèi)外環(huán)境和城市環(huán)境。

針對(duì)環(huán)境刺激、感知、認(rèn)知、壓力等理論建立微課堂。通過(guò)帶入式教學(xué)方法，形象化解剖各個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)，以周邊環(huán)境為對(duì)象進(jìn)行環(huán)境心理與行為關(guān)系的解剖，使學(xué)生理解環(huán)境心理基本理論模型，建立以環(huán)境心理理論分析居住、學(xué)習(xí)、工作、休閑娛樂(lè)等四大人居環(huán)境的思想體系?；诶碚撝R(shí)講授，使學(xué)生建立分析建設(shè)環(huán)境的思想體系，進(jìn)一步推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)工作，通過(guò)主動(dòng)式學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)生們掌握分析環(huán)境心理以及行為的方法、路徑，并結(jié)合設(shè)計(jì)課程進(jìn)修實(shí)踐性引導(dǎo)，從實(shí)踐過(guò)程中鞏固理論知識(shí)，拓展應(yīng)用能力，更好地理解基于不同建筑類型的設(shè)計(jì)理論是如何基于人們的環(huán)境心理、行為習(xí)慣總結(jié)而來(lái)的。

2. 應(yīng)對(duì)不同環(huán)境場(chǎng)所的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。人類根據(jù)自身需要，主要建設(shè)了居住、學(xué)習(xí)、工作、休閑四大環(huán)境。環(huán)境心理學(xué)課程教學(xué)應(yīng)對(duì)這四大人居環(huán)境構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐課堂。以網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺(tái)分別講述各類環(huán)境與人們行為之間的關(guān)系，剖析實(shí)際建成環(huán)境使用效果、環(huán)境心理以及環(huán)境行為結(jié)果（參見(jiàn)圖2），帶領(lǐng)學(xué)生理解并進(jìn)一步掌握并分析各類建成環(huán)境心理與行為的方法，進(jìn)而認(rèn)識(shí)各類環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的理論原則。以居住環(huán)境的社會(huì)實(shí)踐性教學(xué)來(lái)看，通過(guò)設(shè)計(jì)居住環(huán)境的社會(huì)調(diào)研課堂，引導(dǎo)學(xué)生從居住環(huán)境設(shè)施、物質(zhì)要素、個(gè)人空間需求、社交網(wǎng)絡(luò)需求、行為活動(dòng)需要等方面去觀察居住環(huán)境中的個(gè)體、個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體之間的互動(dòng)關(guān)系，應(yīng)用課堂教授的環(huán)境心理理論模型，學(xué)習(xí)針對(duì)居住環(huán)境的問(wèn)題提取方式、問(wèn)卷設(shè)計(jì)方法，開(kāi)展觀察分析、田野調(diào)研、社會(huì)問(wèn)卷等多方法結(jié)合的社會(huì)調(diào)研，以真實(shí)世界作為對(duì)象，通過(guò)自主參與真實(shí)體驗(yàn)居住環(huán)境心理與行為特征，了解人們對(duì)居住環(huán)境的私密性、公共性、安全性、好惡性要求，掌握居住環(huán)境設(shè)計(jì)原理。

通過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生們通過(guò)社會(huì)實(shí)踐了解環(huán)境心理學(xué)科是如何剖析外部世界、以及外部世界又是如何改變?nèi)藗儹h(huán)境心理與行為的。這樣的學(xué)習(xí)能夠傳授環(huán)境理論學(xué)研究方法，并通過(guò)研究更好地理解、掌握理論知識(shí)。通過(guò)實(shí)踐式教學(xué)，學(xué)生們更容易理解各類環(huán)境與人們活動(dòng)之間的關(guān)系，特別是針對(duì)城市這一最大、最復(fù)雜的建成環(huán)境，通過(guò)這樣教學(xué)方式能夠切實(shí)思考人類社會(huì)與環(huán)境建設(shè)的關(guān)系、思考人類建設(shè)行為與地球巨系統(tǒng)之間的相互關(guān)系，了解可持續(xù)建設(shè)發(fā)展的核心問(wèn)題以及我國(guó)大力提倡綠色建筑發(fā)展的必要性與重要性。

3. 基于設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐性教學(xué)方法。雖然環(huán)境心理學(xué)理論知識(shí)是建筑設(shè)計(jì)原理的來(lái)源，環(huán)境心理學(xué)研究方法是明確設(shè)計(jì)問(wèn)題、解決設(shè)計(jì)問(wèn)題的途徑，但是從目前的教學(xué)體系看，兩者是完全分離的，應(yīng)該建立基于設(shè)計(jì)實(shí)踐的環(huán)境心理學(xué)知識(shí)教育體系，達(dá)到學(xué)以致用、寓教于學(xué)的效果。為此，基于設(shè)計(jì)課教學(xué)安排，在環(huán)境心理學(xué)課程中設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐，學(xué)習(xí)掌握環(huán)境心理理論知識(shí)，結(jié)合VR教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段（參見(jiàn)圖3），提高對(duì)建筑設(shè)計(jì)理論知識(shí)的了解，掌握研究設(shè)計(jì)理論的實(shí)踐性方法，促進(jìn)學(xué)生們認(rèn)知建設(shè)環(huán)境、了解社會(huì)行為、分析功能需要的研究型設(shè)計(jì)能力。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，搭建信息化教學(xué)資源，針對(duì)相應(yīng)設(shè)計(jì)課程，以VR教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)環(huán)境虛擬呈現(xiàn)，開(kāi)展環(huán)境心理感知與行為結(jié)果的評(píng)價(jià)，以此使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)環(huán)境的使用效果，并能夠理解設(shè)計(jì)原理、進(jìn)而分析設(shè)計(jì)原理的時(shí)效性，根據(jù)環(huán)境心理與行為需要更新落伍于時(shí)代的設(shè)計(jì)理論知識(shí)。

為提升學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)環(huán)境深入理解，在VR輔助教學(xué)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使同學(xué)們對(duì)設(shè)計(jì)問(wèn)題的探討不僅局限于個(gè)人的觀察與認(rèn)識(shí)上，更建立于對(duì)相同問(wèn)題的廣泛探討中。翻轉(zhuǎn)課堂以設(shè)計(jì)課程內(nèi)容為討論對(duì)象，通過(guò)分組形式，以競(jìng)賽為激勵(lì)手段，鼓勵(lì)多方位思考設(shè)計(jì)環(huán)境的心理與行為結(jié)果，判斷經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)建造的環(huán)境將為使用者、社會(huì)、以及物質(zhì)環(huán)境帶來(lái)哪些改變，以及這樣改變導(dǎo)致的自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境結(jié)果。在以往教學(xué)中，針對(duì)圖書(shū)館設(shè)計(jì)，同學(xué)們利用環(huán)境心理學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮自主能力，通過(guò)組織辯論、情景演繹、主題討論等形式，成功分析了圖書(shū)館設(shè)計(jì)與環(huán)境心理與行為的關(guān)系，更好理解了圖書(shū)館設(shè)計(jì)相關(guān)原理，并基于時(shí)代需要，對(duì)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行了拓展。

三、教學(xué)總結(jié)

針對(duì)建筑設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)環(huán)境心理學(xué)知識(shí)的要求，環(huán)境心理學(xué)課程教學(xué)應(yīng)該結(jié)合建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐，從設(shè)計(jì)理論本源上推動(dòng)環(huán)境心理課程對(duì)建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的影響。課程教學(xué)分三個(gè)模塊，分別是以實(shí)驗(yàn)方式解剖知識(shí)點(diǎn)，用微課程方式由淺入深地進(jìn)行講解;在掌握了環(huán)境心理學(xué)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，組織學(xué)生們開(kāi)展社會(huì)調(diào)查學(xué)習(xí)，以自主學(xué)習(xí)方式，在建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中，理解設(shè)計(jì)要素之間的關(guān)聯(lián)理論，掌握分析影響設(shè)計(jì)的科學(xué)知識(shí)，真正了解建筑設(shè)計(jì)理論的知識(shí)來(lái)源;基于設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以VR及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，擴(kuò)充教學(xué)資源，寓教于學(xué)地帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用環(huán)境心理學(xué)理論知識(shí)分析建筑設(shè)計(jì)問(wèn)題，擴(kuò)展設(shè)計(jì)視野，審視設(shè)計(jì)原理，使設(shè)計(jì)成果符合人們使用心理與行為，解決當(dāng)前因設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)環(huán)境欠缺了解而產(chǎn)生的建設(shè)浪費(fèi)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)我國(guó)綠色、生態(tài)、可持續(xù)發(fā)展的既定目標(biāo)。

（致謝：本教學(xué)研究受到2018年度哈爾濱工業(yè)大學(xué)〔深圳〕課程建設(shè)項(xiàng)目支持。筆者在此對(duì)參與本項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)成員提供的工作以及相關(guān)學(xué)者提供的幫助和有益的討論與交流，表示真摯的感謝！）

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