牢記教育使命助推專業成長

饒陽縣教師發展中心 孫昆峰

我是2002年開始從事教師教育管理工作的，親歷了從“教師進修學校”到“教師發展中心”的發展歷程，經歷了縣級培訓機構從自主開展教師培訓到承接省培、國培項目培訓的每一個階段。回顧每個階段的培訓，“提高教師專業素質，促進教師專業發展”始終是做好國培項目培訓的努力方向。

十年來，我們邊實踐、邊反思、邊總結，努力把培訓做成教師喜歡的事。

一、國培帶來的收獲

1.加強了教師的職業道德修養。無論省培，還是國培項目培訓，我們設定的第一個培訓目標就是加強教師職業道德修養。“職業智慧與職業幸福”“職業道德修養與專業成長”“提高教師專業素養，成就高品質課堂”“師德修養與教育新政策解讀”等主題，曲連坤、柴素芳、梁寶新、楊志超等專家、名師、特級教師對職業道德的理解與自我修養的故事，“潤物細無聲”地讓我縣參訓的中小學教師的職業道德得到了滋養。在舉辦師德修養專題講座的同時，我們還舉辦師德主題研修和師德講演比賽，讓參訓學員結合自身感悟，暢談、分享自己的師德修養故事，這是我縣的常規做法。

2.提升了教師的專業素養和專業技能。提升教師專業素養和專業技能是國培永恒的主題。不管什么國培項目，提升教師專業素養和專業技能這個大主題永遠不會變。所謂的變化，就是每個項目培訓的側重點和培訓方式的變化，比如，學科工作坊研修、送教下鄉、省內外研修、信息技術應用能力提升、青年教師助力提升、浸潤式研修、“互聯網＋人工智能”、“一對一”對口幫扶等。

所以，無論什么項目，從培訓設計到組織實施，都要圍繞提升教師專業素養和專業技能這一核心主題，做到深入調研，精準設計，周密組織，提高效能。深入調研就是要圍繞項目培訓主題，調查清楚教師在這方面還需要提升哪些知識和技能，還有哪些“短板”，在哪些方面需要專業引領。調研清楚了，才能做到精準設計，才能做到培訓“有的放矢”，才能使培訓有效、高效。周密組織在培訓中至關重要，不僅僅是把老師組織在一起，關鍵是聘請的師資是否是這方面的研究專家和“行家里手”，是否真能承擔起這門課程的指導責任，在培訓過程中，培訓專家與學員教師能否做到“心靈溝通”，讓學員真正理解、消化、吸收。提高效能，就是培訓方式要靈活多樣，培訓內容要豐富多彩，要將培訓目標分解，要讓參訓教師對培訓內容融會貫通，能舉一反三，觸類旁通，真正實現培訓預期目標。

3.現代教育技術應用技能得到了普遍提升。提升中小學教師現代教育技術應用水平也是實施國培的一個重要工作目標。今年疫情防控期間，各學校熟練的網上教學、網上交流、網上教研活動，充分印證了國培在這方面的培訓效果。

二、國培向何處去

1.重心下移。把培訓送到鄉村學校，讓老師們在家門口就能享受國培，接受高質量的培訓，這是我們下一階段的努力方向。“送培到縣”“送教下鄉”“一對一”貧困幫扶，這都是很好的嘗試。目前，將國培項目培訓直接送到一個鄉鎮或一個學校，這也是一個很好的重心下移的培訓思路。

2.研訓一體化。將培訓與教研有機結合，“訓”中有“研”，“研”中有“訓”，圍繞研究問題搞培訓，通過培訓解決研究問題，這應是國培的導向。加強培訓前期調研，選準研修問題；在培訓中強化研修環節設計，多角度、全方位解決研修問題；訓后不斷反思、總結，通過校本研修鞏固研修成果。研訓一體化，是國培項目培訓需要深入研究的一個重要課題。

3.混合式。以提高培訓效能為目標，培訓方式靈活多樣。如遠程培訓與集中培訓有機結合，案例教學與示范教學有機結合，磨課、研課與實踐課有機結合，集中研討與網絡研討有機結合等。混合式、多元化的培訓方式，有助于國培項目研修問題的根本解決，大家都在積極嘗試，且取得了明顯成效。

回顧總結十年的國培管理經歷，我最深的體會就是牢記使命，勇于探索，真誠為教師成長服務，把提高教師專業素質、促進教師專業發展作為培訓工作的目標。將培訓效果最大化，助推教師專業成長，把培訓做成教師喜歡的事，是每一位教師教育工作者畢生的追求。