石家莊市橋西區西王小學 董 爽
“菲菲,又是你!”我憤怒的聲音幾乎能傳到校園的那頭。只見菲菲若無其事地望了望講臺上的我,然后繼續和同桌聊天。李亦菲(化名)是一年級的小女孩,上課愛說話,卻又挺沉穩,就算馬上要發生海嘯,也不能影響人家的思緒。我走到她面前說:“你怎么又說話啦?影響同桌上課!”她幽幽地看了我一眼,心不在焉地飄出來一句:“無聊!”然后無精打采地面向前面坐好,不再回應我。我壓住心里的怒氣,安慰自己:一年級,他們還小,還小……
一籌莫展時,我接觸到新的教學理念——奧爾夫教學:提倡一切從孩子本身出發,一切從基礎音開始,一切從生活開始。我決定試試:讓音樂回歸到游戲,讓節奏回歸到語言,讓感知回歸到本我,讓課堂融入生活性。
再次走進教室的時候,場面依然很亂。我沒有再生氣,也沒有再大聲地維持秩序,而是做了簡單的動作——踏步和拍手。開始,孩子們不知道我在干什么,有的看著我笑,有的跟著我做,有的不知所措。我沒有停下來,繼續做著這一系列的動作。有的孩子們開始模仿我的動作,更多的孩子加入進來……教室內自然有秩序了,孩子們安靜了,他們的注意力集中在我這,生怕錯過某一個環節。菲菲習慣性地走思了,我沒有打斷她——讓她的思緒飛一會吧,我繼續我的游戲。不知什么時候,菲菲的心又回到了課堂,手腳并用地跟上了游戲。我對她笑了笑,菲菲反而不好意思了。
在課堂中,我不再對孩子們要求什么,只希望他們參與課堂的游戲。課堂多了很多生活中的環節,我也不再大喊“安靜”,而是向每個孩子投去贊揚的目光。課堂上:我讓孩子們安靜下來聆聽身邊的聲音,組織孩子們進行音響“速寫”,讓他們創作大自然的聲音,模仿大自然的聲音……孩子們看到了不一樣的課堂,一雙雙明亮的大眼睛看著我,閃閃發亮。
有一次課下,菲菲歪著小腦袋對我說:“那個,那個‘小胖’,我認識了。”她說的“小胖”是音樂中的二分音符。看來,她認真上課了啊!我注意到,菲菲不僅在課上守紀律了,也開始舉手發言了。記得在一次“買菜”的游戲活動中,她想到了一個場景,就說啊說啊,說到了買菜時遇到了朋友,班里其他孩子也有了共鳴,紛紛說起自己與朋友的一些事。和著他們的思緒,我馬上改變了我的教學內容,教《找朋友》這首歌,這首歌這個時候最符合他們的狀態。我讓他們在節奏里加上朋友的名字,孩子們很高興,我也很高興。
孩子們更積極地回應著課堂中的每個游戲活動,通過游戲我帶領他們認識五線譜、休止符、音高……我原本覺得這些對于他們來說很難,但是他們卻出乎意料地“聰明”。有一次上課時,菲菲悄悄地遞給我一張紙,上面居然是她設計的不同拍子的節奏。就這樣,我逐漸走進了孩子們的內心,我變得很快樂,孩子們看見我快樂,自然是更快樂!
我們的課堂可以改變,只需我們能夠站在孩子的角度想問題,設計教學,改變心態,進行有益的嘗試。