如何引導幼兒有效利用廢舊材料

文 徐 萍

一、提高幼兒利用廢舊材料開展自主性游戲的意識

（一）預設主題目標，明確材料收集計劃

廢舊材料的種類很多，有金屬類、玻璃類、紙質類、自然材料類、塑料類等。如果我們無計劃、無目的地進行收集并直接全部投放到區域中，就會使幼兒產生各種困惑，無法做出合適的選擇。因此，我們需要從廢舊材料的收集入手，制定一學期或是一段時間的計劃，讓收集變得更有目的。

（二）建立班級資源區，營造良好資源環境

一般來說，出于方便的考慮，材料的投放應盡量靠近幼兒的游戲區，以方便幼兒在游戲的過程中隨時拿取。另外，幼兒是這些材料的主要使用者，教師要聽聽他們的想法，可以開展“給資源區找個合適的家”的討論活動，讓幼兒參與到討論中來，共同選定最佳的材料擺放位置。教師還需要引導幼兒對收集來的材料進行歸類整理，形成相對固定的分類放置方式，培養幼兒養成良好的整理習慣。

資源區材料的投放并非是一成不變的，教師應在按照活動主題進行定期投放的同時，對各種材料的使用率等情況進行觀察與分析。

二、形成引導幼兒有效利用廢舊材料進行自主性游戲的策略

（一）開展經驗分享會，促進幼兒相互學習

幼兒在使用廢舊材料進行游戲的過程中，必然會出現各種問題。這些問題的存在在一定程度上制約著幼兒游戲的發展。因此，教師要幫助幼兒解決問題，從而不斷推動幼兒游戲的發展。教師可以借助游戲評價的機會，引導幼兒進行游戲材料使用情況的經驗分享，鼓勵幼兒向同伴介紹和分享自己利用材料的好辦法和好經驗，引導幼兒將自己在使用材料時遇到的問題或困惑與同伴進行交流與討論，促進幼兒共同學習、共同進步。

（二）設置班級游戲材料使用“問題墻”

在使用廢舊材料進行游戲的過程中，幼兒時常會出現意見不統一的情況。此時，教師應在鼓勵幼兒通過自行協商、討論解決問題的同時，協助幼兒設置“問題墻”。教師可以引導幼兒將在游戲中發現的問題、困惑，或者與同伴發生爭執的原因通過繪畫的方式記錄下來，并把它貼在主題墻上。教師定期對幼兒提出的問題進行解答。當幼兒在出現問題時，可以向“問題墻”尋求幫助。

（三）定期開展“資源利用情況”的教研活動

幼兒游戲活動的順利開展離不開教師的支持，這包括前期的計劃、目標的預設、幼兒在游戲中的變化，以及何時介入游戲等。除此之外，教師還要定期開展以此為主題的研討活動，在活動中分享自己在開展引導幼兒使用廢舊材料的活動中積累的經驗，提出自己在活動中遇到的問題和困惑，大家相互學習，共同討論及分析，共同商討解決方法，共同提升。

三、觀察與記錄幼兒利用廢舊材料的情況

（一）借助多媒體技術，記錄游戲瞬間

為了解幼兒對廢舊材料使用的情況，對幼兒進行持續的觀察是必不可少的環節。受班級人數的制約，教師經常無法在同一時間內關注到所有幼兒，也常常不能專注地對固定的幼兒進行觀察。因此，在用文字對幼兒的行為進行記錄的同時，教師也可以嘗試用手機將有價值的游戲片段或者瞬間記錄下來。這樣的記錄方式可以幫助教師在游戲后仔細地觀看、解讀幼兒的每一句話和每一個行為，更好地分析幼兒的游戲表現。

（二）持續觀察，梳理共性問題

對幼兒游戲行為的觀察需要長時間、持續地開展。一次或短暫的觀察無法全面了解幼兒的真實需要和真實游戲水平。在持續觀察的過程中，教師需要對觀察中發現的問題進行梳理，整理出共性的問題，并結合班級幼兒使用廢舊材料的情況，尋找解決的策略。

利用廢舊材料開展自主性游戲是一條需要長期探索的道路，在這條道路上幼兒園、教師以及幼兒都需要不斷地嘗試，從中積累經驗，探索出更好的廢舊材料的利用方法。