要學習更要快樂
——邢臺市郭守敬小學創新型育人模式探秘

本刊記者 楊思博

“守正創新是在辦學中對優秀傳統文化和精神繼承的同時不斷創新，注重傳承又不墨守成規；敬天愛人是尊重師生的成長規律，滿足他們的個性發展。”在多年的辦學實踐中，邢臺市郭守敬小學提煉出“守正創新，敬天愛人”的辦學理念，秉承培養具有創新思維學生的育人目標，巧妙的將游戲與教學相融合，著力打造快樂課堂，學習不再枯燥乏味，游戲化教學模式讓課堂內外都充滿了歡樂。

科技點亮學生創新意識

2019年暑假，科技總輔導員張萬富幾乎沒有閑著，他帶隊赴北京征戰“全國人工智能創新挑戰賽”。經過兩天的激烈角逐，郭守敬小學代表團獲得了金獎，并取得參加亞太地區比賽的資格。

這已經不是學校第一次參加全國科技創新類競賽。自2015年開始，郭守敬小學每年都會派出參賽隊伍參加國內主流科技創新比賽。幾年下來，郭守敬小學的科技活動由最初的單純科技手工制作發展到科幻畫、科學DV、創新項目、單片機、機器人等近10項活動；參賽人數也由十幾人上升到500余人；參與輔導的教師從1名擴展到53名。校長史玲玲介紹說，郭守敬小學是全國唯一一所以元代科學家郭守敬命名的學校。郭守敬一生科學成就卓著，在天文、水利、數學、工程、儀表制作等多方面都有不凡建樹。學校秉承郭守敬科技創新精神，將科技教育納入學校課程體系，把培養學生的科學素質、提高學生的探索意識、教會學生科學研究的方法納入學校課程整體目標，在課程結構中加以實施，做到科技教育面向全體學生，以保證科技教育的全員性、全程性、全面性和實效性，引導學生成為像郭守敬一樣勇于將想法變為現實的小創客。

“科技教育是孩子們觸摸科學、發現快樂的源泉。”許多學生經過幾次完整的課題研究活動，從項目背景到研究過程、再到創新點及社會效益、完善課題，已逐步體會到科學就在身邊，學會用嚴謹的科學方法、創新的精神研究問題。

柴正陽同學就是其中的一個佼佼者。

金秋時節，學校結合農民莊稼收獲，組織開展《小農夫學曬糧》實踐研究活動，要求學生注意用曬糧前后的數據來說明糧食當中水分的蒸發問題。柴正陽就《新結玉米脫水量占玉米總重量比例》這一問題，進行了長達一個月的研究。他在研究中緊緊抓住前后幾次陰雨天氣對玉米重量的影響不一這一細節，并進行了詳細記錄，實驗前期的陰雨天氣對玉米重量沒有影響，玉米重量隨著時間推移逐漸減少，但到了后期玉米已處于干燥時期時，陰雨天氣會導致玉米重量不減反增。學生經過實踐研究發現了這一偶然現象，并形成調查報告，他的成果榮獲河北省青少年科技創新大賽一等獎并晉級全國賽榮獲國家級三等獎。

此外，學校還結合郭守敬的科學發明開發了制作星象儀、日晷、地震報警儀等科技活動內容，比如：星象儀是以郭守敬觀測的星象圖為依據，在星象圖上標出北斗七星，配上燈泡、燈罩組成一個密閉空間，方便學生觀測；日晷同樣是以郭守敬改進的日晷為模型制作的，依據太陽光影子有規律的移動來計時的。

“通過親手制作各種儀器，學生學習有關天文知識，代替教材文字的傳遞，通過動手探究發現有關知識，了解郭守敬的科技成就。”史玲玲認為體驗式的學習方式有助于學生創新意識和實踐能力的培養。

如何使科學教育全員化是史玲玲一直關注的問題，為此，學校在加強7名科學教師指導工作的同時，注重非科學教師的參與，成立了守敬講師團，確立了“專業科技輔導員—科技興趣小組”和“科技總輔導員—科技輔導員（班主任）—班級科技小組組長—組員”兩條科技教育輔導線。

2019年，邢臺市政府專門為學校專項撥款30萬元，建設了邢臺市唯一的人工智能教室。同時，學校加大投入，購置機器人套裝、智能無人車、3D打印機等設備，建設創意編程專用教室，為每個教室配備了投影幕和移動多媒體設施，借助信息技術使科學幻想以仿真的形式展現在學生面前，使課堂更加具有趣味性和吸引力。

豐富的科技創新活動，吸引著孩子們投身其間，通過實踐活動提高學生的動手能力和創新創造技能，切實培養學生的科學素養。

游戲化課堂培養學生創新思維

“請兩名學生到黑板前，一名學生背向黑板，注意傾聽，老師將先擺放一個紅色磁扣，再擺放一個黃色磁扣。另一名學生要注意觀察我擺放黃色磁扣的位置，并把這個位置告訴小伙伴，老師拿開黃色磁扣后，猜的學生根據同伴的描述把黃色磁扣再擺放上去，看看能否找對位置？”游戲開始時，教師不失時機地走下講臺采訪學生：這個學生的描述準確嗎？他的伙伴擺放的位置對嗎，為什么要這樣擺放？同學們紛紛起身發表自己的看法。

這是五年級（1）班正在進行的一堂數學課，內容是學習用數對確定位置。課堂上，老師邀請兩位同學在黑板前做了“我擺你猜”的小游戲。其他學生也根據游戲的要求運用數對知識計算磁扣擺放的位置。記者觀察到，在這個環節，所有的學生聚精會神觀察游戲，看似兩個人的游戲，其實是全班學生都在參與，而且每個人都有任務。整個課堂，活而有序，整個教學過程，不是老師在教，而是學生在玩，不是學生單純的玩，而是玩的有價值，玩的有思考。

數學教師劉文英說：“孩子的好奇心是天生的，他們對萬事萬物都充滿著好奇心和探索欲，但當他們一走進課堂，為什么這種能力就減弱或消失了呢？究其原因，現在的教育過于重視知識提煉和形成，而不注重知識形成背后的成因或規律。”“我擺你猜”的游戲設計，讓全班學生在游戲中感悟位置描述的重要性：距離、方向、參照物是必不可少。這樣的設計，不僅為學生的思考提供了一個恰當的基點，激發了學生的好奇心，驅動了學生的數學思考，而且通過后續的思考和探索，還可以讓學生增長見識、增長智慧，體驗數學的奇妙。

自2013年開始，學校引進游戲化教學策略，讓學生在游戲中邊玩邊學，實現玩中學做中思的自主學習狀態。史玲玲介紹，游戲化學習是兒童更樂于接受的一種學習方式，游戲化學習將枯燥的教學知識寓于學生感興趣的游戲元素中，讓學生在各種自由自在、無拘無束的游戲活動中輕松學習。郭守敬小學采取了“游戲+”的教學模式，將游戲與學科融合，開展游戲化教學的研究，形成多學科共建互補，游戲課程體系不斷完善。

經過幾年的不斷探索和實踐，逐步形成了郭守敬小學特有的“游戲+教育”的現代教育新模式，涌現出一批優秀課堂。比如，王立飛老師設計的數學課《撲克牌猜數游戲》，在神秘的魔術中熟練口算，使一二年級的孩子不再懼怕大量的口算練習，也贏得了家長們的一致認可；郭慧娟老師設計游戲化課例《日積月累》，以生動有趣的方式引入字源，設置了“飛花令”“記憶連連看”“你畫我猜”和“送小動物回家”等游戲環節，讓學生在愉快的課堂氛圍中讓學習真正發生；張萬富老師執教《照鏡子——光的反射》一課時，運用“鏡中讀書”“鏡面搭積木”“激光打靶”等游戲環節，讓學生理解并掌握平面鏡成像的特點和原理，激發學生探究欲望。

從一個點到一個面，從一個人到一個團隊，從一個學科到所有學科，從課內到課外……游戲為課堂教學打開了新境界、新格局。游戲化教學不僅僅改變了學生的學習方式，同時轉變了教師的教學思維和教學理念。

成長訓練營提升教師創新素養

在現代教育理念下，到底什么樣的教師是學生喜歡的教師，什么樣的課堂是學生喜歡的課堂？這是許多基礎教育學校管理者關注的問題。

“能帶著孩子在游戲中學習的教師受歡迎，以活動為載體，能突出思維發展的個性課堂受歡迎。”史玲玲給出了這樣的答案。

她說：“我們都知道興趣是最好的老師，孩子們對游戲的執著和熱情值得我們思考，如果課堂像游戲一樣有趣，學生的學習興趣和學習潛力就會有效的被激發出來。”要打造這樣的課堂，要培養這樣的學生，首先需要具有創新思維、具有游戲素養的老師。為此，郭守敬小學成立教師成長訓練營，采取縝密而詳實的頂層設計，通過教師隊伍培養，引領教師向深層次發展。

學校專門騰出一間教室，作為教師成長訓練營的“基地”，制定了營旗、營徽、營歌和活動章程，每年與教師簽約“成長計劃”。由校內教學骨干牽頭，開設微課堂、微講座、微論文、微故事、微書畫等研修項目，引導校內教師相互探討和自我研修，全面提升教師的專業素養。教師成長訓練營中定期開展豐富多樣的活動，比如，“詩歌朗誦”“讀書分享”“微課比武”等，將教師訓練、研修的成果面向全體教師進行展示，全面提升教師的綜合素養。2019年，郭守敬小學以教師成長訓練營作為連接，先后與省內外6所學校開展了互動交流活動，內容包括課例研討、專題講座，參與式教研，拓寬教師視野的同時也為教師練兵和成長搭建了廣闊的舞臺。

郭慧娟2018年師范畢業后進入郭守敬小學，通過參加教師成長訓練營的各項活動，一年多的時間里，教學水平得到快速提升。在2019年全國游戲化教學課例研究評比中取得了一等獎的好成績。

郭慧娟談到這一年的學習感受時說道：教師成長訓練營就像一家知識的“超市”，每個教師可以根據自身需要選取想要學習的知識，我在訓練營中通過微課比武等項目提升了教案設計技巧和課堂把控能力，通過詩歌朗誦活動提升了演講水平，這些都為我在比賽中獲得好成績奠定了基礎。

對于一所學校而言，教學、教育模式的改革創新，是學校發展的源動力，而優秀教師的成長則是支撐學校發展的基石。郭守敬小學在推行素質教育的進程中，不斷創新教育模式，開發個性課堂，在教與學的方式上努力探索，使師生與學校一起不斷成長和發展。