大數(shù)據(jù)背景下的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐研究

黃靜

[摘 要]隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，大數(shù)據(jù)教育技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。開放教育教學(xué)要緊密結(jié)合實(shí)際，積極探索教學(xué)模式改革，改變原有的以教師教學(xué)為中心、先教后學(xué)的教學(xué)模式，將豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源應(yīng)用到課程中，重建在線課程，實(shí)現(xiàn)從以教師教為中心向以學(xué)生學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行智慧教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù);教學(xué);改革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.22.101

[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194（2020）22-0-03

0? ? ?引 言

目前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，大數(shù)據(jù)已經(jīng)融入人們的生活中，對社會(huì)的各行各業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。同時(shí)，社會(huì)信息量、知識(shí)量逐漸增加，產(chǎn)生大量的教育資源和知識(shí)數(shù)據(jù)，為了處理這些教育資源、知識(shí)數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育行業(yè)中應(yīng)運(yùn)而生。教育方式正在慢慢發(fā)生改變，高校課程教學(xué)改革正朝著“大數(shù)據(jù)”時(shí)代的方向發(fā)展。開放教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)建知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人的終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。開放教育采用各種先進(jìn)的現(xiàn)代化技術(shù)、媒體教材和現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教和學(xué);學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇課程、媒體教材、學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、方法等，學(xué)習(xí)方式靈活多樣，實(shí)現(xiàn)人人可學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)，處處可學(xué)。因此，在大數(shù)據(jù)背景下，開放教育應(yīng)緊抓機(jī)遇，積極創(chuàng)新教學(xué)模式。

1? ? ?基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革背景

隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對會(huì)計(jì)人才的需求不斷擴(kuò)大。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是開放教育（專科）會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、金融等專業(yè)的一門統(tǒng)設(shè)必修課，是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。對于其他專業(yè)來講，本課程是了解會(huì)計(jì)基本理論和基本方法的前題，有助于完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。相對于其他學(xué)科，會(huì)計(jì)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，涉及較多的基礎(chǔ)概念、理論知識(shí)以及業(yè)務(wù)方法，學(xué)生如果不能深入理解這些專業(yè)術(shù)語的內(nèi)涵，就不能建立起系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系。同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)還具有很強(qiáng)的實(shí)操性，要求學(xué)生具有獨(dú)立完成會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力。由相關(guān)問卷調(diào)查可知，現(xiàn)在的學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)實(shí)踐參與意愿強(qiáng)烈，且他們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長，習(xí)慣應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)。隨著移動(dòng)通信5G時(shí)代的到來，現(xiàn)在的學(xué)生基本人手一臺(tái)智能手機(jī)，他們依賴網(wǎng)絡(luò)，更離不開移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，對以移動(dòng)終端為媒介的學(xué)習(xí)方式興趣濃厚。開放教育屬于成人教育，學(xué)生“工學(xué)矛盾”突出，移動(dòng)信息化教學(xué)真正打破了時(shí)間、空間限制，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課堂外、校園外，學(xué)生在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。將信息化手段融入教學(xué)，相較于原來的課堂教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。總之，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，已成大勢所趨。

2? ? ?大數(shù)據(jù)背景下信息化教學(xué)概述

以大數(shù)據(jù)技術(shù)為載體的教育模式主要通過網(wǎng)絡(luò)視頻、遠(yuǎn)程教育、在線平臺(tái)等方式向?qū)W生傳播知識(shí)，簡單地說就是將課堂上的教學(xué)內(nèi)容放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生只需要擁有一臺(tái)電腦就可以隨時(shí)隨地接受教育，可以進(jìn)行友好互動(dòng)，共同探討學(xué)術(shù)問題，且教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出更加科學(xué)的評價(jià)。在大數(shù)據(jù)背景下，知識(shí)傳播借助網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)和移動(dòng)終端軟件，隨時(shí)隨地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行細(xì)致分析，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)能力。目前，超星公司的超星爾雅和泛雅平臺(tái)等學(xué)習(xí)平臺(tái)已應(yīng)用于國內(nèi)多所大中專院校，這表明國內(nèi)的教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)已經(jīng)開始發(fā)展，這種學(xué)習(xí)模式正漸漸被人們接受。

3? ? ?大數(shù)據(jù)背景下的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革措施

目前，開放教育教學(xué)模式仍以教師教學(xué)為中心，采用先教后學(xué)的方式，以知識(shí)灌輸為主，學(xué)生大都被動(dòng)接受理論知識(shí)。教師雖然也開展網(wǎng)上教學(xué)，利用網(wǎng)上教學(xué)資源，但這些網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源只是羅列給學(xué)生，沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，無法統(tǒng)計(jì)和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，也無法評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在網(wǎng)絡(luò)資源越來越豐富的今天，手機(jī)、平板等移動(dòng)終端不斷應(yīng)用在學(xué)習(xí)中，因此，開放教育教學(xué)應(yīng)改變原有的以教師教學(xué)為中心、先教后學(xué)的教學(xué)模式，要將網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資源融入課程中，重建在線課程，并將在線課程中的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、任務(wù)化處理，學(xué)生按這種結(jié)構(gòu)化、任務(wù)化的要求，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行個(gè)性化、過程化評價(jià)，分析學(xué)生存在的問題，了解學(xué)生的需求，從而完善教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從以教師教為中心向以學(xué)生學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，進(jìn)行智慧教學(xué)。基于此，本文以開放教育專科基礎(chǔ)會(huì)計(jì)為例，在教學(xué)中采用國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)和“超星學(xué)習(xí)通+云教室直播+微信”形式，即將兩個(gè)平臺(tái)的資源互補(bǔ)、直播重難點(diǎn)講解、輔以微信教學(xué)管理。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以在國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)平臺(tái)和超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，按照專業(yè)教學(xué)計(jì)劃完成網(wǎng)上平時(shí)作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù)。其中，大數(shù)據(jù)背景下的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的具體措施如下。

3.1? ?搭建有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

3.1.1? ?應(yīng)用國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)平臺(tái)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是國家開放大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)核心課，國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)已整合建設(shè)好該課程的線上教學(xué)資源，在課程主頁開設(shè)“導(dǎo)學(xué)”“章節(jié)學(xué)習(xí)”“案例學(xué)習(xí)”“視頻課堂”“法律法規(guī)”“常見問題，“課程答疑”等版塊，集各章、各節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的資源為一體，并明確課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)安排、學(xué)習(xí)要求及考核任務(wù)，課程內(nèi)容豐富，全面系統(tǒng)，界面友好，極大滿足了開放教育學(xué)生自學(xué)的需要。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，任課教師及時(shí)整合并補(bǔ)充課程資源，如“五分鐘課程網(wǎng)”的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)系列微課、課程教學(xué)實(shí)施方案、教學(xué)PPT等學(xué)習(xí)資源上傳到課程主頁的“分部自建資源區(qū)”中，豐富課程主頁。

3.1.2? ?應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)

教師要利用線上建課和線上教學(xué)管理的優(yōu)勢進(jìn)行線上建課、線上教學(xué)及管理。在超星學(xué)習(xí)通上精選、導(dǎo)入、整合、編排含有課程設(shè)計(jì)、章節(jié)講解、章節(jié)練習(xí)、測驗(yàn)、章節(jié)微課、動(dòng)畫視頻等結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的課程資源，進(jìn)而形成課程資源完整豐富的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)線上課程。

兩個(gè)平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源互為補(bǔ)充，包括微課學(xué)習(xí)、作業(yè)測驗(yàn)，小組討論、實(shí)時(shí)互動(dòng)，教師答疑、評價(jià)反饋等功能模塊，合理安排學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、任務(wù)化處理。這種公開化、生動(dòng)化、系統(tǒng)化、精細(xì)化的網(wǎng)絡(luò)課程界面設(shè)置，將大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”的元素與課程教學(xué)相契合，尊重學(xué)生自主、溝通、成長、差異化的訴求，突出了以學(xué)生學(xué)為中心的教與學(xué)的人性化特點(diǎn)。這種更加豐富、自主、生動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

3.2? ?創(chuàng)新課程教學(xué)方法

根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，借助課程資源數(shù)據(jù)平臺(tái)，將直播課與大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程等新興教學(xué)方法相結(jié)合，確立學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，結(jié)合應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、MOOC等先進(jìn)的教學(xué)方式，通過線上教學(xué)為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生可以利用手機(jī)、電腦等載體進(jìn)行教學(xué)視頻學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

3.2.1? ?課前充分準(zhǔn)備

一是“備學(xué)生”，建立班級課程群，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調(diào)查分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及意愿，建立在線課程班級，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入在線課程班級。二是“備課程”，明確課程的目標(biāo)、內(nèi)容等，引用精選的課程示范包，并進(jìn)行分類化、模塊化整合課程資源，如分為“教學(xué)PPT”“課程微課”“動(dòng)畫視頻”“拓展學(xué)習(xí)”等。三是在課程平臺(tái)發(fā)送通知，例如，開課（直播課）通知，包括推送教學(xué)安排、學(xué)習(xí)規(guī)范、成績評定方法等;發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)單通知，包括推送學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求等;其他通知，包括作業(yè)、測試、督學(xué)通知等。

3.2.2? ?進(jìn)行在線學(xué)習(xí)

基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，先學(xué)后教，以學(xué)定教，重構(gòu)教學(xué)流程、教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過程流程化、內(nèi)容豐富化。以問題導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)框架，首先，學(xué)生進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)，學(xué)生按照教師發(fā)送的學(xué)習(xí)任務(wù)單，看微課及教學(xué)視頻動(dòng)畫等，進(jìn)而知道學(xué)什么、怎么學(xué)、怎么考，然后再完成教師布置的作業(yè)，同時(shí)師生實(shí)時(shí)互動(dòng)、答疑交流等。其次，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，如主題探討、案例分析，小組討論、答疑交流等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，既形成互相學(xué)習(xí)、共同提高的學(xué)習(xí)氛圍，又提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。再次，通過測驗(yàn)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使他們能夠有效掌握知識(shí)。最后，對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)基于學(xué)習(xí)過程生成數(shù)據(jù)評價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與評價(jià)設(shè)計(jì)統(tǒng)一。教師通過平臺(tái)的課堂報(bào)告、學(xué)情統(tǒng)計(jì)、成績統(tǒng)計(jì)等反饋，了解學(xué)生自學(xué)、測試、作業(yè)的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使指導(dǎo)與講解更有針對性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式支撐下的線上教學(xué)，以學(xué)生學(xué)為中心，學(xué)生課前進(jìn)行自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行個(gè)性化評價(jià)（做作業(yè)、討論），分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和策略，以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)確定教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生喜歡學(xué)的方式為前提確認(rèn)教學(xué)方式方法，以學(xué)定教，先學(xué)后教。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生的問題得到有效解決，其中，學(xué)生解決問題的過程是知識(shí)的深度加工過程，有利于學(xué)生思維能力綜合發(fā)展。構(gòu)建以學(xué)生學(xué)為中心的教學(xué)模式，就是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師為教學(xué)的主導(dǎo)，教師是導(dǎo)演，也是群眾演員，目標(biāo)是幫助學(xué)生發(fā)展，利用一切資源構(gòu)建課程，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，教師還要以成果導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)為目標(biāo)，使學(xué)生達(dá)到學(xué)思結(jié)合，知行合一。

3.3? ?改進(jìn)課程考核方式

3.3.1? ?設(shè)定課程考核項(xiàng)目

在大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互性進(jìn)行互動(dòng)評價(jià)，采用多元化考核評價(jià)方式，學(xué)習(xí)過程與結(jié)果并重，實(shí)現(xiàn)“教師評價(jià)+組內(nèi)互評+組間評價(jià)”“課前預(yù)習(xí)+課上表現(xiàn)+課堂任務(wù)+課后拓展”，特別重視過程性評價(jià)。同時(shí)，緊扣學(xué)習(xí)效果，多角度全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)，本案例設(shè)計(jì)的考核項(xiàng)目主要包括3個(gè)部分。第一部分，自主學(xué)習(xí)情況。這部分考核主要依據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的相關(guān)記錄，包括課前測試、課后測試及作業(yè)，在線學(xué)習(xí)時(shí)間、練習(xí)完成情況、小組討論記錄等數(shù)據(jù)。第二部分，課堂學(xué)習(xí)情況。這部分考核主要依據(jù)教師課堂教學(xué)的相關(guān)記錄，包括學(xué)生出勤情況、課堂回答問題情況等。第三部分，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)情況。這部分考核主要依據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作完成情況等。教師通過平臺(tái)追蹤學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過程，包括看微課的次數(shù)、是否全部完成測試練習(xí)以及微測試的成績等，學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)查看測試成績，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上積極發(fā)貼提問或者回答其他同學(xué)問題，給予每次3～5分的加分，這在某種程度上可激勵(lì)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性。此外，對于學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，還要進(jìn)行小組互評、學(xué)生自評、教師評價(jià)等。

3.3.2? ?確定課程考核方式

學(xué)生的課程成績由學(xué)習(xí)的各階段的所有成績匯總而成，所以學(xué)生必須重視和認(rèn)真對待每次的學(xué)習(xí)、測試和作業(yè)，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程評價(jià)的重要性。建立多元的考核與評價(jià)體系，做到評價(jià)主體多元化、評價(jià)內(nèi)容全面化、評價(jià)方法多樣化、評價(jià)時(shí)機(jī)全程化。根據(jù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的性質(zhì)和作用，為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)，將該課程的考核分為知識(shí)鑒定成績和能力鑒定成績兩部分，各占50%，主要考核與評價(jià)學(xué)生對會(huì)計(jì)基本知識(shí)的理解、對各種會(huì)計(jì)核算方法的運(yùn)用和掌握。

（1）知識(shí)鑒定成績

知識(shí)鑒定成績分為平時(shí)知識(shí)鑒定成績和期末知識(shí)綜合鑒定成績兩部分。平時(shí)知識(shí)鑒定成績占總成績的15%，主要根據(jù)平時(shí)作業(yè)、課堂抽查、階段小測驗(yàn)、小組學(xué)習(xí)討論、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行評價(jià)。其中，學(xué)習(xí)態(tài)度根據(jù)平時(shí)作業(yè)上交的及時(shí)性與獨(dú)立性、考勤情況和課堂紀(jì)律等方面進(jìn)行綜合評分。期末知識(shí)綜合鑒定占總成績的 35%，由教師根據(jù)各項(xiàng)目的知識(shí)目標(biāo)，在鑒定試題庫中進(jìn)行組卷，并采取閉卷筆試的方式進(jìn)行考核。

（2）能力鑒定成績

能力鑒定成績分為平時(shí)各項(xiàng)目能力成績和期末綜合能力鑒定成績兩部分。平時(shí)各項(xiàng)目能力鑒定成績占總成績的15%，主要根據(jù)各項(xiàng)目的工作任務(wù)完成情況、案例分析、實(shí)訓(xùn)情況、項(xiàng)目能力測試等完成情況進(jìn)行綜合評價(jià)，反映學(xué)生對各項(xiàng)目知識(shí)的應(yīng)用情況，即項(xiàng)目實(shí)際操作能力的測試成績。期末綜合能力鑒定成績占總成績的35%，是評價(jià)學(xué)生對本課題綜合能力掌握程度的主要依據(jù)，考核形式可以多樣化，但一般在期末課程結(jié)束后，組織學(xué)生自己獨(dú)立完成一套綜合模擬測試題（包括從會(huì)計(jì)憑證的審核與編制、賬簿的設(shè)置與登記、兩套主要會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等會(huì)計(jì)核算的全過程），由學(xué)生在課余時(shí)間完成。

4? ? ?結(jié) 語

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代信息技術(shù)與教育深度融合，在這一背景下，開放教育教學(xué)要緊密結(jié)合實(shí)際，積極探索教學(xué)模式改革。首先，改變原來的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變師生角色，以學(xué)生為中心，教師從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、推動(dòng)者和答疑解惑者。其次，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)習(xí)個(gè)體的選擇性和自主性。最后，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，利用移動(dòng)終端設(shè)備將自主學(xué)習(xí)、考核評價(jià)、交流互動(dòng)等環(huán)節(jié)相結(jié)合，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師還可以利用信息化教學(xué)手段攻克教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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