探究式主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的家長(zhǎng)指導(dǎo)策略

杜贇

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：要充分利用社會(huì)資源，組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。

基于園本課程《主題探究活動(dòng)的研究與開發(fā)》實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：“探究式學(xué)習(xí)”樂于被幼兒所接受，也有利于幼兒自主全面發(fā)展，是一種先進(jìn)的理念和有效的學(xué)習(xí)形式。我們將探究式學(xué)習(xí)方法與主題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相融合，形成“探究式主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”新的課程資源。我們應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒在具有主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中自主探索、大膽表現(xiàn)、合作交流、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等，不斷開闊視野、獲得經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)各方面能力的發(fā)展。

為了了解探究式社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展現(xiàn)狀即存在問題，給出相應(yīng)的指導(dǎo)建議，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展，使活動(dòng)更具有實(shí)效性，我們?cè)O(shè)計(jì)了家長(zhǎng)調(diào)查問卷發(fā)放并回收，對(duì)我園大、中、小班的家長(zhǎng)進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查，將252份問卷調(diào)查的結(jié)果加以統(tǒng)計(jì)，分析整合發(fā)現(xiàn)存在問題，采取針對(duì)性指導(dǎo)策略。

一、存在問題及分析

（一）存在問題

1.部分家長(zhǎng)在活動(dòng)中目的性不夠明確，盲目組織參觀，忽略幼兒的主體地位，致使幼兒的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)品質(zhì)欠佳，活動(dòng)形式大于過程，缺乏實(shí)效性。

2.家長(zhǎng)普遍在意孩子能力發(fā)展問題，活動(dòng)中卻缺少正確的教育理念和與之相應(yīng)的教育方法，尤其在調(diào)查實(shí)踐之后顯得迷惑，指導(dǎo)不夠，探究活動(dòng)缺乏延展性。

3.家長(zhǎng)在活動(dòng)中比較關(guān)注孩子的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果，較少關(guān)注孩子在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)方法和發(fā)展，體現(xiàn)出家長(zhǎng)重結(jié)果、輕過程的教育方法和態(tài)度。同時(shí)，也看到一些家長(zhǎng)將孩子橫向做比較的錯(cuò)誤思想觀念。

（二）原因分析

對(duì)于存在的突出問題進(jìn)行整理匯總，仔細(xì)分析研究數(shù)據(jù)后，不難發(fā)現(xiàn)，部分家長(zhǎng)對(duì)主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還存在認(rèn)識(shí)不足、參與方法不當(dāng)?shù)葐栴}。主要原因有：

1.教師在活動(dòng)中對(duì)家長(zhǎng)缺乏持久的引導(dǎo)策略，家長(zhǎng)對(duì)于指導(dǎo)、支持探究行為欠缺方法，反映出家園配合度不夠緊密，所以一些活動(dòng)局限于幼兒園小組或區(qū)域活動(dòng)開展。

2.家長(zhǎng)在活動(dòng)中的角色轉(zhuǎn)變不及時(shí)，認(rèn)為自己主要就是配合老師工作，陪伴孩子完成活動(dòng)任務(wù)，不能作為幼兒實(shí)踐活動(dòng)和游戲探究的支持者，與之探究行為脫節(jié)，這是致使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后延續(xù)性不強(qiáng)的原因之一。

3.家長(zhǎng)文化程度不同，對(duì)教育的關(guān)注點(diǎn)也不同，雖然比較認(rèn)可探究式主題實(shí)踐活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的作用，但教師的專業(yè)能力與活動(dòng)組織策略也是直接影響活動(dòng)成效的重要因素之一。

二、家長(zhǎng)指導(dǎo)建議

（一）家園合作制訂活動(dòng)方案

為了有效保證幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案的可行性，首先要做的就是制訂明確的、切實(shí)可行的活動(dòng)目標(biāo)。邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入方案主題內(nèi)容的確定，有助于提升家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。方案內(nèi)容設(shè)計(jì)緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行，用以指導(dǎo)整個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程。在目標(biāo)設(shè)定的過程中，始終堅(jiān)持以幼兒為本的基本原則，要從知識(shí)的獲取、技能的發(fā)揮以及情感的體驗(yàn)等方面完善社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案。如：鼓勵(lì)家長(zhǎng)同教師一起捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，利用他們的關(guān)注點(diǎn)作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主題切入點(diǎn)，通過對(duì)提出的問題進(jìn)行歸納整理，確定主題設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，布置實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與任務(wù)，然后孩子們?cè)讷@得答案的內(nèi)驅(qū)力驅(qū)使下，通過自主探究、與同伴家長(zhǎng)共同探討，嘗試著將提出的問題自己解決，得出結(jié)論和經(jīng)驗(yàn)。這種與主題呼應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)既讓孩子學(xué)得無痕，又為教師教育資源的整合利用提供了有效的載體，從而科學(xué)合理地設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（二）解讀方案，明確活動(dòng)任務(wù)及形式

方案確定之后，教師可召開家長(zhǎng)會(huì)解讀方案，熟悉活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)及活動(dòng)形式，對(duì)每一項(xiàng)調(diào)查任務(wù)提出具體的指導(dǎo)建議。如何在活動(dòng)中對(duì)孩子從仔細(xì)觀察、主動(dòng)交流、調(diào)查訪問、親身體驗(yàn)、表達(dá)表征等方面提出明確要求。讓家長(zhǎng)明白主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教育環(huán)境和活動(dòng)氛圍，以靈活多樣的活動(dòng)形式滿足幼兒發(fā)展的不同需要，在自主探究活動(dòng)相結(jié)合的過程中充分彰顯幼兒的個(gè)性，多途徑多方法讓不同特質(zhì)的孩子們都能得到最適合其自身的發(fā)展，提升幼兒的各方面能力。

（三）家長(zhǎng)的角色建議

探究式主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展的過程中，教師與家長(zhǎng)積極溝通，從材料的準(zhǔn)備、活動(dòng)的參與、成果的展示等方面都離不開家長(zhǎng)的參與。家長(zhǎng)在參與時(shí)，通過觀察發(fā)現(xiàn)平時(shí)顯而易見卻連成人都不容易發(fā)現(xiàn)的問題及現(xiàn)象;和孩子共同查閱收集資料、尋找問題的答案，在協(xié)商合作中找到解決問題的途徑;在和孩子一起看、聽、說、玩的過程中，高質(zhì)量地進(jìn)行親子溝通、互動(dòng)交流，同時(shí)充分地了解幼兒園活動(dòng)的特點(diǎn)和內(nèi)容，循序漸進(jìn)、潛移默化地改變家長(zhǎng)的教育觀，促進(jìn)家園良性互動(dòng)，提高家長(zhǎng)參與幼兒園的主動(dòng)性和認(rèn)同感，有效改善家園教育不同步的問題，根本上解決部分家長(zhǎng)在教育孩子上沒有正確的認(rèn)識(shí)、缺乏正確的教育方法這一問題。

家長(zhǎng)資源是開展探究式主題實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)力后盾，家長(zhǎng)的智慧和人脈資源值得我們?nèi)ラ_發(fā)和利用。從教師幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念到家長(zhǎng)主動(dòng)參與活動(dòng)，做了大量的工作。當(dāng)家長(zhǎng)明白了活動(dòng)意義所在，主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情也隨之產(chǎn)生，從而影響到孩子的學(xué)習(xí)探索興趣，激發(fā)他們主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦，體驗(yàn)實(shí)踐的樂趣和成功的喜悅。