學分制下高職院校體育課內外一體化俱樂部研究

（湖南有色金屬職業技術學院 湖南 株洲 412006）

前言

隨著教育事業的發展，我國在學生綜合素質培養方面的要求越來越嚴格，各級各類學校對學生的體能鍛煉也越來越重視。而在學分制的背景下，一些高職院校開始了課內外一體化俱樂部制的體育教學的探索，這種教學模式主要包括了學生體育社團和學校體育運動隊兩種形式，使得課內外體育課能夠同時有效開展，學校的的教學觀念得到了更新，體育教學的效果也顯著提高，從而以多樣化的形式更好地提升學生的綜合素質。

1、學分制下的高職院校體育課

學分制是一種對學生的學習量采取學分的形式來進行管理的一種學校制度，目前我國的高校大多數都是有使用到此種管理制度，要求學生在規定的時間內，必須取得足夠的學分數才能夠順利畢業。而在此項制度下，眾多高職院校就對傳統的體育教學模式進行反思和改革，開始了體育課內外一體化俱樂部教學的探索和實踐，所以，此項教學模式也逐漸成為了高職院校體育改革的新方向。體育課內外一體化俱樂部教學，就是將體育教學與課外活動和競賽等進行有效的融合的課程模式，并且，在學分制下，學生可以有機會選擇自己感興趣的體育課程，這樣的教學方式不僅教學質量高，而且也深受廣大師生的喜愛。

2、高職院校課內、課外俱樂部的具體形式

2.1、課內體育俱樂部

課內體育俱樂部是在傳統體育課程的基礎上改變而成的，在教學的形式、方式、評價等多方面都進行了革命性的改變，其主要形式體現為學校的公共基礎必修課，高職院校的學生可以在規定的時間內自由的選擇上課的項目、時間及教師，充分地體現了高校教學的自主性、開放性。此種教學方式在考核上也較為合理化、科學化，對于學生的考核，主要是由教師對于學生平時的具體學習情況決定的，最后的體育運動成績考核分數只占總分的一小部分，這在一定程度上也使得學生更加注重平時的體育學習和練習過程，對于其體育技能的提升也有著一定的促進作用。

2.2、學生體育社團

學生體育社團，是目前我國高校中普遍存在的一種課外體育俱樂部形式，學生可以根據自身的喜好去選擇加入某個體育社團之中，其主要的目的是培養學生的體育興趣。體育社團與課內體育俱樂部不同，它是由學生自行組建并進行管理和教學的，少數的社團也會請到相關的專業老師進行指導。體育社團的組織成員一般都是以有著較好的組織管理能力或在專業技能方面較為突出的學生組成的，而參加體育社團的成員一般都是大一的學生，尤其是以大一的新生為主，其原因主要是大一的課程還較為輕松，而各個社團在開學初又會招收新的成員，對于新生有著較大的吸引力。體育社團活動開展的時間一般為晚上或沒有課的下午，如此才能保證有較多的成員能夠有時間參加訓練。而場地一般都選在學校的操場或者較為空曠、人少的區域，一般每周都要開展兩次左右的活動，并且活動形式除了訓練外還有展示、比賽等，種類較多。另外，體育社團由于是由學生自己組織的，一般學校都不會撥給活動經費，其活動的開支主要是由社會的贊助或者社團成員在入社時的會費構成的，為社團進行指導的教練或教師一般也都是不收取費用的。

2.3、學校體育運動隊

學校體育運動隊，是除課內體育俱樂部之外又一種由學校組織的體育俱樂部形式，其主要目的是為了培養能夠代表學校進行校外體育活動或比賽的學生隊伍。首先，需要經過篩選，學生自愿報名加入，學校選擇在某項體育運動上成績較為突出者或有潛力者，在確定好人選之后，則組成各項體育運動的隊伍；然后，在專門的教師或教練的帶領下，在課余時間進行系統化、嚴格化的訓練，當然，平時也會有一些隊內的測試或比賽，與其他學校間的比賽則由學校報名，運動隊去參加。學校體育運動隊一般都有固定的時間和固定的場館開展訓練，與學生體育社團相比有著較為嚴格的管理模式，并且，由于體育運動隊是由學校組織的，因此一般都會有適量的活動經費。此外，體育運動隊與體育社團的另一不同之處，在于社團的成員大多都是大一的學生，而體育運動隊的成員則覆蓋了各個年級和各個專業。

3、體育課內外一體化俱樂部學分制教學現狀

雖然我國高職院校的體育課內外一體化俱樂部教學在學分制下被廣泛應用并且在不斷發展著，較好地融入了原有的教學體系，不僅使體育教學的模式多樣化，也使得體育教學的質量大幅提高，但是，其目前還是存在著一些問題亟需改善。

3.1、與其他科目有時間沖突

由于我國高職院校的管理模式都較為統一化，學生大多數的時間都被安排有課程，并且，由于選課制的實行，許多學生的上課時間和休息時間都存在著較大的差異，課內外體育俱樂部活動的開展就無法滿足所有成員的時間需求。許多的學生雖然也想參加某些感興趣的體育俱樂部活動，但在時間上無法做出適當的協調，從而就只能選擇自己不喜歡的體育運動項目俱樂部或者干脆就不去參加，這在較大程度上為體育課內外一體化俱樂部教學的實施帶來了一定的難度，并且對于學生體育運動的積極性也有一定的負面影響。

3.2、體育項目的設置不全面

就目前高職院校的體育課內外俱樂部教學看來，大部分的院校在體育項目的設置上都大同小異，例如，長跑、羽毛球、排球等，設置的項目都較為常規，很少有開展體現學校特色或者較為全面的體育項目，比如滑冰、花樣游泳等，在眾多的高職院校中幾乎不能見到其蹤跡，所以，學生在體育項目的選擇上還沒有足夠的可選擇項目。而且，學生們往往更傾向于選擇較有趣味性的體育項目，較少有人選擇較為枯燥的田徑類體育活動項目，然而課內體育俱樂部、學校體育運動隊都有名額的限制，而學生體育社團又會受到場地等的限制，因此學生的選擇也不能實現絕對的自由。

3.3、場地和器材較為有限

在學分制下的體育課內外教學一體化俱樂部制教學，學生可以較為自由地選擇體育運動項目，于是，這就不可避免的會出現選擇某項體育運動的人數過多而某些體育項目無人問津的現象。因此，也就很可能會出現運動場地不足以容納選擇某些體育項目的人數，或者相關器材的數量較少，無法滿足太多人的使用需求。而部分高職院校針對這一問題就加大了資金的投入，雖然場地和器材的限制已經得到了緩解，但由于體育項目人數的不確定性，這一問題仍然普遍存在著。

4、體育課內外一體化俱樂部學分制教學

針對學分制下高職院校體育課內外一體化俱樂部教學的現存問題，以完善現有的教學模式為出發點，作者提出了一些具有實用性的建議以供參考。

4.1、合理安排課外體育俱樂部時間

針對高職院校目前存在的體育俱樂部時間與其他課程相沖突的問題，可以在課程的時間安排上做出一些調整，為學生預留出統一的時間以保證其能夠參加一些課外體育運動。例如，一些院校在周內的某個下午就不給學生安排課程，這些體育活動就可以在這個時間段開展，讓所有的學生都有時間去參與到體育活動中。

4.2、補充完善體育項目的設置

大部分高職院校目前的體育項目設置都較為常規，因此，各高職院校可在此問題上做出改變措施，增設一些較為少見或者能夠體現學校特色的體育項目。例如，某個學校傍山而建，則可以增設一些爬山、攀巖類的體育項目。不僅可以為學生提供更多的選擇，而且還能夠體現學校的特色，使其體育俱樂部更具獨特性，在一定程度上也有利于學校的宣傳和發展。

4.3、加大資金投入

為了解決場地和器材的限制問題，高職院校可加大資金的投入，根據實際的需求購置更多的體育器材，并且合理的擴建場地，以滿足學生開展體育運動的需求。另外，作為學生體育社團，就需要自己解決這些問題了，一方面，可以向學校申請少量的經費支持；另一方面，也可以加大宣傳力度，加強與校外的合作，吸引校外社會的資金投入以此來滿足體育活動器材的購置資金需求，或者由社團成員自己承擔一部分器材的購置費用。當然，也有一些體育社團是由成員自行購買或自己承擔體育器材的費用的。

4.4、完善考評制度

雖然目前的體育課內外一體化俱樂部制教學考評制度較以往已經有了較大的進步，但仍然有著可提升的空間。一方面，是對于相關教師的考核，應徹底拋棄傳統的、僵化的考核制度，給予教師更多的自由發揮的空間，建立開放的、多元的、適宜的教師考核制度。另一方面，是對于學生的考評，需要更多地注重其學習過程中的態度和表現，弱化對于結果的考量，并且，也要注意到學生的學習效果，將其學習結果與學習前的水平進行比較，鼓勵其不斷進步。

5、結語

總之，在學分制下，各高職院校還需去發現并解決體育課內外一體化俱樂部制教學實施過程中的問題，完善這一教學模式，使體育運動更好地開展，從而有效地提高學生的綜合素質，促進學生的發展。