新經(jīng)管戰(zhàn)略下財(cái)經(jīng)類高校教學(xué)科研協(xié)同育人分析

周鳳珍 余紅艷 儲(chǔ)德銀

摘? 要：信息時(shí)代的到來對(duì)財(cái)經(jīng)類高校人才培養(yǎng)提出了新挑戰(zhàn)。與之前工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)財(cái)經(jīng)類人才的專業(yè)知識(shí)單維度要求相比，更強(qiáng)調(diào)思考和解決問題能力的培養(yǎng);而且信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆性改造，也使教師的角色定位正在發(fā)生變化。因此財(cái)經(jīng)類高校紛紛提出了以滿足時(shí)代要求的人才培養(yǎng)為中心的新經(jīng)管發(fā)展戰(zhàn)略，旨在培養(yǎng)適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的經(jīng)濟(jì)管理人才，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必然離不開科學(xué)的認(rèn)知以及相關(guān)制度建設(shè)，因而基于信息時(shí)代的新經(jīng)管戰(zhàn)略背景下，探討財(cái)經(jīng)類高校教學(xué)科研協(xié)同育人問題具有重要意義。

關(guān)鍵詞：新經(jīng)管;教學(xué);科研;協(xié)同育人

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）27-0009-04

Abstract： The arrival of the information age has put forward new challenges to the talent cultivation of finance and economics universities. Compared with the previoussingle-dimensional requirements for the professional knowledge of economic and management talents in the industrial economy era， more emphasis is placed on the cultivation of thinking and problem-solving ability. The role of teachers is also changing. Therefore， universities of finance and economics have put forward a new strategy centered on the training of talents to meet the requirements of the times， aiming at training economic management talents to meet the requirements of the new economic development， and the realization of this goal necessarily depends on the establishment of effective mechanism. Therefore， under the background of the new management strategy in the information age， it is of great significance to explore the innovative mechanism of cooperative education of teaching and scientific research in finance and economics universities.

Keywords： new economics and management; teaching; research; cooperative education

一、研究背景

隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以及與經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育教學(xué)的融合度日益加深，對(duì)財(cái)經(jīng)類高校的人才培養(yǎng)尤其是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)提出了新要求。由于信息時(shí)代下的新經(jīng)濟(jì)、新管理對(duì)經(jīng)管類專門人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)都提出了全新的要求，只有具有豐富的應(yīng)用型知識(shí)、較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力的綜合性人才才能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需要。而高等財(cái)經(jīng)類高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)新經(jīng)管人才的歷史使命，“以教為中心”的傳統(tǒng)高等教育培養(yǎng)模式顯然已無法滿足新時(shí)代學(xué)生能力發(fā)展的需求。基于信息化時(shí)代背景下對(duì)經(jīng)管類人才培養(yǎng)的深刻認(rèn)識(shí)，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)于2018年提出了“新經(jīng)管”發(fā)展戰(zhàn)略，探索人才培養(yǎng)模式及學(xué)科專業(yè)建設(shè)等方面的創(chuàng)新改革，以培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展更高要求的創(chuàng)新性人才，期望在尊重學(xué)生成長規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律以及學(xué)科專業(yè)知識(shí)與信息技術(shù)融合基礎(chǔ)上，改革優(yōu)化學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，為社會(huì)輸送適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新需求的經(jīng)濟(jì)管理類專門人才。但這一切不能僅僅停留在理念和認(rèn)識(shí)上，必須建立相應(yīng)的機(jī)制才是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可靠保證。

從高校人才培養(yǎng)的基本手段來說，離不開教學(xué)與科研，高校處理好教學(xué)科研關(guān)系對(duì)于人才培養(yǎng)而言至關(guān)重要，然而多年來我國高校過于重科研而輕教學(xué)的問題一直存在。徐君（2009）認(rèn)為無論是研究型高校還是教學(xué)型高校，[1]都普遍存在著教學(xué)與科研失衡現(xiàn)象，主要致因在于政府政策、高校的經(jīng)費(fèi)體制、考評(píng)機(jī)制等六方面，建議創(chuàng)新教學(xué)與科研管理激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展。李永安（2016）認(rèn)為當(dāng)下高校重科研輕教學(xué)、弱化人才培養(yǎng)的問題突出[2]，深層次原因在于科研活動(dòng)所帶來的效益產(chǎn)權(quán)更為清晰，提出應(yīng)通過產(chǎn)權(quán)激勵(lì)促進(jìn)教學(xué)科研協(xié)同發(fā)展。隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，教育的辦學(xué)形態(tài)、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本性改變[3]，要更好地提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，必須創(chuàng)新機(jī)制促使教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合協(xié)同發(fā)展。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)時(shí)代的到來，不僅推動(dòng)著傳統(tǒng)教學(xué)方式的深刻變革，對(duì)高校人才培養(yǎng)也提出了新的要求，特別財(cái)經(jīng)類高校，除了要求學(xué)生應(yīng)掌握一定的專業(yè)知識(shí)和技能外，更重要的是要提高觀察、分析和解決問題的創(chuàng)新思維能力。與之前工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)經(jīng)管類人才的專業(yè)知識(shí)單維度要求相比，信息時(shí)代的要求發(fā)生了質(zhì)的變化，因而財(cái)經(jīng)類高校的人才培養(yǎng)必須與時(shí)俱進(jìn)，包括人才培養(yǎng)的理念、模式等各個(gè)環(huán)節(jié)也必然要進(jìn)行相應(yīng)變革，重構(gòu)基于信息時(shí)代背景下的教學(xué)科研協(xié)同育人機(jī)制才能適應(yīng)時(shí)代要求，化解目前高校普遍存在的人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的教學(xué)科研失調(diào)或割裂問題。

二、新經(jīng)管戰(zhàn)略下財(cái)經(jīng)類人才培養(yǎng)的教學(xué)科研關(guān)系分析

（一）教學(xué)與科研相結(jié)合是基本方向

培養(yǎng)人才必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)聯(lián)系科研的原則。與理工類自然學(xué)科的科學(xué)實(shí)驗(yàn)相比，財(cái)經(jīng)類學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室就是整個(gè)大社會(huì)，財(cái)經(jīng)類課程教學(xué)是學(xué)生從某種視角認(rèn)知和解讀社會(huì)現(xiàn)象的一把鑰匙，大社會(huì)中的各種現(xiàn)象與問題常常是多變而充滿了不確定性，其背后的原因也常常是各種因素相互交織錯(cuò)綜復(fù)雜，要深刻把握其中的規(guī)律性，必須借助于抽象的理論思維能力。所以只有針對(duì)一定的問題，在一定的范圍內(nèi)，啟發(fā)學(xué)生系統(tǒng)觀察獨(dú)立思考，才能在林林總總的社會(huì)現(xiàn)象中，經(jīng)過分析、整理和融會(huì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，提高對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象內(nèi)在因果關(guān)系的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中探索合理解決實(shí)際問題的辦法，可見財(cái)經(jīng)類高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)與科研訓(xùn)練有著密切的關(guān)系。必須創(chuàng)新機(jī)制糾正實(shí)踐中教學(xué)與科研疏離甚至割裂問題，促使教學(xué)科研有機(jī)結(jié)合協(xié)同育人，否則很難大量培養(yǎng)出契合于時(shí)代要求的創(chuàng)新性人才。

隨著未來智能技術(shù)的普及，對(duì)人才的要求不只是要掌握那些基礎(chǔ)的、恒定的人類知識(shí)，更要具有開拓創(chuàng)新能力。財(cái)經(jīng)類高校要培養(yǎng)普遍具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的人才，就必須使學(xué)生摒棄傳統(tǒng)的背記式文科學(xué)習(xí)模式，開啟以觀察、發(fā)現(xiàn)和思考問題為培養(yǎng)核心的新模式。這意味著財(cái)經(jīng)類高校不僅要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握，更要側(cè)重創(chuàng)新性思維能力訓(xùn)練和引導(dǎo)，這就要做好兩個(gè)維度或兩個(gè)層次的有機(jī)統(tǒng)一，即傳授知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，前者是基礎(chǔ)后者是提升。從高校人才培養(yǎng)的基本手段來說，教學(xué)主要是幫助學(xué)生積累知識(shí)，形成合理系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，而創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)離不開科研活動(dòng)。教學(xué)與科研相結(jié)合是財(cái)經(jīng)類人才培養(yǎng)規(guī)律的內(nèi)在要求，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本途徑。因?yàn)榻虒W(xué)所傳授的相關(guān)專業(yè)知識(shí)為開展科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)，而科研過程的訓(xùn)練是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的媒介和催化劑。有關(guān)研究也表明，[4]美國高校在人才培養(yǎng)過程中堅(jiān)持教學(xué)與科研實(shí)踐的高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求。

（二）信息時(shí)代財(cái)經(jīng)類人才培養(yǎng)將更倚重于科研

1. 信息時(shí)代對(duì)財(cái)經(jīng)類人才的要求分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息時(shí)代正在改變著人類生活和生產(chǎn)方式，尤其是人工智能的迅速發(fā)展無疑將減輕或取代大量的人工勞動(dòng)。傳統(tǒng)辦公環(huán)境條件下的財(cái)經(jīng)類工作，工作人員的大量勞動(dòng)都消耗在信息收集、歸類、儲(chǔ)存、查閱、上傳下達(dá)等方面，而信息技術(shù)時(shí)代下數(shù)字化的信息收集、處理方式，使財(cái)經(jīng)類工作中的這類工作變得極其簡便、快捷和高效，完全擺脫了傳統(tǒng)重復(fù)繁瑣的工作模式;未來甚至可以說在IT技術(shù)人員的幫助下，財(cái)經(jīng)類工作只有想不到?jīng)]有做不到。因此，信息時(shí)代的財(cái)經(jīng)類工作對(duì)從業(yè)者的核心要求就是要“想”，“想”就是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并做出正確預(yù)判和決策，拿出好主意貢獻(xiàn)金點(diǎn)子，也就是應(yīng)在信息技術(shù)之前的環(huán)節(jié)而有所作為。財(cái)經(jīng)類工作要處理的經(jīng)濟(jì)社會(huì)問題復(fù)雜多樣，又不可能像自然領(lǐng)域那樣，一旦攻克可以跨越時(shí)空普遍適用，只有具體問題具體分析才能找到比較適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，可以說創(chuàng)新性思維能力將是信息時(shí)代對(duì)財(cái)經(jīng)類工作者的最基本要求。

與之前工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下對(duì)財(cái)經(jīng)類人才培養(yǎng)的專業(yè)知識(shí)單維度要求相比[5]，信息時(shí)代的人才培養(yǎng)要求發(fā)生了質(zhì)的變化，不僅要有知識(shí)，更重要的是思考和解決問題的能力。因?yàn)殡m然智能技術(shù)能夠替代一些常規(guī)性工作或輔助人們決策，但畢竟是“工具”，沒有自主創(chuàng)新破解難題的能力，所以，區(qū)別于以培養(yǎng)知識(shí)、技能型人才為目標(biāo)的傳統(tǒng)教育體系[3]，創(chuàng)新能力是信息時(shí)代賦予財(cái)經(jīng)類人才培養(yǎng)的新型人才觀，也將是財(cái)經(jīng)類人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。財(cái)經(jīng)類高校作為人才培養(yǎng)的主要基地，必須面對(duì)信息時(shí)代的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略要求，如何才能培養(yǎng)更具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才無疑是一種新的挑戰(zhàn)。目前我國財(cái)經(jīng)類高校已紛紛調(diào)整了人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位和方案，普遍著眼于將學(xué)生培養(yǎng)成為復(fù)合創(chuàng)新型人才，即培養(yǎng)既具有完整合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)又具有敏銳創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)創(chuàng)新能力的財(cái)經(jīng)類人才。那么在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)之后，努力探索其實(shí)現(xiàn)機(jī)制就尤為重要了。

2. 科研訓(xùn)練將是信息時(shí)代人才培養(yǎng)的重要依托

信息時(shí)代幾乎一切知識(shí)都可以通過互聯(lián)網(wǎng)查到，改變了財(cái)經(jīng)類高校傳統(tǒng)教學(xué)生態(tài)環(huán)境，“互聯(lián)網(wǎng)+”衍生出的慕課時(shí)代為學(xué)習(xí)者提供了豐富的課程資源，教與學(xué)的新方式使財(cái)經(jīng)類高校教師在由主講向輔助轉(zhuǎn)化，教師對(duì)于學(xué)生的主要作用將是傳授讀書經(jīng)驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，而最好的抓手就是科研活動(dòng)。科研過程使學(xué)生靜下心來思考，經(jīng)過資料查閱、拷問甄別、借鑒取舍等學(xué)習(xí)和思維過程，逐漸理清自己的思路形成新觀點(diǎn)，然后撰寫論文展現(xiàn)科研成果。可見整個(gè)科研求索過程中離不開縝密的邏輯思維以及有效閱讀，而在閱讀大量文獻(xiàn)之后知識(shí)水平也就自然增長了，而且批判思考、合作溝通以及交流表達(dá)等能力也得到了鍛煉，尤其是科學(xué)研究實(shí)踐過程的歷練，使本科學(xué)生初步掌握了科學(xué)研究的范式、基本程序與規(guī)范，對(duì)于他們工作后獨(dú)立開展工作極為重要。因?yàn)樨?cái)經(jīng)類工作對(duì)象充滿了不確定性，探索其解決方案的過程其實(shí)就是一種科研活動(dòng)，遵循科學(xué)研究范式有助于更有效地解決問題。另外，科研訓(xùn)練過程除了歷練學(xué)生的自主創(chuàng)新素養(yǎng)以外，還有助于學(xué)生增強(qiáng)克服困難、戰(zhàn)勝挫折的勇氣，提升自信心，并且會(huì)收獲一種獨(dú)特的成就感，這種體驗(yàn)將有利于激發(fā)學(xué)生的探索興趣和探索精神的養(yǎng)成，也正是信息時(shí)代人才培養(yǎng)的核心點(diǎn)。

三、構(gòu)建教學(xué)科研協(xié)同育人機(jī)制的思考

慕課等教育教學(xué)新形式的出現(xiàn)，折射出信息時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆性改造，面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的深刻影響，財(cái)經(jīng)類高校的育人機(jī)制模式也必然要做出相應(yīng)調(diào)整。教學(xué)與科研是人才培養(yǎng)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)和抓手，如何構(gòu)建教學(xué)科研協(xié)同育人機(jī)制值得深入探討。

（一）充分認(rèn)識(shí)信息時(shí)代教師角色的適應(yīng)性轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)手段主要依賴于教師上課，教師的角色定位也主要是講好課即所謂“站好三尺講臺(tái)”。而信息時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)財(cái)經(jīng)類高等教育最大的沖擊就是傳統(tǒng)教師教學(xué)工作的內(nèi)涵[6]。打開“中國大學(xué)MOOC（慕課）-國家精品課程在線學(xué)習(xí)平臺(tái)”，就可以搜到大量優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)資源，以財(cái)政學(xué)課程為例，就有多所國內(nèi)著名財(cái)經(jīng)類高校，比如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、天津財(cái)經(jīng)大學(xué)等所推出的高質(zhì)量的課程教學(xué)資料，多達(dá)八個(gè)慕課資源可供選擇，這次新冠肺炎疫情期間實(shí)現(xiàn)線上開學(xué)，很大程度上受益于這些網(wǎng)上資源，這一點(diǎn)相信都有體會(huì)。疫情過后，時(shí)代發(fā)展的規(guī)律必然會(huì)繼續(xù)推動(dòng)傳統(tǒng)課程教學(xué)方式變革，更積極地探索線上課程教學(xué)資源的合理利用，使之在更深更廣的層面上助力教育教學(xué)質(zhì)量水平的提升。這種教學(xué)模式的開啟，意味著學(xué)生可以利用線上教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)，主要依賴教師課堂灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)課程教學(xué)模式，必須向線下線上相結(jié)合的探索性和協(xié)商性學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變[7]，由此教師在教學(xué)中的角色也不得不從主講者向輔助者轉(zhuǎn)變[8]，只有這樣才能順應(yīng)時(shí)代要求。

（二）教師層面的教學(xué)科研結(jié)合模式分析與機(jī)制構(gòu)建

關(guān)于財(cái)經(jīng)類高校教學(xué)與科研的結(jié)合模式，不少人認(rèn)為教師這個(gè)群體中，每個(gè)人各有所長，有擅長教學(xué)不擅長科研的，也有擅長科研不擅長教學(xué)的，只要對(duì)他們進(jìn)行不同分工，使擅長教學(xué)的老師去做教學(xué)工作，擅長科研的老師去搞科研工作，這樣所有教師都能發(fā)揮各自所長，就是教學(xué)與科研的最優(yōu)結(jié)合了。其實(shí)這種基于兩套人馬不同分工的教學(xué)科研結(jié)合模式，是難以取得實(shí)質(zhì)性效果的，很難促進(jìn)教學(xué)科研的有機(jī)結(jié)合。真正的教學(xué)科研相結(jié)合應(yīng)該是在同一個(gè)人的自身內(nèi)進(jìn)行結(jié)合，那些科研工作做得好的教師，再將豐富的科研成果和科研經(jīng)驗(yàn)融入到教學(xué)中去，自然會(huì)有更好的效果，學(xué)生也自然會(huì)有更多的收獲，但這種情況目前并不多。國際上一流的大學(xué)和一流的學(xué)科，他們的科研和教學(xué)工作都是一流的，而且一定是相互結(jié)合和互相促進(jìn)的。有創(chuàng)新的研究成果，才會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)新的人才，要加強(qiáng)科研工作，以科研所取得的成果來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容和促進(jìn)教學(xué)工作。目前的學(xué)科建設(shè)中，加強(qiáng)課程建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)大問題，而教學(xué)和科研相結(jié)合是一個(gè)關(guān)鍵[9]，必須構(gòu)建有效機(jī)制推動(dòng)二者緊密結(jié)合良性互動(dòng)。

鑒于信息時(shí)代教師的作用在向課程教學(xué)的輔導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，為了提高輔導(dǎo)的質(zhì)量和權(quán)威性，可以按教師科研方向組建教學(xué)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。因?yàn)槊块T課程都由很多章節(jié)組成，以《財(cái)政學(xué)》課程為例，該課程完整的教學(xué)內(nèi)容一般包括：財(cái)政學(xué)基礎(chǔ)理論、財(cái)政支出、財(cái)政收入、稅收、國債、預(yù)算管理、財(cái)政平衡與政策等十多章內(nèi)容;其實(shí)每位教師真正能夠比較透徹了解的主要是其科研方向所聚焦的那些相關(guān)章節(jié)，而對(duì)其他章節(jié)內(nèi)容的掌握程度基本是一般水平。從教師科研方向來看，財(cái)政學(xué)專業(yè)教師中分別有研究國債、稅收、預(yù)算、財(cái)政管理體制等等，這意味著每位教師所擅長的領(lǐng)域是不同的，而且一般每位教師能夠持續(xù)關(guān)注和深入研究的通常穩(wěn)定在其中一兩個(gè)方向。按照傳統(tǒng)的教學(xué)安排模式，由一位教師承擔(dān)整個(gè)一門課程全部內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，或講授或輔導(dǎo)，對(duì)于其科研視野之外的那些多數(shù)章節(jié)內(nèi)容，只能給學(xué)生提供一般性知識(shí)而難以透徹地解析，更難以對(duì)其前沿問題給予學(xué)生探索性的引領(lǐng)和啟發(fā)，顯然因受限于教師的知識(shí)水平天花板而難以達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。而如果按教師科研方向組建課程教學(xué)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)每位教師的科研專攻方向匹配相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的課程教學(xué)及輔導(dǎo)任務(wù)，就可以把教師的科研與教學(xué)統(tǒng)一起來，使每位教師的授課輔導(dǎo)內(nèi)容與其科研專長基本吻合，由此就建立了一種教學(xué)科研的連接機(jī)制，從而把教師的科研優(yōu)勢得以轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢。這樣，就可以最大程度地保障學(xué)生獲得從基本知識(shí)到前沿領(lǐng)域的全面解析，而且學(xué)生提出的問題也會(huì)得到比較權(quán)威的解答。因此，這種機(jī)制將促進(jìn)教學(xué)與科研的良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)教師的科研熱情和動(dòng)力而催生出更多更優(yōu)的科研成果，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維熏陶具有重要意義，也更好地增強(qiáng)教學(xué)科研的協(xié)同育人效果。

（三）建立以畢業(yè)論文為核心的系統(tǒng)性科研訓(xùn)練機(jī)制

每年本科畢業(yè)論文答辯的時(shí)候，教師經(jīng)常看著大部分粗制濫造的文本，無奈地感嘆這樣的論文寫作意義何在。學(xué)生交來的論文質(zhì)量不堪，原因是多方面的，首先從安排的時(shí)間段來說，畢業(yè)論文寫作一般安排在第七學(xué)期后半學(xué)期到第八學(xué)期的前大半學(xué)期，這個(gè)時(shí)間段恰好也是學(xué)生正忙于考研初試、復(fù)試、調(diào)劑，或者準(zhǔn)備就業(yè)學(xué)生的各種求職初試、面試的大忙時(shí)節(jié)，而且畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)也安排在這個(gè)時(shí)期。無論考研還是求職，競爭壓力都不言而喻，學(xué)生都需要拼盡全力，怎么可能靜下心來寫論文呢，多數(shù)學(xué)生最后只能拼湊一篇文章交上來敷衍塞責(zé)。再者，一篇論文除了離不開足夠的時(shí)間投入以外，能否寫出像樣的畢業(yè)論文，還取決于學(xué)生平時(shí)的科研積累和能力訓(xùn)練。因?yàn)樽鳛橐黄袃r(jià)值論文應(yīng)該以問題為導(dǎo)向，要從發(fā)現(xiàn)開始思考問題，然后醞釀寫作思路以至呈現(xiàn)于文字表述形成文章。那么，學(xué)生從哪里尋找問題呢，對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)來說，應(yīng)該把學(xué)生的眼光引向能夠感知到的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從中找尋值得探討的問題，這樣的畢業(yè)論文不僅接地氣，也避免通篇都是泛泛空談所謂“正確的廢話”。

畢業(yè)論文是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)科研水平的集中體現(xiàn)，要從根本上解決當(dāng)前畢業(yè)論文的局促應(yīng)付和嚴(yán)重抄襲等問題，應(yīng)建立以畢業(yè)論文為核心的系統(tǒng)性科研訓(xùn)練機(jī)制，通過一套連貫統(tǒng)一機(jī)制的系統(tǒng)性安排，將科研訓(xùn)練課、社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文整合成環(huán)環(huán)相連的統(tǒng)一鏈條。在平時(shí)的社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐及科研訓(xùn)練中，就啟發(fā)學(xué)生注意聚焦于一個(gè)方向，凝練出自己特別感興趣的問題，并保持適度的持續(xù)關(guān)注，經(jīng)過不斷地思考醞釀最后確定畢業(yè)論文選題，這樣畢業(yè)論文寫作就成為自然達(dá)到的水到渠成之事，也使平時(shí)教學(xué)過程中的課程論文、實(shí)踐報(bào)告等與畢業(yè)論文一起構(gòu)成一個(gè)完整系列的科研訓(xùn)練鏈條，這才符合科研能力的成長規(guī)律。而且，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)融入社會(huì)觀察社會(huì)，深入思考社會(huì)問題，力行“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”的社會(huì)科學(xué)精神，將有助于為國家培養(yǎng)能夠深入基層，工作踏實(shí)，關(guān)心社會(huì)民生又善動(dòng)腦筋的可靠接班人才。所以建立以畢業(yè)論文為核心的系統(tǒng)化科研訓(xùn)練機(jī)制，也是培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)秀素質(zhì)的重要過程。

另外，為了保障教學(xué)科研協(xié)同育人機(jī)制的有效落實(shí)，對(duì)教學(xué)任務(wù)的安排必須打破傳統(tǒng)思維，應(yīng)遵循適量和適當(dāng)原則。一是堅(jiān)定教學(xué)科研協(xié)同育人指導(dǎo)思想，改革那些割裂教學(xué)科研的政策制度，將教學(xué)任務(wù)分配與科研方向保持一定的關(guān)聯(lián)度，至少要把科研突出的教師的教學(xué)與科研進(jìn)行精細(xì)化匹配管理。同時(shí)，深度整合課程體系，壓縮“水課”，淘汰冗課，打造“金課”，通過精簡課程減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)而釋放更多精力用于科研方面，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的精度和效率。二是完善學(xué)生的科研訓(xùn)練指導(dǎo)制度，促使教師與學(xué)生的教學(xué)科研一體化，使學(xué)生在穩(wěn)定的教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下獲得持續(xù)深入的科研實(shí)踐鍛煉。三是對(duì)學(xué)生適當(dāng)投放科研經(jīng)費(fèi)，為了激發(fā)學(xué)生的科研興趣和信心以及挖掘科研潛力，要對(duì)學(xué)生的科研成果進(jìn)行評(píng)級(jí)論獎(jiǎng)以資鼓勵(lì)。當(dāng)然對(duì)指導(dǎo)教師也應(yīng)給予一定的激勵(lì)。對(duì)平時(shí)科研指導(dǎo)，也要給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜，比如可以計(jì)作工作量等。四是確定基礎(chǔ)教學(xué)工作量要適當(dāng)，不宜太大，這樣教師才有更多時(shí)間和精力投入于科研工作中去。

四、結(jié)束語

信息時(shí)代慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、開放教育等知識(shí)傳播新方式，正在沖擊著傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，改變著大學(xué)教書育人的傳統(tǒng)業(yè)態(tài)，當(dāng)然信息時(shí)代對(duì)財(cái)經(jīng)類高校的人才培養(yǎng)也提出了新要求，更強(qiáng)調(diào)人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。應(yīng)該深入探索基于全面信息化條件下的財(cái)經(jīng)類高校教學(xué)科研協(xié)同育人創(chuàng)新機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)、科研以及人才培養(yǎng)緊密銜接和良性互動(dòng)，將高校教師的科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)和人才培養(yǎng)優(yōu)勢，有效化解教學(xué)科研相割裂的傳統(tǒng)問題，不斷提高教學(xué)科研協(xié)同育人的成效，推動(dòng)創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)的跨越式發(fā)展，這是時(shí)代發(fā)展的必然要求。

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