爭做家庭“小講師”

寧晉縣華英雙語學校 及麗麗

“謝謝陽陽，我這回真的聽懂啦，我可又跟你學了一招！”華英學校小陽的媽媽高興地對自己的兒子說道。這天是小陽堅持給媽媽講題的第三天，母子倆在一起講題、討論、練習和鞏固，又完成了近20道數學附加題。

近期，為了進一步鞏固網課學習效果，激發學生學習動力，培養學生的邏輯思維能力，華英學校組織學生在家給家長講數學題、教生字，做家庭“小講師”。這一活動得到了全校學生的積極參與，孩子們收獲頗豐。

收獲之一：查漏補缺，加深理解

想要把一道題講解清楚，絕不僅僅是會解題就行，而是要把握解題的思維脈絡，并且對題目中的重難點、思維升級的地方理解得特別透徹，才能清晰地表達出來，這也是講題的一大價值所在。如果孩子能正確解題、流利講題，表明他完全掌握了這個知識點。同時，講解的過程也幫助他們鞏固和加深對知識點的理解，培養其靈活運用知識的能力。作為聽眾，家長也可依據孩子講題流暢與否判斷其聽網課學習效果的優劣，從而有針對性地進行輔導，及時查漏補缺，幫助孩子加深對所學知識的理解。

收獲之二：訓練邏輯思維，提升表達能力

講題的過程如下：首先需要在大腦中厘清因果脈絡，再組織語言、打好腹稿，最后口述，輸出內容。在這一過程中，孩子們被表達的壓力推著前進，腦海中自動而“被迫”地開始整理思路、尋找可以說出口的語句。如此反復，孩子們的邏輯思維得到很好的訓練，思路會越來越清晰、有條理。也許剛開始講題時，孩子表達得不流暢、前言不搭后語，但是通過多次訓練，就能流利地說一大段話，條理清晰，前后銜接適當，表達能力顯著提升。

收獲之三：增強自信，獲得成功感

有的孩子性格內向，平時從不主動回答問題，也不喜歡與人交談，長此以往，這些孩子變得孤僻、膽怯、缺乏自信。而借助口述講題，孩子面對自己最親的人，容易放下戒備心，敢于開口說話，自由自在地表達。這時，家長適時地予以表揚與鼓勵，得到正向反饋后，孩子的表達熱情高漲。隨著開口講題的次數增多，成功感不斷累加，孩子們的自信心逐漸建立起來，大方、開朗、敢言敢說的性格得以逐漸養成。這也有助于他們在不同場合下敢于表達個人觀點，為日后的人際交往打下性格基礎。

收獲之四：拉近親子關系，促進家庭和諧

居家上網課的特殊時期，許多家長苦于安排孩子的學習和生活，殊不知，這是改善親子關系的大好契機。由于平時工作繁忙，家長們容易忽略與孩子的交流，尤其是忽視孩子的性格養成要素。以家庭“小講師”的活動樣式將家長納入與孩子共同成長的環節中，有利于改善親子關系。孩子每天給家長講題之后，親子之間可以就講題的表現溝通交流。家長適時地鼓勵激發孩子的興趣和上進心，及時地糾錯，更能幫助孩子答疑解惑、更上一層樓。勤快的家長才能孕育出茁壯成長的小小孩童啊。

孩子們在講題過程中掌握了知識，記得多、記得準、記得牢，同時多種能力協同發展。善思善言，爭做家庭“小講師”不失為一舉多得的好辦法。