兒童心理健康問題課堂表現及解決對策

廖艷玲

摘 要：隨著我國經濟的不斷發展，給學生的壓力也逐漸增加，小學生之間出現的各種心理問題也逐漸在課堂中凸顯。本文以小學兒童為例，闡述兒童心理健康問題在課堂上的表現，分析兒童心理健康問題的成因，進一步探究兒童心理健康問題的解決對策。

關鍵詞：兒童；心理健康；課堂表現

我們常說“少年智則國智，少年強則國強”，兒童作為祖國的花朵，承載著國家未來建設和發展的重任，兒童的健康發展對家庭、社會乃至國家都有非常重要的意義。小學生作為兒童身心發展的關鍵時期，在經濟快速發展、開放的網絡環境影響下，兒童的心理健康問題逐漸成為了家長、教師所關注的對象。作為小學教師在傳授兒童知識的同時，如何進行心理健康引導，預防兒童各種心理疾病，成為了廣大小學教師共同關注的課題。

一、兒童心理健康問題在課堂上的表現

（一）性格缺陷

小學時期的兒童正是活潑好動的年紀，往往此時期的兒童都性格開朗、善于交際，而且接受能力也非常快，在課堂上也會積極和教師互動和交流。然而有心理健康問題的兒童往往在課堂上表現的比較沉悶，不愿意和師生進行交流，喜歡獨處。而且有心理健康問題的兒童在性格表現上會非常偏激，舉止異常，給人一種格格不入的感覺。

（二）調皮搗蛋

還有一些兒童性格和沉悶的兒童剛好相反，是課堂教學中的活躍分子，不僅精力十足，而且還善于和教師唱反調，通常是教師眼中的“問題兒童”。這些兒童往往是心理問題的一種表現形式，希望能夠得到兒童、教師等關注，采取了一種極端的方法。

（三）學習成績差

在應試教育下，兒童的好壞完全取決于兒童成績的高低，所以就造成了很多學習成績不好的兒童有很大的學習壓力，久而久之便產生自卑的情緒，學習成績居低不上，心理健康問題便逐漸凸顯，學習成績差也成為了心理問題下的產生的必然結果。

二、兒童心理健康問題的成因分析

（一）家庭因素

家庭是兒童最早接觸的環境，也是兒童塑造性格的第一場所。所以家庭環境對兒童的成長以及身心發展有著不可忽視的意義。通過對有心理健康問題的兒童進行分析，大多數家庭會有以下因素：第一，過度保護或者寵溺，兒童在家庭中以小皇帝和小公主的身份存在，父母包辦所有的事物，從而導致了兒童自主能力缺失、人際交往不足，從而影響性格發展；第二，家長過于嚴厲，兒童在家庭生活中如履薄冰，生怕做錯事情會受懲罰，這就導致了兒童在學校生活中產生冷漠、自卑、不愿意與人交往的情況發生。

（二）學校因素

學校是兒童學習的重要場所，也是除家庭之外兒童時間最長的環境。在應試教育的觀念下，兒童不僅有學習的壓力，還要承擔課外班的壓力，給小小的肩膀壓下了重擔，從而導致了學生對學習的厭倦。不僅如此，還毫無反抗能力，久而久之會給兒童心理造成很大的壓力，從而影響其心理健康。其次在學校教學中，人際關系也是非常重要的因素，教師對學生的評價、學生之間的人際交往都給兒童心理健康帶來很大的影響。

（三）社會因素

社會是兒童成長的大環境，社會影響一般分為兩個方面：第一，互聯網的影響，互聯網時代的到來讓信息處于一個開放的環境，小學生年齡小、認知能力差，很容易被不良信息誘惑，從而在電子產品和電子游戲中沉迷，產生各種心理問題；第二，社會不良風氣的影響，隨著近幾年青少年犯罪、校園欺凌等事件的報導和影響，不但沒有給小學生樹立正確的學習榜樣，反而會影響小學生正確價值觀和人生觀的樹立，影響其身心健康。

三、兒童心理健康問題的解決對策

（一）家庭方面

我們常說“父母是孩子的第一任教師”，家庭在兒童心理健康教育中有著不可忽視的責任和義務。所以作為兒童家庭方面，建議家長可以從以下幾個方面來進行改革，來解決和避免兒童心理健康方面的問題：第一，相關部門要加強對家庭的宣傳教育，讓家長可以全面認識到家庭對兒童身心發展的重要性和必要性。讓家長可以充分了解不同時期的兒童特點來給予及時的引導和教育，從而幫助兒童塑造良好的性格，樹立正確的價值觀；第二，父母要加強和兒童的溝通和交流，和兒童建立一個平等、和諧的家庭氛圍和交流環境。這樣一來，不僅可以及時發現兒童在心理健康上的問題給予及時的引導和教育，防患于未然；同時還能建立一個良好的親子關系，為兒童身心健康奠定良好的基礎。第三，要為兒童樹立一個良好的學習榜樣，以身作則，促進兒童身心健康發展。

（二）學校方面

學校作為僅次于家庭的場所，是教育的主體，同時也可以看作是兒童的另外一個家庭。所以在學校教育上，不僅僅是要進行知識教育，還要涉及情感教育、思想教育等等。首先，作為學校要加強學校教學管理，讓兒童可以在學校規章制度的約束下規范自己的言行舉止，從而逐漸養成一個良好的學習生活習慣；其次，作為學校要在知識教育的基礎上加強心理健康教育課程，讓兒童在學習的同時能夠在學習知識的同時，受到心理健康教育；再有學校要不斷的提升教師素質，一方面全面提高教師的教學水平和專業素養，以身作則通過自身的言行舉止潛移默化的影響兒童的言行，還要在教學中通過教學游戲、教學活動的開展等幫助兒童減輕學習壓力。另一方面教師要樹立平等的教學觀念，將兒童看作一個獨立的整體，不因兒童的成績、家庭二萬人產生偏見，為兒童營造一個平等、和諧的學習成長環境。最后，學校要加強和家庭之間的溝通和聯系，建立網絡化的交流平臺。不僅可以在平臺上及時和家長交流兒童在校表現，而且還能定期向家長推送育兒經驗、營養補充、心理教育等方面的知識，和家庭共同攜手為兒童身心健康保駕護航。

（三）社會方面

兒童身心健康發展是推動社會發展的動力，同樣也離不開社會的配合。首先我國相關部門要加強對兒童心理健康教育方面的宣傳，加強其法律監管和基礎設施的建設。像取締學校周圍黑網吧、電子游戲廳等，加強學校周邊無業青年的監管等等。從社會的角度來為兒童身心發展盡一份力。

總結

綜上所述，小學生作為身心發展的重要階段，此時期兒童的心理健康問題是不容忽視的。針對目前兒童心理問題的表現和成因，筆者建議從家庭、學校和社會三個方面來加強教育和改革，通過家、校、社相結合的方式，為幼兒身心健康保駕護航。

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