耳釘的故事

唐山市漢沽管理區大泊小學 陳俊宇

【案例呈現】

五年級男孩鑠鑠（化名），上學戴著一只銀光閃閃的耳釘。我發現后，示意他摘掉。他堅決地說：“我不摘?！蔽艺业剿陌嘀魅瘟私馇闆r，班主任告訴我，鑠鑠的爸爸7年前就入獄服刑了，爺爺早已去世，姐姐上初中三年級，奶奶是村里的環衛工人，媽媽在外地打工，幾天回一次家。班主任昨天就發現鑠鑠帶了耳釘，并找他談話。鑠鑠周日特意花5元錢扎了耳眼，所以不想摘耳釘，想讓耳眼長好再摘。班主任和鑠鑠的媽媽進行溝通，一同勸說鑠鑠，但還是沒有成功。

午餐后，我再次找到鑠鑠，對他進行心理疏導。在“心靈驛站”，我沒有提耳釘的事，只是讓他做沙盤游戲。沙盤游戲結束后，我給鑠鑠看了兩份材料，一份是有關“父親服過刑能不能當兵”的問題。網友的回答是：只要政審合格、個人品質好、不是特殊兵種，就可以當兵。一份是征兵體檢條件，《關于調整部分征兵體檢標準問題的通知》中要求：男青年文唇、文眉、文眼線，不合格；男青年每耳扎耳眼1個（地區性或民族風俗習慣者可適當放寬），不影響軍容的，合格。看完資料后，我讓鑠鑠回去好好想想，并向他推薦了《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書。

第二天上學時，鑠鑠的耳釘居然不見了。

【心理分析】

鑠鑠脾氣暴躁，好沖動，經常有攻擊性行為，表現為上課不專心聽講，注意力不集中，小動作多；課堂作業、家庭作業經常不能按時完成，且作業質量差；考試成績差，有些科目測試不及格，課間常和其他同學發生矛盾。

分析診斷：鑠鑠因為不聽話，常受到媽媽的打罵，父愛缺失，缺少家庭關愛。特殊的家庭環境對他的心理造成很深的傷害，青春叛逆期過早地到來。他戴耳釘，就是為了彰顯個性，吸引別人的關注。鑠鑠的理想是18歲去當兵，又怕因為爸爸在監獄服刑影響自己參軍，心里矛盾重重。

【疏導策略】

對待鑠鑠，如果只看到他的缺點，一味批評指責甚至懲罰，也許他會完全喪失信心，破罐子破摔。心理工作者的職責就是抓住時機，對癥下藥，適時疏導，因此我采取了以下幾條措施：

1.找出問題的關鍵。首先注意觀察學生在學習生活中的各種表現，研究其心理需求——是缺失信任感、成就感，缺失家庭關愛，還是意志品質薄弱、自制力差？找到切入點后，再引導學生從中體會滿足感和成就感，然后再提高目標，逐步獲得成功。本案例中，應找到鑠鑠的理想是當兵這個切入點，幫助他打消顧慮，并積極向理想目標靠近。

2.用沙盤游戲法進行疏導。幫助學生適應學校的學習生活，認識自我，建立良好的人際關系，保持愉悅的學習情緒。沙盤游戲的作用不可低估。此前一個月，鑠鑠和體育老師發生沖突，又不想失去籃球運動員的資格，十分苦悶，于是主動找到老師做了一次沙盤游戲，做完之后頓覺輕松了許多。

3.給予關愛，增強自信。鑠鑠缺乏自信心，缺少被尊重、被信任的滿足感，缺失成功的心理體驗。而我們教育工作者要做的是，利用各種機會，以平等的態度給予其尊重，按照循序漸進的心理體驗過程，幫助他建立情感鏈接，培養他健全的人格。