“2＋2＋3”策略：幼兒園新生體驗模式的探索與嘗試

幼兒園是幼兒從家庭走向社會的第一步，也是最艱難的一步。幼兒要學會脫離家人的悉心照顧和關愛，一個人去面對陌生的環(huán)境，獨立去面對、處理一些事情，去編織人生中第一張自己的關系網。新生進入幼兒園必然會出現(xiàn)一些不適應的情緒，如何幫助幼兒盡快適應幼兒園生活，是小班老師的頭等大事。

近幾年，我園對新生入園活動進行了剖析，從“愛”字入手，形成了“2＋2＋3”新生體驗模式，有效地縮短了幼兒和家長的分離焦慮期，使幼兒能盡快適應幼兒園的集體生活，愛上幼兒園。

一、“2個互進”策略，打開家園共育之門

㈠家進園——認同理念，和樂同行

通過新生家長會的形式向家長介紹幼兒園的辦園歷程、教育理想、信念和追求，讓家長了解幼兒園的特色文化，解析我園的規(guī)章制度，學習家長行為規(guī)范，了解幼兒園一日活動安排。我園從專業(yè)的角度向家長闡述3～4歲幼兒身體和心理的生長發(fā)育特點，引導家長在家對幼兒進行正確地行為練習與指導，正面引導幼兒入園的方式方法，以便家園進一步深入合作。

通過“家長沙龍”形式，圍繞新生家長關心的重點問題，如從入園前準備和幼兒可能會面臨的情緒等問題，我園通過與家長面對面探析，現(xiàn)場情景模擬，從更貼近幼兒的角度引導家長形成正確的教育觀、兒童觀，使家長認同幼兒園辦園理念，與幼兒園共同關注幼兒健康、快樂地成長，和樂同行。

㈡園進家——傾聽心聲，用心關愛

《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。為幫助幼兒、老師、家長三方進一步相互了解，我園老師利用假期，走訪每一位新生幼兒的家庭。家訪前，老師制定家訪計劃，擬定題目，做到目的明確、訪前有計劃、訪中有記錄、訪后有總結。家訪時，先讓家長給幼兒介紹老師，老師主動接近幼兒，與幼兒玩游戲、玩玩具，讓幼兒在熟悉的環(huán)境中與老師認識、交談、做朋友，消除幼兒對老師的陌生感。老師要了解幼兒愛好和生活自理能力方面的情況，同時了解幼兒家庭結構——現(xiàn)在有40%的家庭是二胎家庭或者準二胎家庭，家庭結構的變化，對于一胎幼兒或者二胎幼兒心理素質和性格養(yǎng)成有著重要影響，而有的家庭幼兒完全讓老人帶，缺少父母關愛。

通過了解幼兒的基本情況，老師有針對性地給新生家長提出教育建議，讓家長能夠在幼兒入園前做好準備。如有的幼兒早上起床時間比較晚，會建議家長參照幼兒園的作息時間進行適當?shù)卣{整；有的幼兒3歲還有用奶瓶的現(xiàn)象，會建議家長嘗試用杯子替代奶瓶，引導幼兒學會使用杯子；建議家長參考幼兒園食譜為幼兒做飯菜，特別是日常比較少吃的品種，包括黑芝麻糊、豆類糖水、蔬菜等；老師還會送給每位新生卡通標記圖，方便家長指引幼兒提前熟悉自己的圖標，做好入學第一步。

新生家訪工作是幼兒園和家長溝通的第一座橋梁，也是幼兒、老師、家長互相了解的紐帶，老師在家訪中傾聽家長心聲，給予專業(yè)教育建議，既拉近了幼兒園與家庭的距離，又能讓家長感受到老師對幼兒的關愛和重視。

二、“2種不同體驗”策略，走進家園共育之路

㈠兩次半天親子樂體驗

開學第一、二天，邀請家長和幼兒一起走進幼兒園這個大“家庭”，爸爸媽媽帶著幼兒分別參加兩個半天的親子活動。老師精心為幼兒準備了豐富的活動，包括：自我介紹、親子游戲、律動游戲等。幼兒們其樂融融、輕松愉快，認識屬于自己的生活用品、卡通圖標等。

第一個半天的活動設計以班集體活動為主，將動物手偶貫穿于各個環(huán)節(jié)之中，可愛的手偶一下子吸引了幼兒的注意力。在游戲的情景中，把學習任務巧妙地變成幼兒學習的內容，讓幼兒和家長能夠在愉快的氣氛中了解幼兒園的教學形式和方法。

第二個半天的活動設計以自主區(qū)域游戲為主，老師在各個活動室設置不同的游戲內容，如分豆豆、美味雪糕、汽車城、彩虹傘、娃娃家、面粉娃娃等，幼兒和家長要憑著游戲幣（雪花片），自由選擇進入不同的游戲區(qū)。游戲區(qū)有的需要幼兒獨立完成，有的是親子制作，當完成游戲后，幼兒和家長可以選擇到其他活動室進行游戲。

通過游戲，幼兒和家長不僅熟悉了幼兒園大環(huán)境，增進了對幼兒園工作的感性認識，家長還了解了孩子在園生活的一些基本環(huán)節(jié)，同時也讓幼兒在家園互動的氛圍中體驗到了無盡的歡樂，加深了親子間的情感，更感受到幼兒園的教育理念“玩中學、學中玩”，喜歡與老師、同伴一起游戲。

㈡兩次半天幼兒初體驗

第三、四天的上午，安排幼兒獨立在園參加半天活動，這兩次半天活動不僅有游戲活動，還增加了早餐、水果餐和午餐等生活環(huán)節(jié)。幼兒在“新家”中，體驗到了生命中的許多第一次：第一次在小朋友面前介紹自己，第一次排著隊和老師一起玩游戲，第一次在陌生的環(huán)境中結識很多新朋友，第一次在幼兒園集體中吃早餐……；懂得自己找到小水杯、小毛巾和書包的家；懂得玩具玩完后要收拾；懂得早上進園跟老師打招呼；在活動中自主喝水、自主用點心、自主盥洗……

老師為幼兒精心準備了好玩的游戲，幼兒也好奇地體驗全新的幼兒園生活，獨立地和老師一起講故事、做游戲、唱歌跳舞，對新環(huán)境、新玩具、新伙伴逐步開始熟悉。

三、“三多三少助闖三關”策略，跨越家園共育之橋

㈠老師“三多”，幫幼兒適應幼兒園

1.多蹲下

蹲下來和幼兒說話是增強幼兒獨立意識的有效方式，給幼兒更多主動權，讓他們感受到自己是一個獨立的個體。蹲下來和幼兒說話，不僅僅是姿勢和位置的問題，更是站在幼兒的角度去思考問題，關注幼兒的感受，讓幼兒們感覺到老師很親切自然，愿意和你說悄悄話，是他的好朋友。

2.多撫摸

幼兒對媽媽的依戀并不是因為有奶吃，而是在媽媽懷里感受到溫暖、感受到柔軟的接觸。因為肌膚接觸是人類情感交流的重要工具。剛入園的幼兒會出現(xiàn)哭鬧、搗亂、撒嬌等情緒，此時的幼兒更需要老師的撫觸，老師可以通過皮膚間的相互觸碰，對哭鬧的幼兒進行哄抱、撫摸，讓幼兒感受到撫慰和鼓勵，拉拉他們的小手、摸摸他們的小腦袋、幫他們整理衣服、打開雙臂擁抱他們并給予鼓勵，這些微小的動作，都能讓幼兒感受到親切。

3.多游戲

游戲是幼兒的天性，游戲本身就有治療與心理撫慰的作用。老師可以利用游戲的特性，讓游戲替代擁抱。哭哭啼啼的幼兒在輕松、自由的游戲情境中轉移了注意力，焦慮的情緒在游戲中得到緩解甚至忘卻，在自然而然中與同伴熟悉起來、與老師親熱起來、與幼兒園親密起來。

㈡家長“三少”，助幼兒喜歡幼兒園

1.少負面

父母的價值觀對幼兒具有很大的影響力，幫助幼兒培養(yǎng)正確的價值觀需要有一顆平常心，只有心態(tài)對了，身教才會對，才會傳遞給幼兒正能量。剛入園的幼兒會出現(xiàn)大哭大鬧，面對這種情況，有些家長會產生焦慮，打退堂鼓，甚至縮短幼兒在園時間，讓幼兒產生消極負面情緒，不利于幼兒適應幼兒園生活。

家長可以給幼兒看一些幼兒園幼兒表演的節(jié)目，告訴幼兒長大了，每天要堅持上幼兒園，才能學到很多本領。家長也可以與幼兒有個約定，“今天你在幼兒園，老師獎勵一個小貼紙，真棒！明天，我們再去幼兒園，得一個大貼紙。”當?shù)玫揭欢〝?shù)量貼紙獎勵后，可以換取上公園或者得到新玩具的機會。

2.少做事

家長應鼓勵幼兒自己事情自己做，幼兒在成長的過程中可能還沒具備做某些事的能力，但是幼兒很想去嘗試。在家里家長要求幼兒玩完玩具自己負責收拾，放在固定的地方。幼兒沒有管理好自己的玩具，想玩某種玩具找不到時，家長不要輕易替他尋找，而是讓幼兒想一想，把玩具放在哪里了，幼兒要懂得自己的事情自己做。鼓勵幼兒嘗試自己吃飯，不必過分擔心幼兒會把飯灑得到處都是，當幼兒初步學會自己吃飯后，家長就應該在一旁指導，鼓勵幼兒自己吃飯。其次，還可以讓幼兒承擔簡單的家務勞動，幼兒雖小，也能夠做一些力所能及的家務事。例如：可以在飯前擺放碗筷、擦桌椅等，作為家長一定要堅持幼兒自己去完成，教幼兒學會自己的事情自己做，這樣不僅能培養(yǎng)幼兒的獨立性，還能培養(yǎng)幼兒愛勞動的品質，對幼兒的成長具有積極的作用。

3.少猜測

家長可以經常與老師溝通、交流。通過信息化工具或者約訪等方式，與老師進行正面、非正面溝通，了解幼兒的在園生活，向老師反饋幼兒在家里的表現(xiàn)，做好信息交接工作。對幼兒的進步和優(yōu)點，家長要及時給予表揚，給幼兒更多地鼓勵。例如幼兒因為有心理負擔而哭鬧，家長要及時與老師溝通，一起耐心開導幼兒，讓幼兒順利融入班級生活。作為家長，千萬不能粗暴地對待幼兒，硬把幼兒推進幼兒園，這樣會給幼兒的心理造成傷害。家長不能胡亂猜測，是不是有小朋友欺負他？幼兒園的飯菜不合胃口？老師不喜歡他？家長要相信幼兒、賞識幼兒，只有家園合力，才能達到共同教育好幼兒的目的。

㈢幼兒“闖三關”，邁穩(wěn)愛上幼兒園第一步

1.分離關

幼兒年齡小，對父母的依賴感強，剛到新環(huán)境有恐懼、分離焦慮，老師和家長要正確引導，幫他們順利過渡。在幼兒園老師會為幼兒營造溫馨的環(huán)境，利用好玩的玩具和游戲，以及輕聲細語緩解幼兒的焦慮情緒，增進師生間的感情。在家里，家長可以參照幼兒園的作息時間，調整好幼兒的生活習慣，讓他們養(yǎng)成早睡早起的習慣，避免因睡眠不足引起情緒煩躁，不愿意上幼兒園。讓幼兒積累事、物、環(huán)境相互之間的經驗，提高適應新環(huán)境的能力。

2.生活關

幼兒在幼兒園一日生活中離不開“吃、喝、拉、撒、睡”，這也是人類與生俱來的生理本能，但由于環(huán)境的轉變，對他們來說也是一大考驗。如“吃飯”，有些幼兒在家里是“飯來張口”或者有挑食習慣，老師會通過游戲、獎勵、表演等方法，引導幼兒渡過這個難關。如利用吃點心時玩游戲“我們的牙齒真能干”，讓幼兒先張開小嘴照一照鏡子，看見嘴巴里有牙齒和咽喉部等，再拿一塊點心放進嘴里，看看原來的點心怎樣變得越來越碎？最后從哪里咽下去？讓幼兒直觀感知一下，自己的牙齒真能干，吃東西時要咀嚼，一口一口咽下去，這樣才能吸收營養(yǎng)長身體；在區(qū)域活動時，可以開展活動“給小動物喂食”，讓幼兒用小勺舀起“食物”送進小動物嘴里，學習拿勺子的方法；幼兒園廚房部門會為幼兒準備易嚼碎、色香味俱全的飯菜，讓幼兒愉快進餐；還有大部分幼兒有大人陪睡或者穿紙尿褲的習慣，在午睡前老師要督促幼兒及時大小便，在睡室播放輕音樂，個別幼兒還允許他們帶來安撫物玩具（娃娃、小毛巾等），老師將小貼紙放在幼兒能看到的地方，說：“能安靜睡覺的寶寶，老師就會獎勵他一個小貼紙。”通過物質獎勵和鼓勵性的話語刺激幼兒獨立入睡。

3.行為關

3～4歲幼兒情緒化特別明顯，高興時聽話，不高興時說什么也不聽，會為了一件小事哭個不停，如喜歡哪位老師，就特別喜歡參加那位老師組織的活動。幼兒情緒表現(xiàn)不穩(wěn)定，很容易受到外界環(huán)境的影響，也很容易受到周圍人的感染，如看見別的幼兒哭了，自己也莫名其妙地哭起來，此時如果老師用新的玩具或他喜歡的東西來哄他，他會馬上破涕而笑了。幼兒有強烈的好奇心，喜歡模仿別人，能以認真的態(tài)度對待老師交代的事情，并且還有試著做的愿望。如玩桌面游戲時，幼兒之間會互相模仿，別人玩什么，自己就玩什么，別人有什么，自己就要什么，甚至出現(xiàn)爭搶玩具的現(xiàn)象。教師要鼓勵幼兒分享玩具，讓幼兒感受分享的樂趣，幫助幼兒順利過好行為關。

近年來，我們嘗試運用“2＋2＋3”策略，讓幼兒、老師、家長成為教育共同體，大家同步調、同方向，攜手共同擔負起教育幼兒的任務，縮短新生幼兒和家長的分離焦慮，幼兒和家長都盡快適應了幼兒園的集體生活。