新課程標準下高中物理探究式實驗教學研究

林輝

摘 要：在新課程標準下，教師要將傳統的教學觀念轉變，充分尊重學生的主體地位，使學生更樂于的參與到課堂活動，有利于高效課堂的構建。物理是一門以實驗為基礎的學科，在高中物理教學中開展探究式實驗教學，可以培養學生的自主學習能力，強化學生的思維能力，使學生形成適應社會發展所需的物理核心素養。本文就新課程標準下高中物理探究式實驗教學策略進行深入探析。

關鍵詞：高中物理；探究式；實驗教學

在以前的高中物理教學中，由于受應試教育的嚴重影響，多數教師為了節約課堂教學時間，一直采取灌輸式教學形式，只關注對學生的知識教學，忽視學生學習能力的培養，對于學生的終身發展尤為不利。在新課程標準下，物理教學提倡讓學生成為學習的主人，在探究式實驗中幫助學生掌握物理知識，培養學生核心素養，促使物理課堂向更好的方向發展，提高課堂教學成效。

一、轉變教師教學觀念

在高中物理教學中，教師想要有效開展探究式實驗教學，就要對教師進行相關的培訓，將教師傳統的教學觀念轉變，使學生樹立以學生為中心的教學理念，創設具有開放性的物理實驗課堂，讓學生成為真正的學習主體。只有教師及時轉變教學觀念，才可為學生高質量的開展教學。教師在新課程標準下開展對高中學生的實驗教學，要堅持學生在課堂中的主體地位，注重實驗教學的過程，通過對學生積極的引導，將學生學習物理知識的興趣與熱情激發，使學生在自主學習與探究中達成自身能力的成長，保證高中物理實驗教學成效。

二、有效創設問題情境

教師在應用探究式物理實驗教學時，要積極的依據新課程標準改變傳統理念與教學方法，為學生營造良好的教學氛圍，使學生在輕松愉悅的氛圍中對物理知識進行深入探索。教師在教學過程中，要結合教學目標與內容，以學生已有的知識為基礎，為學生提出有效問題，創設問題情境，將學生引入相關知識的學習與探究中。隨著網絡信息技術的不斷發展，信息化手段被廣泛的應用到教學中。教師可以利用多媒體，通過生動形象的多媒體為學生創設教學情境，將學生的求知欲最大程度的激發，為高效課堂的展開做好準備。

在學習《力的合成》的學習中，教師為學生創設問題情境，使學生產生濃厚的求知欲，促使學生主動開展探究性實驗，有利于課堂教學成效的提高。教師引導：取一個質量較大的砝碼放在桌面上. 要用細棉線把它提起來，用一根線易斷還是兩根線易斷？利用實驗演示：用一根細線可將砝碼穩穩的提起，而用兩根同樣的細線提砝碼時，細線斷開了。提出問題：為什么兩根線的作用效果反而不如一根線呢？問題情境的創設可以激活學生的思維，將學生對物理知識的探究欲望有效激發，有利于探究性實驗教學的有效展開。

三、組織學生小組合作

在高中物理教學中，教師要為學生提供學習的空間與平臺，促使學生自主探究，在深入探析中實現對知識的有效掌握。小組合作學習是新課程標準倡導的學習形式。在物理探究式實驗教學中，教師要充分了解學生的實際情況，依據學生的知識能力、興趣愛好等將學生合理劃分小組，保證學生小組中的互相幫助，小組間的公平競爭，讓學生在合作學習中獲得發展。教師還要明確學生的分工，讓學生依據學習任務有序開展知識的探究。每位學生都是不同的個體，其思維形式存在一定的差異性，學生在對探究式實驗進行學習時，會進行思維上的碰撞，在交流與溝通時實現知識的深入學習，實現對知識的有效掌握。教師要加入學生的合作學習中，與學生共同的討論交流，當學生遇到學習阻礙時，教師要及時的進行點撥與引導，幫助學生找到正確的學習方向。同時，教師還可以發現學生的共性問題，及時的調整實驗教學，提高物理實驗教學質量。

在《自由落體運動》這節知識的學習中，教師組織學生合作學習，可以在相互討論中對知識深入探析，提高物理教學效率。教師提出探究性問題：是否重的物體一定比輕的物體下落的快？要求學生學生分組實驗探究，利用面積相等的金屬片和紙片，設計小實驗，動手做一做，并對看到的現象進行說明。通過小組合作學習，充分尊重學生的主體地位，將學生學習的積極性有效調動，使學生更愿意進行物理知識的學習，在問題的解決中不斷的進步與成長。

四、引導學生設計實驗

在物理課堂中，學生進行的實驗是教師在教材中為學生選擇的，這些實驗的步驟簡單，學生容易掌握。而且，這些實驗的成本較低。在傳統教學中，教師不注重學生物理學習興趣的培養。教師在新課程標準下，要轉變實驗教學形式，讓學生做自己感興趣的實驗，使學生依據教材中的實驗自主設計相關的實驗，可將學生的創新能力有效培養，也將學生實驗能力提高，使學生樹立實驗意識。在平時的教學中，教師要引導學生主動的設計相關實驗，即使不需要學生對實驗付諸于實踐，也可以讓學生構思實驗，以及實驗應該注意的內容，進而培養學生嚴謹認真的思維，逐漸形成學生探究能力與實踐能力的提高，獲得全方面能力的發展。

五、結論

物理探究式實驗教學可以將學生學習物理知識的興趣激發，培養學生的動手實踐能力，豐富物理課堂教學內容，有助于學生物理核心素養的有效培養。在高中物理教學實踐中，教師要改變傳統教學觀念，有效創設問題情境，組織學生小組合作，還要引導學生自主設計實驗，保證探究式實驗教學的有效性。在物理教學中，教師要充分發揮探究式物理實驗教學的積極作用，使學生在實驗的輔助下獲得更好的發展與成長，為學生的未來學習與成長打下基礎。

參考文獻

[1]李萬澤.基于核心素養的高中物理實驗教學方法[J].課程教育研究，2019（42）：200-201.

[2]駱錦義.實驗在物理教學中的有效性探討[J].課程教育研究，2019（40）：200.

課題來源：*本文系福建省教育科學“十三五”規劃課題“普通高中Y型分層走班制研究”（課題編號：FJJKCG18-727）和2019年三明市基礎教育教學研究課題“核心素養視野下高中物理創新教學的實踐研究”（課題編號：JYKT-19004）的階段性研究成果.