后現代奧運精神對高校體育文化構建的影響研究

（瓊臺師范學院 海南 ?？?571127）

2008年的北京奧運會給億萬民眾留下了深刻印象，這之后，我國也陸續主辦了多個世界級的體育競技類比賽。然而，運動的魅力、奧運的精神，不應該只是在賽場上，也不應該定格在某一次比賽中。我國是人口大國，提倡全民運動，普及奧運精神，不僅對增強我國人民體質起到重要作用，同時對建設我國現代化文明社會具有重要意義。那么，在后現代奧運時期，如何將奧運精神傳承給更多人呢？我國眾多的高等院校是一個重要的有效路徑，龐大的青年學生群體也是一個非常有代表性的群體，研究后現代奧運精神對高校體育文化構建的影響，一直以來都是專家、學者們研究的重要課題，并且，隨著研究的不斷深入，后現代奧運精神和高校體育文化之間相輔相成，彼此促進，達到了共同傳承的和諧局面。

1、高校體育文化內涵概述

“體育”的內涵并不是只有競技比賽，還有深厚的文化和博大的精神。“體育文化”指的是在運動的過程中，通過運動的各種形式和各種因素，全方面地培養人的身心健康，由此形成的一種文化氛圍和文化意義。體育文化并不是一個很新的概念，在我國高校體育教學的演變過程中，體育文化的培養一直都是重要內容。健康積極的體育文化氛圍在高校內部發揮著重要作用：一方面，促進了大學生對體育運動的熱愛，增強了大學生的身體體質，培養了大學生的體育愛好；另一方面，豐富了校園文化的整體構建，對塑造青年學生正確的價值觀、培養青年學生健康的思想情操，都起到了積極的推動作用。

回顧我國高校體育教學發展的進程，高校體育文化的內涵并不是固定不變的，而是隨著社會發展的不同階段，隨著教育條件的升級，隨著學生認知的改變，一直在進行優化和補充。從這個意義上來說，研究新時期高校體育文化內涵，需要綜合考慮多方面的因素，不僅要站在學校的角度制定體育文化的教學目標，還要立足于社會的發展擴大體育文化的教學內容，更要站在世界奧運的高度，深刻理解奧運精神與高校體育文化之間的關系。

高校體育文化構建的核心和主體都是學生，學生對高校體育文化是否能夠很好地理解、是否愿意積極地傳承，這些應該是高校領導和教師重點關注的方面，尤其對于體育教師來說，在發展高校體育文化的過程中，體育教師要充分結合學生的實際情況，不斷創新教學理念、教學方式，保持高校體育文化教學的先進性，讓青年學生可以透過體育競技的表面形式，認識到體育競技的內在價值，形成對體育文化的正確認識，并自發愿意去鉆研和傳承體育文化。

2、后現代奧運精神下加強高校體育文化構建的路徑

2.1、注意方法講究技巧 加強高校體育文化理論教育

現階段，我國大部分高校的體育課程教學設計，都是側重戶外教學，強調對學生進行體育運動技巧的訓練。然而，體育教育的內涵不只是有競技運動、行為訓練，還應該包含體育理論知識的深度講解。有些體育教師認為體育理論知識沒有很大的現實意義，對學生沒有一定的促進作用，沒有必要給學生講解。其實，恰恰是因為忽視了體育理論知識的講解，才會導致有些大學生對體育課程不重視。教師一定要從思想上明白，通過單純的運動技巧、行為訓練，學生無法很好地感受體育競技的精神內涵，比如，平等互助、友誼第一、堅持奮斗、大膽拼搏、團結集體等。這些美好的體育競技品質，才是真正吸引學生們深入學習體育文化的動力。為了加強對學生們體育理論知識的教學，可以從這些方面去調整：

第一，借助網絡優勢，吸引學生興趣。體育競技類的比賽很多，比如：籃球比賽、足球比賽、乒乓球比賽、游泳比賽、擊劍比賽、花樣滑冰比賽等，這些比賽都可以通過網絡的途徑，靈活多樣地展現在教學過程中。以籃球比賽為例，教師可以通過播放經典的籃球比賽視頻，吸引學生們的注意力，一邊讓學生欣賞比賽中的競技技巧，一邊啟發學生思考比賽中的細節：為什么籃球比賽開始前雙方運動員要握手致意？為什么籃球比賽過程中有精彩的啦啦隊表演？為什么籃球比賽結束后頒獎環節要升國旗、唱國歌？通過觀看、分析這些體育競技類的比賽，學生們不僅會形成濃厚的討論興趣，還會對體育文化內涵的理解，更加直接和具體，從而形成自己的思考；

第二，引進專業人士，開展科普活動。有些教師認為，體育理論教育的內容很枯燥，擔心學生們會不喜歡、聽不進去。其實，這種想法主要是受到自身思維的局限。體育理論知識教學的形式也可以豐富多彩，不是只能教師一人講，學生在下面聽，還可以引進許多專業人士，開展一系列科普活動。舉例來說，學?？梢远ㄆ诼撓蹈鞣N體育項目的專業人士來校，開展一些學生們喜歡的體育文化科普活動，比如：體育文化講座、體育文化論壇、體育文化直播等，這些專業人士的到來，不僅會帶來關于體育文化新的見解和思路，也會給學生們帶來更多新鮮感，讓學生們的學習更加有熱情。需要注意的是，在進行各種體育理論知識講解的活動時，學校還要結合實際情況展開，充分考慮學生們的主觀意愿，如果某個班級的女學生比較多，關于體育理論知識的教學內容和教學啟發，就不宜通過一些籃球、足球之類的競技運動展開，因為大部分女生對這些體育項目都不感興趣。

2.2、鼓勵學生支持學生 充分發揮高校學生主體作用

在高校體育文化的構建過程中，學生應該發揮重要的主體作用，而不是一味地根據教師的安排進行特定的體育運動或學習。要改善這個現狀，學校需要鼓勵大學生充分發揮自己的主觀能動性，并提供人力、物力等方面的支持，讓學生可以自己組織一些有趣味、有意義的體育競技類比賽。比如說，部分學生喜歡瑜伽，可以組織一些瑜伽類的比賽，通過親自搜集瑜伽比賽的報名信息，安排瑜伽比賽的時間、場地，協調瑜伽比賽的人員，制定瑜伽比賽獎勵機制等環節，充分發揮自己的主觀能動性。類似這樣的組織實踐型活動，不僅進一步提高了學生的體育競技能力，也從中鍛煉了學生的組織能力、協調能力、團隊配合能力等，這些能力的培養都是塑造學生綜合素質的重要方面，也是后現代奧運精神的一種內涵延伸。

2.3、約束學生督促教師 建立高校體育文化評估體系

為什么有些大學生重視其它學科的理論知識學習，卻不重視體育理論知識的學習？一方面，因為大學生的學業壓力確實比較大，其它學科的知識對就業的影響可能更大一些，容易讓學生產生這種“偏科”的心理；另一方面，學校關于體育理論知識的評估體系不健全，甚至有些高校根本不考核學生的體育理論知識，一旦失去了評估體系的管制，學生很難培養主動學習體育理論知識的積極性，教師在教學過程中也會缺乏方向上的指導。從這個角度來說，高校對體育文化的構建，需要建立健全相關的評估體系，從制度體系上對學生和教師提出要求。具體來說，教師要怎么樣來實現評估、考核的教學目標呢？比如說，在平時的體育課上，教師在課堂結束之前，可以組織學生利用幾分鐘的時間回顧當天的學習內容，布置一些課下的體育文化延伸任務：了解一下籃球明星喬丹，搜集一下姚明進入NBA的經歷等。再比如說，在每學期的考核中，除了戶外考核，還要補充室內考核，通過電子問卷等形式強化學生對體育理論知識的掌握。

2.4、共同參與共同維護 完善高校體育文化組織機構

高校體育文化構建工作，不只是體育教師的責任，也不只是在課堂上需要教學的內容，應該倡導全校學生、全校教師通過各種途徑、各種形式都參與進來。具體來說，完善高校體育文化組織機構，包含這些方面的內容：第一，建立高校體育文化的專門網站，科普后現代奧運精神內涵、體育文化相關知識，讓全校學生和全校教師都可以參與其中，并且在網絡中進行互動，增進師生交流，共建后現代奧運精神傳承、體育文化知識學習的和諧局面；第二，學?？梢猿浞掷矛F在的新媒體形式，比如，微信公眾號、抖音小視頻等，開展一些以“后現代奧運精神”、“體育文化學習”為主題的征文類活動，視頻拍攝類活動，讓學生們自己整合這些活動信息到新媒體平臺。這樣，既可以作為構建高校體育文化的重要素材庫，也可以大大豐富學生們的業余生活，全方面激發學生們在體育文化上的興趣。

3、結語

后現代奧運精神與高校體育文化之間，從內涵上來說是彼此融合的關系，從發展上來說是互相傳承的關系，高校體育文化因為有了后現代奧運精神的內涵，變得更加豐富，對當代青年學生更加具有指導意義；后現代奧運精神因為隨著高校體育文化的發展，找到了一種有效的擴散方式，讓更多人感受到體育競技的魅力和人文價值。當前，有些高校的大學生平時沒有運動鍛煉的習慣，也不喜歡體育競技類的比賽，從來也不關注各種體育競技賽事。究其原因，大部分學生主要還是因為對體育文化的內涵理解不夠深入，簡單地認為體育運動只是四肢運動，沒有其它延伸的意義和價值。對于這部分群體的學生，高校教育工作者要高度重視，積極引導，要學會通過各種信息技術設備來豐富體育課程內容，讓學生可以透過體育競技運動的表面形式，發掘體育競技運動背后的真、善、美，這不僅僅是為了讓學生熱愛體育運動本身，更是為了打開當代大學生更豐富的精神世界。