課堂變美好了—奧爾夫教學在音樂課堂上的應用

石家莊市橋西區西王小學 董 爽

“菲菲，又是你！”我憤怒的聲音幾乎能傳到校園的那頭。只見菲菲若無其事地望了望講臺上的我，然后繼續和同桌聊天。李亦菲（化名）是一年級的小女孩，上課愛說話，卻又挺沉穩，就算馬上要發生海嘯，也不能影響人家的思緒。我走到她面前說：“你怎么又說話啦？影響同桌上課！”她幽幽地看了我一眼，心不在焉地飄出來一句：“無聊！”然后無精打采地面向前面坐好，不再回應我。我壓住心里的怒氣，安慰自己：一年級，他們還小，還小……

一籌莫展時，我接觸到新的教學理念——奧爾夫教學：提倡一切從孩子本身出發，一切從基礎音開始，一切從生活開始。我決定試試：讓音樂回歸到游戲，讓節奏回歸到語言，讓感知回歸到本我，讓課堂融入生活性。

再次走進教室的時候，場面依然很亂。我沒有再生氣，也沒有再大聲地維持秩序，而是做了簡單的動作——踏步和拍手。開始，孩子們不知道我在干什么，有的看著我笑，有的跟著我做，有的不知所措。我沒有停下來，繼續做著這一系列的動作。有的孩子們開始模仿我的動作，更多的孩子加入進來……教室內自然有秩序了，孩子們安靜了，他們的注意力集中在我這，生怕錯過某一個環節。菲菲習慣性地走思了，我沒有打斷她——讓她的思緒飛一會吧，我繼續我的游戲。不知什么時候，菲菲的心又回到了課堂，手腳并用地跟上了游戲。我對她笑了笑，菲菲反而不好意思了。

在課堂中，我不再對孩子們要求什么，只希望他們參與課堂的游戲。課堂多了很多生活中的環節，我也不再大喊“安靜”，而是向每個孩子投去贊揚的目光。課堂上：我讓孩子們安靜下來聆聽身邊的聲音，組織孩子們進行音響“速寫”，讓他們創作大自然的聲音，模仿大自然的聲音……孩子們看到了不一樣的課堂，一雙雙明亮的大眼睛看著我，閃閃發亮。

有一次課下，菲菲歪著小腦袋對我說：“那個，那個‘小胖’，我認識了。”她說的“小胖”是音樂中的二分音符。看來，她認真上課了啊！我注意到，菲菲不僅在課上守紀律了，也開始舉手發言了。記得在一次“買菜”的游戲活動中，她想到了一個場景，就說啊說啊，說到了買菜時遇到了朋友，班里其他孩子也有了共鳴，紛紛說起自己與朋友的一些事。和著他們的思緒，我馬上改變了我的教學內容，教《找朋友》這首歌，這首歌這個時候最符合他們的狀態。我讓他們在節奏里加上朋友的名字，孩子們很高興，我也很高興。

孩子們更積極地回應著課堂中的每個游戲活動，通過游戲我帶領他們認識五線譜、休止符、音高……我原本覺得這些對于他們來說很難，但是他們卻出乎意料地“聰明”。有一次上課時，菲菲悄悄地遞給我一張紙，上面居然是她設計的不同拍子的節奏。就這樣，我逐漸走進了孩子們的內心，我變得很快樂，孩子們看見我快樂，自然是更快樂！

我們的課堂可以改變，只需我們能夠站在孩子的角度想問題，設計教學，改變心態，進行有益的嘗試。