線上線下混合式學習在高職院校體育課中的應用研究

（河南護理職業學院 河南 安陽 455000）

前言

2019年12月份在我國武漢爆發新型冠狀病毒性肺炎，隨后在全國各地市傳播開來，最終導致全國31個省都有確診病例。為了減少病毒的感染，政府早已通知學校延長假期，暫不開學。教育部并發布《關于全國中小學延期開學期間“停課不停學”有關工作安排的通知》，要求要將“停課不停學”做好疫情防控工作放在首位，并要求各地市根據實際情況開展線上教學，將線上教學工作推上了廣泛實施階段。

在高職類院校中體育教學在學科特點上有其獨特性，要求學生能夠掌握一項或幾項技術，并在今后的生活或工作中能夠經常性的參與體育鍛煉。響應教育部提出“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的口號，真正實現終身鍛煉的奧運精神。

《教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)》指出：“教育信息化發展要以教育理念創新為先導，以優質教育資源和信息化學習環境為基礎，以學習方式和教育模式創新為核心。”如今，信息化網絡化發展越來越普及，人們的生活也發生了巨大的改變，學生在學習過程中應用網絡技術平凡，學生在學習中的主體地位顯現，并倡導多元化教學方式，線上線下教學模式是信息化時代的寵兒，其具有靈活、多樣化、便于實現的特點。對于學生和老師都是一種新的嘗試，也是前所未有的改變。

1、線上線下教學的概述

所謂的線上線下混合教學模式是指在教學過程中以學生為中心的網絡學習和線下融合式教學，注重學生通過網絡獲取更加廣泛的知識，使課堂教學內容和課外學習有機的結合起來。注重強調教師利用網絡教學平臺和互聯網中的教學資源相結合進行教學。何克抗教授曾提出，混合式教學是把傳統的教學模式和現代的網絡化教學的優勢結合起來，既充分發揮教師的引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又充分發揮學生學習的積極性、創造性。

線上線下混合式教學模式的基本特征：（1）知識的可逆性。線下教學主要是在課堂上來完成，教師在課堂上進行教授，同學們與老師相互配合達到學習的效果。線上教學，教師將講授的課程資源上傳至網絡上，同學們可以實時進行觀看和下載，這即是對線下教學的補充，又更能有助于同學們的學習；（2）知識的多樣性。線上線下混合式教學模式使體育課程教學的內容更加充實，除體育課程規定的教學內容 外，線上課程的內容也更加豐富、多樣，學習的時間也取決于學生學習的主動性和積極性。

2、傳統體育教學中存在的問題

2.1、學生技能水平差異較大，教學方法固定

體育課在高職類院校教學過程中是必不可少的公共必修課，每年11-12月份都需要進行體能測試，以便更好的掌握學生的身體素質情況。從2019年開始，國家倡導高職高專擴招100萬的目標以來，高職高專的生源也相對廣泛，既有高中畢業起點的學生，也有中專畢業的對口生，新型農民工、退伍軍人等也是高職高專擴招的生源。現階段高職高專的生源相對復雜，學生的年齡、身體素質等方面參差不齊，學生對于運動技術水平要求各不相同。這些差別在線下教學過程中對學生的授課內容無差別，對于個別素質較好的同學來說太容易，對于個別身體素質較差的同學來說授課內容又太難，在整個教學過程中教學方法相對固定。

2.2、學習資源匱乏，教學手段單一

由于高職高專的學制相對較短，學生在校的時間有限，體育課的教學任務一般都是讓學生掌握一到兩項運動技能。在運動技能教學過程中首先需要學生了解這項運動的運動規律、正確的技術動作、比賽的裁判規則。現階段線下的體育教學過程中，通常老師會將正確的運動技術教給學生，并帶領學生進行練習，之后讓同學們進行復習。然而在高職高專的體育課教學中教學資源相對匱乏，運動技能的學習資源一直沒有實時更新，使得學生在練習運動技能時沒能真正理解正確動作的練習意義，學習起來較為困難。高職高專學校對于體育課不重視，認為體育課是一門“副科”，將體育課程的學時壓縮的較少，體育教師授課的班級人數較多，教師的教學手段單一，教學效果較差。

2.3、缺少理論與實踐的有效結合

要想掌握好一門運動技術，首先需要了解這項運動的起源、發展、正確的運動姿勢和裁判規則。在常規的體育教學課堂中，教師很難提供較多的時間來給學生講解理論，同學們學習運動技術都是通過勤加練習，熟能生巧來完成，這樣一味的苦練，學習效率較差，不利于同學們快速掌握技術動作，缺少了理論與實踐的有效串聯。高職高專體育課線上線下混合式教學模式的構建，有利于及時給同學們上傳運動技術的理論知識，教師可以通過多媒體形式，將運動技術中需要掌握的重點通過視頻、文字、圖片和慢動作回放等形式傳授傳授給同學，幫助同學們更全面的了解運動技術。教師也可以通過信息技術手段及時了解同學們的掌握情況，并建立分組討論、實戰訓練等手段，促進同學們在實際應用中對運動技術的掌握。

3、線上線下混合教學模式對體育教學的改革策略

3.1、對教學內容的改革

合理安排教學內容，根據學校學生的專業方向，制定不同的教學內容。在高職高專院校中，培養出來的學生大多數都是掌握某項技術的專業技術人才。對于在今后工作中需要長期靜坐在辦公室的同學們，應該著力推薦保護腰椎和頸椎的運動項目，通過教授一些簡單且容易的掌握的動作可以有效的預防應長期靜坐帶來的傷病；對于一些學生畢業后將要長期在操作車間工作的學生，要著力推薦保護膝關節和腕關節的運動項目，長期鍛煉可以有效的緩解身體的疲勞；對于一些學生畢業后要長期從事體力勞動的學生，要著力推薦一些可以增強學生體力的運動項目，通過鍛煉能夠增強學生的核心力量。在體育教學過程中，要有針對性的對不同專業的學生采用不同的教學內容，增強體育教學的特色性、吸引性和實效性，滿足不同學生的需求。

在進行線上線下混合教學模式時，要充分利用信息化技術手段，要以學生自主學習為中心，積極開發課程資源，實施混合式教學方法。在體育教學過程中，可以通過網絡尋找合適的教學資源，將教學資源和教師的現場教授現結合，使同學們能夠更加清晰的學習知識。體育教學團隊可通過共享或者共同制作教學視頻，在進行講解運動動作時，要充分運用現代科學技術，通過分析專業運動的動作，認識正確的動作，并通過慢動作回放加強同學們的學習的認知。通過現代化信息技術手段教學，同學們可以利用課余時間進行預習，從而達到鞏固新知的作用，通過信息技術手段教學還可以進行課后復習，有效的延長課堂教學時間，為學生課后體育鍛煉提供指導。同學們可以通過優質線上資源學習，豐富學習內容，為學生學習新知識提供便捷的服務。

3.2、創新教學方式

在運用線上線下混合教學模式，體育課也要根據課程設計和課程資源建設情況，綜合實施線上、線下教學和根據學生自身特點相結合的教學模式。現代學生喜歡通過網絡接受新知識的特點，建立線上教學平臺，營造出線上虛擬學習的空間，學生隨時可以通過網絡進行學習，提高學生學習的積極性和主動性。

在組織實施教學過程中，教師也要大膽創新新的教學方式，教學內容要緊跟時代潮流，教學方式也要不斷更新，了解現代學生的特點，制定符合現代學生特點的教學方式。教師也要嚴格按照教學計劃、認真書寫教學教案、執行正常教學常規，教學態度端正。教師在組織實施體育課程時，要注意教學方式，教學方式要多樣化、趣味化、個性化，通過教學增進師生之間、學生之間的友誼、課堂氣氛活躍。

作為體育部的教師，應該共同商討上課內容和上課方式，做到信息共享，資源共享，每周都應該進行一次混合教學模式的研討會，實時更新教學方式。同時也要注意體育部的課程資源更新，內容豐富、信息量大，提供體育鍛煉常識、運動規范動作、場地使用注意事項等服務信息。

3.3、提高學生學習的自由度和主動性

無論是傳統的體育教學方式還是現代線上教學方式，目的都是要提高學生學習的主動性和積極性。傳統教學方式主要是以教師講授為主，通過反復講解和練習以便讓學生能夠掌握所講授的課程內容，在傳統教學方法中不利于充分發揮學生學習的主動性，大多數情況下學生都是被動的接受新知識，學生在學習的自由度和主動性上面相對較差。線上教學方式大多是以網絡教學為主，教師通過網絡教學講授新知識，學生可以通過電腦或者手機直觀的學習新內容，但是由于線上教學相對自由，教師不能夠直觀的監督每個同學的練習效果，對于一些自制能力較差的同學來說學習效果不會太好。線上教學也要受到網絡、空間的限制，教師和學生的交流雖然順暢了，但是教師對學生學習的監督卻是丟失的。

采用線上線下混合模式教學可吸取線下教學和線上教學的長處，摒棄其短處，能夠達到較好的教學效果。最大程度的提高學生學習的自由度和主動性。也可以有效的延長學生學習的時間，并通過現代學生所熟悉的網絡教學作為輔助工具，提高學生學習的效率。

3.4、加強教師教學能力

教師的教學業務能力與教師的教學水平有著密切的關聯，提高教師的教學業務能力才能夠提高教師的教學水平，才能夠推動體育課程改革的最終目的。為響應線上線下混合教學模式，提高教師的教學信息化手段，學校要鼓勵教師多進行網絡課程的錄制，定期舉行微課比賽、信息化教學比賽，從而達到以賽促教的目的。體育教研室的教師也要定期進行教學心得交流，制定詳細的教師學習計劃。每兩周進行一次混合式教學業務學習和交流，且主題明確、內容充實、效果突出，教研室各種活動要制度化、規范化、明確化，做到教學工作有計劃、有實施、有檢查、有總結，從而達到提高教師的教學能力的目的。

3.5、提高科學研究水平

作為高職院校的教師也要時常進行科學研究，通過科學研究可以掌握最新和最前沿的體育知識。高校要以科研興教為目的，堅持基本理論研究和教學實踐相結合，定期召開體育教研室科學研究研討會，把整個教研室凝聚在一起，協同合作共同搞科研，要形成人人參與、人人搞科研的新局面。作為高職院校體育教師也要做科研項目，積極申報學校級以上的科研課題，并積極向全國知名期刊推送優質論文，讓科學研究成為常態化。

4、結語

2019年末爆發的新冠肺炎疫情大大普及了線上教學的使用頻率，疫情過后，使用線上線下混合教學模式必將成為常態化。但是在高職類院校體育教學過程中普及運用仍然需要一定時間的發展和完善。也希望越來越多的科學研究者能夠找到突破口，將線上線下混合教學模式運用過程中出現和需要解決的問題能夠及時展現，不斷完善教學新模式，為深化教育教學改革做出貢獻。線上線下混合教學模式是一種重視學生個性化和自主學習的新模式，是將傳統的“灌輸式”和現代的“自由式”學習相結合，這種模式有利于教學資源的優化，也有利于及時更新體育知識。然而在國內高職類院校體育教學使用過程中還會出現各種問題，不僅要求教師在新模式下提高自身專業素養能力，還需要學校樹立創新性教學理念，結合“互聯網+”模式下高校教學綜合管理，推進多元化教學方式，真正實現以學生為中心，提高教學質量的創新模式。