在實踐中培養學生創新能力

溫 萍

小學數學創新實踐課以小學數學綜合實踐課為基礎，并將小學數學課堂結合生活實踐與其他學科進行整合，教師為學生提供創新的空間和時間，培養學生的創新能力、實踐能力、思維能力、動手能力等，使他們在實踐中探索和創新，從而達到提高學生數學素養的目標。

1.培養學生創新意識。創新意識是指一種發現問題、積極探求的心理趨向，只有在強烈的創新意識引導下，學生才會產生強烈的創新動機，樹立創新目標，充分發揮創新潛力和聰明才智，釋放創新激情。在小學數學課堂教學中，教師應喚起學生的創新意識，使他們產生創新實踐的欲望，在課堂上得到有效的引導，這是學生進行創新的原動力。

2.給學生提供創新的土壤。創新過程不僅僅是智力活動的過程，它還需要以創新情感為動力，有敢于創新、不怕挫折的恒心和毅力，還要有對真理執著追求的勇氣。教師在教學中要努力培養學生的創新精神，使他們敢于創新。在教學《比例尺》時，我設計了一節課“小小設計師”，即比例尺的應用，第一步：出示研究課題——利用比例尺把觀察到的實物畫在自己的A4 紙上；第二步：讓學生自己選要設計的實物；第三步：思考并說出如何畫出實物；第四步：不記名投票，根據大家投票評選出“小小設計師”。這節數學課與實際生活緊密聯系，是在學生學習《比例尺》后進行的，讓學生充分利用比例尺知識解決問題，通過測量、計算、畫圖、上色等多種實踐活動，使學生的創新思維得到有效發揮。

3.讓學生體驗創新的快樂。在課堂教學中，當學生有了新發現和更好的解決問題的辦法時，教師要及時表揚，給予肯定，并讓他把自己的新發現、好方法說出來，讓每一位學生都有機會展示自己的創新成果，體驗創新的快樂。例如，《圓柱和圓錐》復習課，我出了一道底面是環形的圓柱的體積計算題目，這道題一般情況下考慮兩種方法，一種是用大圓柱的體積減去小圓柱的體積，從而得到底面是環形的圓柱的體積；另一種方法是用圓柱的體積公式，即用底面積乘高，這里的底面積是一個環形，也就是用環形的面積乘高就可以了。這時，一位學生又提出了一種新方法，將底面是環形的圓柱沿高切開，然后將它展平，就可以得到一個堤壩形的體積，橫截面是一個等腰梯形，高則是圓柱的高，這位學生將底面是環形的圓柱進行變形，得到了另外一個立體圖形，并成功計算出了底面是環形的圓柱的體積。

學生的思考離不開實踐，只有實踐能力增強了，才能不斷體驗創新的快樂。因此，教師要把培養學生的實踐能力和創新能力作為小學數學教育的重要任務切實抓好，為培養有實踐和創新能力的優秀人才打下良好的基礎。