淺談茅山地方特色資源在幼兒教育中的運用

文 陳曉梅

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（下文簡稱《綱要》）中指出：“要從幼兒園的自身條件出發，充分利用自然環境和社區教育資源拓展幼兒生活和學習的空間?！蔽覉@是地處農村的鄉鎮中心幼兒園，有河流、菜園、田野，還有豐富的民間文化、淳樸的民風、厚道的鄉情。這種特定的地域環境蘊涵著豐富的教育資源，因此，農村是幼兒們生活、學習、游戲的大課堂。那么，我們應如何選擇能引發幼兒探究興趣、萌發幼兒審美意愿、促進幼兒能力發展的本土資源來有效提高農村幼兒園的教育教學質量呢？根據實踐，本文做了以下歸納。

一、巧用地方特色資源中的自然環境和社區環境

（一）充分挖掘自然環境的教育價值

陶行知先生對農村教育提出了“活的鄉村教育要用活的環境，不用死的書本”的要求。環境對幼兒來說是一種無聲的刺激，幼兒能通過與環境的互動來建構知識和經驗。農村有著得天獨厚的自然環境，這些都是大自然厚贈給農村幼兒的教科書。春天，可以帶領幼兒到田間觀賞黃色的油菜花；夏天可以帶幼兒到小河邊捉小蝌蚪；秋天，可以帶領幼兒參觀農民伯伯的秋收景象，讓幼兒感知“粒粒皆辛苦”的含義。豐富的農村環境和資源，能讓幼兒在“玩”中學到本領。

（二）充分利用社區資源的教育價值

《綱要》中指出：“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。”茅山鎮有遠近聞名的景德禪寺，我們通過帶領幼兒參觀寺廟了解茅山的歷史，還請武僧為幼兒表演并帶領幼兒做簡單的武術操，讓幼兒感受中國武術的美。我們還組織幼兒去幼兒園附近的茅山餛飩店參觀并體驗餛飩的制作過程，引導幼兒討論開設餛飩店需要準備的東西，并和幼兒共同準備材料，最后在班級公共區創設了角色區——茅山餛飩店。我鎮的茅山號子源遠流長，是國家非物質文化遺產之一。我們充分利用這一寶貴的社區資源，組織幼兒參觀茅山文化中心表演人員的排練及演出，并在晨間活動中播放茅山號子。教師們還根據茅山號子為幼兒設計適宜的早操，在小班長廊上設置“樂器坊”，讓幼兒伴隨著音樂擊打廢棄的鍋碗瓢盆，形成號子的節奏，讓幼兒親身感受茅山號子的柔美與剛強，萌發他們熱愛家鄉、熱愛生活的情感。

二、活用地方特色資源中的自然材料

充分利用自然材料有助于更好地推進幼兒園的各項活動。我們充分利用每次散步和參觀的時機，引導幼兒拾撿、采摘一些自然物，如各種各樣的泥土、粗細不同的沙粒、形狀各異的石頭，以及松果、樹皮、干樹葉等。將這些材料投放在美工區，指導幼兒通過加工處理使其成為美觀又實用的游戲玩具。這些本土資源材料的創造性使用給幼兒帶來了極大的成就感和無窮的樂趣，在他們的巧手中成為他們喜愛的游戲器材。

三、妙用地方特色資源中的民間文化

農村特有的民俗風情也是我們幼兒園可利用的教育資源之一。例如，清明節時，茅山人民會自發舉行“茅山會船”。我們會先帶領幼兒參觀會船，再帶領幼兒用廢舊材料制作會船，體會茅山會船文化。茅山鎮的東岳廟會遠近聞名。以此為資源，我園在中班走廊上創設了一個小型廟會，引導各班創設“賣鞋攤”“衣服攤”“小吃店”等角色區，并在晨間活動中，讓幼兒利用廢舊物品制作舞龍道具、花擔等，讓幼兒在制作中體驗茅山東岳廟會的繁華，感受茅山傳統民俗的魅力，加深幼兒對本土文化的熱愛。幼兒從小接受民間傳統文化的熏陶，享受民間傳統文化帶來的快樂，為其長大后傳承優秀的民族文化奠定了良好的基礎。

利用地方特色資源開展主題活動，不僅能促進幼兒良好行為品質的形成，還能豐富幼兒的知識，促進幼兒的智力和社會性的發展。只要幼兒園、家長和社區共同努力，一定能最大限度地發揮地方教育資源的價值，為幼兒教育事業貢獻自己的力量。