多媒體技術與高中數學教學的深度融合

江蘇省南通市海門第一中學 陳 敏

隨著素質教育的不斷推進，要求高中數學教學對鍛煉學生數學思維、培養與發展數學核心素養的教學理念和教學策略進行進一步優化，站在不同的角度實現創新，這樣才能讓學生在知識的獲取過程中得到更多保障。通過多媒體技術的運用，不僅可以使學生對數學知識保持深刻的印象，同時對不同數學知識的把握能夠收到更好的效果。

一、利用多媒體技術激發學生的學習內驅力

多媒體技術作為比較常用的技術手段，對高中數學教學的推動效果相對明顯，我們可以通過該項技術的運用，讓學生的學習內驅力得到較好的激發，這能夠有效促進學生的主動學習，同時促使學生實現對不同類型數學知識的掌握和融會貫通。例如，在“基本立體圖形”的知識講解過程中，單純通過黑板上的圖畫或者是教師的理論教學，難以讓學生的空間思維能力實現提升，而且學生在想象的過程中容易出現錯位現象，所以對問題的判定或解決都很難得到準確的結果。在空間幾何相關知識的講解過程中，多媒體技術的運用可以實現實體化、動態化的知識展現，如圖1 所示，讓學生順利地由具象思維過渡抽象思維。

多媒體技術能夠直接呈現空間幾何的變化，給學生更直觀的視覺感受，能夠讓學生對知識的學習產生持續不斷的內驅力，如圖2 所示。立體幾何教學過程中，一方面，要通過圖1，讓學生對于常見物體做出正確的判斷；另一方面，要通過圖2 進行理論教學，使學生對知識能夠保持深刻的印象，從而促進空間想象思維的更好發展，對于其他知識的學習也能起到較好的效果。

二、借助多媒體技術，加強數學知識的記憶

要想實現對數學知識的高質量學習和高效運用，必須不斷培養學生的記憶能力，但由于數學知識具有較高的復雜度，很多知識點都存在相似性，所以學生在學習中很容易出現記憶混亂的情況。通過多媒體技術來進行教學，可以幫助學生按照科學的方法來記憶，逐步增強記憶效果，進而實現對數學問題的高質量解答。

例如，在不等式的教學過程中，需要學生在掌握不等式的知識點的基礎上能靈活運用，教師利用多媒體技術展示不等式的基本性質（如圖3），并為學生逐一講解，之后利用一道綜合大題來進行訓練，這樣學生在數學知識的學習、應用上都取得了不錯的效果。

三、利用多媒體技術創設情境，調動課堂學習氛圍

高中數學知識學習中，很多學生的成績忽高忽低，很大一部分原因在于他們對數學知識的掌握不夠熟練，課堂上的學習、課下的復習沒有密切地銜接起來，很多知識都只是在腦海中過一遍，可是并沒有通過詳細的訓練過程來記憶、應用。多媒體技術的運用能夠在課堂上創設情境，非常有利于課堂學習氛圍的調動。例如，對于平面向量的教學，使用多媒體技術通過不同的圖示來分析知識點，比如向量加法的平行四邊形法則，如圖4，已知從同一點A出發的兩個向量AC、AB，以AC、AB為鄰邊作平行四邊形ACDB，則以A為起點的對角線AD就是向量AC、AB的和，這種計算法則叫作向量加法的平行四邊形法則，簡記為：共起點，對角連。學生在做筆記、聽講、習題鍛煉過程中不斷學習，可以有效提升學生的學習效率。

現階段的高中數學教學要能夠站在學生的角度來進行探究，多媒體技術的運用不僅僅是編輯一個課件，而是要讓學生按照科學的理念解讀、掌握、運用不同的數學知識，這樣不僅可以提高學習效率，更能降低學習的壓力，促進學生數學核心素養的落實與發展，豐富提高教師的教學經驗和水平。