幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)分析

姚寧

摘 要：戶外自主游戲是幼兒園開展的幼兒游戲中的一種。開展戶外自主游戲雖然在很大程度上幼兒有自主選擇游戲形式的自由，但是幼兒畢竟處在學(xué)前的年齡段，在游戲的過程中仍然需要經(jīng)過教師的指導(dǎo)，教師如何把握游戲過程中指導(dǎo)介入的程度是幼兒戶外游戲有效開展的前提，對(duì)幼兒戶外游戲的開展有很大的影響，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)能夠有效的保護(hù)幼兒在游戲中的自主性，因此教師在幼兒戶外游戲中的指導(dǎo)值得我們深入的研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園；戶外自主游戲；自主性；指導(dǎo)

幼兒園在組織幼兒進(jìn)行戶外自主游戲的過程中，教師應(yīng)該為幼兒提供最大程度的游戲自主性，但是在實(shí)際的戶外自主游戲的開展過程中，由于幼兒在年齡上的問題，會(huì)出現(xiàn)在游戲中對(duì)游戲場(chǎng)景、游戲素材的布置不夠完善，而且幼兒園也會(huì)根據(jù)實(shí)際條件的不同出現(xiàn)游戲場(chǎng)所不夠大的問題，最主要的問題就是在自主游戲的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該如何參與才能不干擾幼兒自主性的發(fā)揮，但是在實(shí)際的游戲過程中幼兒的自主游戲離不開教師的介入。這個(gè)問題也成為了幼兒戶外自主游戲活動(dòng)開展的一個(gè)重要的課題，在講過長(zhǎng)時(shí)間的研究后發(fā)現(xiàn)，在幼兒園戶外自主游戲過程中，教師在幼兒的身后給與幼兒默默的支持并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)τ變旱男袨樽鞒龉衫@樣的介入方式不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能改變傳統(tǒng)過程中形成的固有理念。有效的提升了幼兒園戶外自主游戲開展的效果。

一、在幼兒自主游戲中的隱性指導(dǎo)

在幼兒園開展戶外自主游戲的過程中，游戲的環(huán)境會(huì)對(duì)幼兒自主游戲?qū)嵤┑男Чa(chǎn)生一定的影響。在游戲的環(huán)境布置環(huán)節(jié)，游戲區(qū)域的劃分、各種游戲標(biāo)志、花草等設(shè)施的分類的不同都會(huì)引起幼兒戶外游戲環(huán)境的改變。因此，在戶外自主游戲的開展過程中教師要針對(duì)環(huán)境的這一特點(diǎn)來對(duì)幼兒進(jìn)行隱性的指導(dǎo)。

（一）依據(jù)場(chǎng)地的劃分和設(shè)定引導(dǎo)幼兒自主游戲

幼兒園在實(shí)際開展戶外自主游戲的過程中可以將場(chǎng)地劃分為草地、操場(chǎng)、沙地、智力開拓區(qū)、游戲區(qū)等幾個(gè)區(qū)域，這樣在幼兒開展活動(dòng)過程中可以充分的避免互相之間出現(xiàn)干擾的情況，在草地或者操場(chǎng)等一些場(chǎng)地比較大的區(qū)域可以開展一些開放性的游戲，而一些封閉性的游戲則可以在智力開拓區(qū)和沙地開展。這樣不同的游戲區(qū)域設(shè)計(jì)可以有效的進(jìn)行互補(bǔ)，這對(duì)幼兒的思維發(fā)散以及創(chuàng)造能力提升都有積極的作用。

（二）為戶外游戲區(qū)域進(jìn)行標(biāo)識(shí)，維持游戲環(huán)境秩序

在實(shí)際的戶外自主游戲案例研究中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒會(huì)不時(shí)地將教師已近擺放好的物品弄亂，而且游戲區(qū)內(nèi)的游戲素材也經(jīng)常會(huì)遭到幼兒的破壞。鑒于此，教師可以根據(jù)實(shí)際的情況組織幼兒一起來將游戲的各種素材進(jìn)行標(biāo)志。并且要明確的告訴幼兒這些標(biāo)志就是游戲開展的規(guī)則，同時(shí)還可以將游戲物品的擺放進(jìn)行標(biāo)志這樣就可以充分的確保游戲物品可以有序的擺放。這樣就可以方便幼兒進(jìn)行游戲素材的取放。由此素材擺放的混亂就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)游戲的進(jìn)行無章可循，就會(huì)出現(xiàn)在游戲過程中頻繁更換游戲主題的現(xiàn)象[1]。

（三）豐富游戲素材，激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力

幼兒園游戲的開展主要的目的就是要激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。幼兒教師也應(yīng)該針對(duì)這一目的進(jìn)行游戲素材的準(zhǔn)備，并不斷你的豐富游戲的素材，并讓幼兒在游戲中對(duì)游戲素材特點(diǎn)有一個(gè)具體的了解，這樣幼兒就會(huì)在自身思維當(dāng)時(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)游戲進(jìn)行不斷的研究和探索，從而使得游戲可以在規(guī)則內(nèi)很好的進(jìn)行。

二、自主游戲中教師的觀察和指導(dǎo)工作

有幼兒園戶外自主游戲的開展不僅要發(fā)揮幼兒游戲的自主性，同時(shí)還需要教師在游戲的過程中進(jìn)行有效的指導(dǎo)。因此，教師就應(yīng)該在游戲的過程中仔細(xì)的觀察，并在合適的實(shí)際對(duì)幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)[2]。

（一）觀察方法和流程

教師對(duì)自主游戲過程的觀察會(huì)隨著教師觀察形式的不同會(huì)導(dǎo)致管道到的游戲特點(diǎn)以及觀念存在一定的差異性。因此，戶外自助游戲的觀察也需要不同形式以及不同角度的觀察，這樣才能全面的認(rèn)識(shí)幼兒在游戲中的不同表現(xiàn)。比如，教師可依據(jù)路徑式、傘狀式有效觀察一個(gè)區(qū)域的幼兒情況；同時(shí)還可以以鐘擺式的形式針對(duì)區(qū)域內(nèi)的定點(diǎn)進(jìn)行觀察跟蹤，而對(duì)其他的區(qū)域可以進(jìn)行遠(yuǎn)觀，這樣才能更加深入的了解幼兒的游戲活動(dòng)。

（二）教師融入游戲的有效時(shí)間和方案

教師可以通過“平行式”、“交叉式”等兩種形式融入到自主游戲中來。幼兒園的小班學(xué)生由于年齡太小，在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候還沒有互相合作的意識(shí)，這是或教師就可以以平行式的形式參與到游戲中，與幼兒一起進(jìn)行游戲。

三、結(jié)束語

幼兒園在開展戶外自助游戲的過程中，教師的引導(dǎo)工作發(fā)揮著非常重要的作用。同樣，在幼兒園的教學(xué)實(shí)踐中教師的作用也是非常重要的，教師可以對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。此外，幼兒教師也可以在游戲教學(xué)過程中對(duì)幼兒的價(jià)值觀、世界觀建立進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]史凌云.幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)[J].學(xué)周刊，2017（04）：202-203.

[2]黃婷.淺析戶外自主游戲中幼兒教師如何實(shí)現(xiàn)有效指導(dǎo)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（07）：110.