微課在高校籃球中的實踐應用探討

（上海對外經貿大學體育部 上海 201620）

微課又名微課程，微課程的運用原理是把一些時間短的教學視頻用來當做一個載體，用來針對性的對某一個學科知識點著重講解的教學形式。2011年，廣東省佛山市教育局胡鐵生率先提出“微課”，從此，微課在學校中逐漸開展起來。微課在教學教學中的效果怎樣，如何利用微課進行教學才能更好地調動學生學習的主動性和積極性，促進教學質量的提升？過去文獻中對于微課的教學大多是從宏觀上進行研究，分析微課形成、作用、意義。對于教學中如何具體運用研究不足，本文著重從現階段高校籃球教學的現狀，微課在高校籃球教學中的價值以及對高校籃球教學效果進行研究，探索微課在高校籃球微課教學中操作過程以及微課教學對高校籃球教學的作用。

1、我國高校籃球教學的現狀

籃球運動自1891年發明至今經歷有100多年的歷史，現已成為世界上最為普及的一項運動之一。籃球是我國學校教學中的重要內容，長期以來我國的高校籃球教學中大多采用傳統的教師講解、示范，學生進行練習的形式進行，這種教學形式在信息技術高度發展的今天已經難以適應現階段教學發展的需求。傳統的教學形式存在的弊端主要表現在三個方面。第一，教學中教師處于主導地位，學生處于被動地位，學生學習的主動性和積極性難以被充分調動；第二，教學方式陳舊，學生長期處于這種狀態下學習，學生學習興趣大大降低，甚至出現學生喜歡體育，但是不喜歡上體育課的現象；第三，在傳統的教學方式下，學生在體育課中學習的內容僅限于體育，體育課堂對學生綜合素質和能力的培養不足。因此，隨著社會的發展，傳統的教學形式急需要轉變，使學生在體育課中不僅僅掌握運動技能和知識，更重要的是培養學生的綜合素質和能力。

2、微課教學在高校籃球教學中的作用

2.1、調動學生學習的主動性和積極性

興趣是最好的老師，在教學中如果學生學習的主動性和積極性高，教學效果自然好，反之如果學生處于被動狀態下學習，學校效果也會大打折扣。在高校中進行微課教學的過程中，教師提前將微課內容告訴學生，學生以小組為單位進行微課的制作與學習，微課制作過程中學生可以從網上找相應的動作視頻，也可以自己進行教學內容相關動作的示范，在這個過程中學生學習的主動性和積極性能夠得到提升，教學效果在學生主動探索的過程中也能不斷優化，最終提升教學效果。

2.2、促進學生綜合素質和能力的提升

傳統的籃球教學中，教學內容僅僅局限于運動技能的提升，對于學生綜合素質和能力提升的效果一般，出現這種現象的原因主要在于教學方式和方法。教師處于主導地位，學生處于被動地位，學生主動探索和求知欲望不強，導致學生的綜合素質和能力得不到鍛煉。高校教師在進行微課教學的過程中將學生分成相應小組，各小組內的學生共同完成相應微課的制作，在制作微課的過程中學生之間相互探討動作技術要領、動作重難點以及動作講解中的語言精練，通過一個微課的制作，學生的語言表達能能力、溝通交流能力、微課制作能力等都能夠得到提升。可見，一個完整的微課制作能夠使學生各方面的能力在潛移默化中不斷提升。

2.3、最大限度提升課堂教學效率

傳統的籃球教學中，課堂是學習教學內容的主要場所，教師和學生在課堂中共同完成教學內容的學習，運動技能的訓練以及錯誤動作的糾正，可見傳統的高校籃球教學中課堂教學的任務繁多，學生要想在一節課的時間內完成對運動技能的掌握，難度相對較大。不同的學生對于運動技能掌握的快慢程度不盡相同，有的學生在段時間內就能夠掌握運動技能，而有些學生則需要較長的時間才能完成，這種現象是導致學生學習差距的重要原因之一。微課教學通過視頻的形式將教學內容呈現給學生，學生在課下通過對視頻的觀看，運動技能學習較慢的學生可以反復觀看視頻學習，拉近與運動技能掌握快的學生之間的差距，達到全體學生能夠初步掌握運動技能，在上課的過程中教師和學生進行運動技能訓練，對于存在在的問題及時解決，這樣就能夠最大限度提升課堂教學效果，提升課堂質量。

3、籃球微課教學流程

微課的出現極大改變了傳統的教學模式，打破了傳統教學中需要面對面進行教學的形式，實現了教學資源的整合與共享，使教學更加簡潔、便利，能夠更好地培養學生分析、處理和解決問題的能力。高校籃球微課制作的起始階段首先要清楚高校籃球教學現狀、學生特點、教學目標、教學內容、教學形式及學生自身特點等因素，微課教學將一節課分為課前、課中和課后三個部分來進行實施，保證微課教學順利進行。

3.1、課前整理資料

任何事情的開始工作都是從準備資料開始，微課制作也是如此。在進行微課制作的前期，需要熟悉本節課的教學內容，通過對與教學內容相關資料的搜集和整理，保證微課制作順利進行。高校籃球微課制作中，教師可以將學生分成相應小組，各小組學生分別進行相關教學內容的搜集和整理，在這個過程中學生相互之間進行交流和探討微課制作需要準備的材料，能夠使學生對教學內容有初步了解和認識，這個過程能夠極大激發學生對教學的興趣，為后期的學習做好鋪墊。

3.2、課中認知動作

籃球技術是理論與實踐相結合的，學生通過課前對資料的搜集和整理，對籃球技術有了初步的認識。在籃球課堂中學生和教師觀看微課教學視頻，相互探討籃球技術動作的重、難點，在課堂練習中學生之間對錯誤動作進行糾正，不斷完動作技術，提升動作的質量。

3.3、課后總結反思

課后的反思和總結對籃球教學具有重要的作用，無論是教師還是學生在上課之后都要對上課過程中存在的問題進行反思，通過對上課過程中教學內容、技術動作、重難點的把握等進行重新思考，教師和學生對于上課中出現的問題進行交流，最終形成反思材料，為后期的微課教學提供借鑒和支持，促使微課教學在不斷反思總結中提升質量和水平。

4、微課教學應用策略

4.1、構建籃球教學網絡數字化平臺

籃球是理論與實踐相結合的運動，在搭建籃球網絡數字化平臺的過程中要注意這兩方面的有效結合。對于理論性的知識可以通過ppt、word等形式在平臺上進行展示，理論內容通過文字展示對學生記憶和理解的幫助更大；技能方面的學習材料盡可能通過圖片、動畫的形式在平臺上進行展示。網絡數字平臺除了具有知識與技能的學習板塊之外，還應該增設師生交流答疑模塊，對于教學中存在的問題教師和學生通過平臺進行交流，在平臺上難以解決的問題，在課堂中面對面交流并解決問題。

4.2、調動學生制作微課的興趣

興趣是促使個體參與運動的開始，也是最好的老師。高校教師在進行微課教學的開始階段將教學內容布置給學生，學生根據教學內容分析教學中的重難點，開始制作微課。在微課制作中學生搜集與教學內容相關的資料，錄制微課視頻，教師應鼓勵學生自己進行動作的示范和講解，例如，在進行原地單手肩上投籃的教學中，學生通過對原地單手肩上投籃技術動作的學習，通過練習完善自身動作，將自己的動作錄制成視頻，制作微課，在課堂中將微課視頻呈現給全體學生，這種形式對學生是一種認可，能夠調動學生制作微課的積極性。在期末教師可以設置優質微課評選，對于本學期中微課制作較好的小組進行獎勵，獎勵的形式可以是物質形式的，也可以是精神鼓勵。

4.3、不斷學習，提升微課制作能力

微課要求用簡短的語言將教學內容、重難點等表達出來，這種形式的教學無論是對語言表達能力還是動畫制作水平都是一種考驗。微課制作過程和水平也是在不斷的學習中提升的。要想提升微課制作水平需要通過以下三個方面進行，首先，通過網絡以及查閱相關文獻資料的途徑學習微課制作的技巧，提升自身的理論水平；其次，增加制作微課的數量，在一定程度上量變的積累能夠產生質變，制作微課之后需要不斷修改完善，精益求精；第三，多與微課制作專家進行交流，對于自身在微課制作中存在的問題進行改正，提升自己制作微課的水平。微課制作能力和水平的提升不是短時間內就能夠提升的，需要在長期的理論和實踐中增加經驗，才能得到升華，需要多學、多練。

4.4、正確認識微課，防止微課教學變味

微課是隨著信息技術發展而形成的一種全新的教學形式，這種教學形式在開始階段受到了一定的質疑，隨著微課教學質量和效果在教學中的顯現，得到越來越多的教育工作者的認可，越來越多的教師開始在教學中采用微課教學。進行微課教學中應該注意三個方面，防止微課教學變味。第一，微課教學是在教師的引領下進行學習的過程中，在教學中防止將學生放任，微課教學完全按照學生自己的想法進行微課制作與學習；第二，注重微課教學的質量和效果，避免過分追求微課畫面而忽略了微課的效果，深刻認識微課教學的目的是為了提升課堂教學效率這一主旋律，增強微課教學目的性的認識；第三，豐富微課教學形式，在進行微課教學前，理解籃球運動的內涵和實質，在此基礎上豐富微課形式。總之，微課制作的目的是為了提升教學質量，不能將微課教學變成一種形式主義。

4.5、評價內容多元化，充分發揮微課教學的優越性

從宏觀上來講教學評價包括兩個方面，一方面是對教師的教學能力和水平的評價，另一方面是對學生的學習情況進行的評價。通過對雙方的評價，不斷完善教學過程中的不足，提升教學質量和效果。傳統的教學評價中單純對學生的學習能力進行評價，評價的內容僅僅局限于運動技能與理論學習，沒有體現出評價的多元化和差異化。在高校籃球微課教學評價中應該注意兩個方面。一方面在評價過程中體現評價的差異化，籃球運動對于身體素質有一定的要求，有些學生掌握運動技能較快，通過短時間的學習就能夠領會動作，而有些學生掌握運動技能的速度較慢，需要經過長時間的訓練才能掌握籃球技術，對于這種現象教師在評價的過程中需要將學生的學習態度、進步幅度等納入評價范圍，更好地體現評價的公平性。另一方面是增加對教師的評價，教學是在教師和學生的相互努力下完成的，教師的教學能力和水平對教學效果也產生重要的影響，在教學中通過學生對教師的教學能力進行評價能夠督促教師在教學中不斷學習，提升自身業務能力，完善教學中的不足，促進教學質量的提升。

5、結束語

微課是隨信息技術的發展而形成的一種通過圖片、音樂、文字組合成視頻呈現給學生的教學模式，具有簡潔、直觀、便捷的特點。在高校籃球教學中通過課前資料整理、課中認知動作、課后反思總結保證微課教學的順利進行。利用微課教學調動學生學習的主動性和積極性，促進學生綜合素質和能力的提升，最大限度提升課堂教學效率。后期微課教學中應該從構建籃球教學網絡數字化平臺、調動學生制作微課興趣、提升微課制作能力、增強微課目的性認識、防止微課教學變味、豐富微課教學評價內容等方面完善微課教學。