高校信息技術教育改革的原則與課程體系構建現狀探究

盧敏滔

摘 要：近年來，為了進一步提高高校教學水平，我國開始大力推行教學改革，而在這一過程中，高校信息技術教育也發生了改變。為有效提高其課程體系構建水平，必須要嚴格遵循高校信息技術教育改革原則，為學生信息技術能力提升奠定良好基礎。

關鍵詞：高校信息技術教育;改革原則;課程體系構建

近年來，科學信息技術快速發展，已經進入到了各行各業中，且對于行業的發展起到了重要的作用，在這過程中，社會對信息化人才的需求量持續增長。高校作為向社會輸送高水平信息人才的場所，其教育教學方法的改革對信息化技術的發展起到直接影響。在這種背景下，立足于信息化技術改革的原則，大力推動信息化技術課程體系的構建，對于實現高校信息技術教學水平的提升意義非凡。

1? ? 高校信息技術教育改革的原則

高校信息技術教育不僅包括計算機技術，同時，還將其他通信類技術與現代化技術囊括其中，實現了對現代化技術的融合與開發。與此同時，信息技術還能夠借助科學手段來提高用戶對于信息的存儲、傳遞以及記錄等速度及工作完善的效率。高校信息化技術教育，其主要是利用教學改革來提高高校信息技術教學水平，并嚴格遵循技術教育改革原則，為專業人才培養提供有效保障[1]。

1.1? 與時俱進原則

信息技術屬于高度集成的特殊產品技術，且在我國科學信息技術發展的過程中也得到了完善與優化，并且逐步滲透到各個行業當中，為國民生產生活的改變提供了重要推動力。同時，高校信息化技術教育必須要從根本上，滿足現代化要求對于高校信息技術人才的實際需求，并且利用實際生活熱點與教學內容進行聯系，充分調動學生學習的積極性，這對于學生進一步了解信息技術發展趨勢也同樣具有重要的作用。

1.2? 基于理論聯系實際原則

立足于高校信息技術教學角度進行分析可以發現，教師在開展信息技術教學時，必須要重視對學生理論知識的教育，并且在此基礎上，為其提供大量的實際應用機會。同時，利用問題導向或者是項目教學法，來引導學生將所學習到的理論知識融入解決實際問題中，進而實現提升其思維能力的目的。與此同時，信息技術對學生實踐能力要求較高。所以，高校及教師則應當增加信息技術教學課程實踐的次數，遵循理論聯系實際的教學原則，引導學生實現深度學習理念，并提高其專業技術操作能力[2]。

1.3? 連續性原則

目前，高校信息技術改革的主要目的，便是突出學生在整個教學過程中的核心地位，并且利用教學改革還深化學生對信息技術教學的認知，提高其專業技術的學習與運用能力，同時借助豐富的信息化資源，來實現高校信息技術課程體系的構建及專業人才培養的最終目的。

2? ? 構建高校信息技術教育課程體系的有效措施

2.1? 根據信息技術教育課程需求明確教學計劃

高校在進行信息技術教育課程體系的構建時，首先，必須要明確自身教學的目標以及人才培養的效果，并且立足于現代化社會對信息技術人才的實際需求，其次，將教育改革原則與課程體系構建內容結合起來，制定明確的課程體系教學計劃。傳統的信息技術教學可能較為固定，多是培養學生理論知識及對所學知識的實踐，局限于課本教材當中，因此，在進行高校信息技術教育課程體系構建時，則需要充分了解信息技術課程需求，明確教學計劃，為信息技術教學課程的順利開展提供充足保障。

2.2? 明確信息技術教育基本模式

高校在對其信息技術教育課程體系構建過程中的教學計劃進行確定后，則需要利用實際教育方式將其平均分為信息技術公共基礎、信息技術基礎知識以及前沿技術實用軟件。并且由基礎知識教學入手，逐步提升學生對信息知識的了解與運用能力，以發展的目光引導學生利用所學信息技術知識解決實際問題。例如，給予學生機會讓其利用自身所學知識，制作教學課件，并且使其形成高階學習思維能力，對提高其對所學知識地了解與記憶作用重大。

2.3? 信息技術課程體系的構建

現代化大學生需要對信息技術知識有著多重的理解與掌握，并隨學習內容的增多與學習難度的加深來調動學生學習的積極性與主動性。例如，從加深學生對基礎知識的了解，逐步培養其信息技術思維運用能力，使其能夠在實際生活問題時，可以借助信息技術知識來解決該類知識。除此之外，則是使學生獲得軟件開發與平臺構建能力，使其可以為信息技術課程體系的構建提供充足的支持，并滿足自身實際學習需求。

3? ? 結語

在現代化高校信息技術教育的開展過程中，必須要明確課程體系構建的原則，這既是課程構建的根本，同時也是保障信息技術教育開展的重要依據。只有明確教學的目標，并參照學生實際學習需求與教學內容制定完善的教學計劃，才可以在一定程度上，提高高校教師信息技術教育水平，并使學生信息技術運用能力也得以提升。

[參考文獻]

[1]羅穎.現代高校信息技術教育課程體系的構建探索[J].科技風，2019（27）：76-77.

[2]王華剛.關于高校信息技術教育改革的原則與課程體系構建分析[J].西部素質教育，2017（10）：197.