“互聯網+”醫學職業教育的變革與局限

徐雅琴，米曉萍，翟新梅，李 倩，楊晉淼

(1.山西衛生健康職業學院，山西 晉中 030619；2.山西大學，山西 太原 030013；3.萬柏林區稅務局，山西 太原 030024)

1 引言

隨著多媒體的發展，互聯網及互聯網+的應用在各行各業中滲透，互聯網呈現出更加高效和便捷，并推動醫學生更加有針對性的學習。而目前在傳統的醫學職業教育中，為了使每個醫學學生不斷提高自身的職業素養，相關負責教師應當對醫學職業教育模式進行有效的改進和創新，根據醫學職業教育特點，結合移動互聯網的優勢來不斷地提高教學水平以及管理質量，來滿足當前時代醫學教育領域所提出的醫學職業教育新標準。

2 “互聯網+”時代下醫學職業教育的局限

2.1 醫學院校師生職業教育素養不高

當前，處在互聯網+的時代，醫學職業教育也應該緊跟時代步伐，在日常教學中，不僅要采取視頻或者是在線等方式進行教學，而且也要借助移動互聯網新技術將更加豐富的知識傳達給醫學生，隨之而來，這就需要授課教師具有兩方面的技能，一是擁有豐富的專業知識；二是能夠利用移動互聯網的能力，從而實現相關信息資源的整合[1]。由于信息傳播途徑在移動互聯網環境下具有多樣化但是內容的真假無法有效判斷，教師應該不斷提高自身的信息技術教學水平，還有培養醫學生明辨是非的能力。因此在當前移動互聯網環境下，醫學職業教育所面臨的問題是非常突出的，對師生素養的要求是比較高的[2]。

2.2 互聯網教育教學平臺相關軟硬件不成熟

隨著我國當前移動互聯網的持續性發展，醫學職業教育對自身的教育模式以及教育途徑也進行有效的創新和改進[3]，在互聯網技術相對發達地區的醫學職業院校開始打造移動互聯網的學習平臺，將相關學習資源進行上線操作，整合成相應的授課平臺，但是具有功能和構建方面的局限性，平臺運營相對來說還不成熟，另外大多數醫學職業院校的平臺教學資源缺乏原創，欠缺關系自身的個性化的網絡教學資源，而在實際傳統適應不了多樣化的醫學教學、實習、實訓需求，這已經成為醫學職業教育在移動互聯網環境下不可避免的發展瓶頸。

2.3 相關醫學教育資源在互聯網模式下短缺

我國醫學職業院校數量較多，育人目標、教學定位各不相同，為此建立一個滿足不同層次醫學生的學習需求的資源是相對來說就很少了，這樣就出現了教育資源短缺的情況，無法滿足醫學生多樣化的學習需求[4]。

3 “互聯網+”時代下醫學職業教育的變革

3.1 創新理念

在移動互聯網環境下，醫學職業院校應當摒棄傳統的思想和觀念區制定自身的教育模式以及管理重點，根據自身學校實際的辦學情況和教學現狀，緊跟移動互聯網蓬勃發展的大時代，將落后的教育理念以及教育教學管理模式加以改善創新，以此帶動醫學職業教育積極發展。教師也應當轉變觀念接受互聯網教育的新模式，在課程教育中將信息技術作為新的教學媒介，發揮其應有的價值和效果，達到不斷提高學校的發展水平和發展質量[5]。與此同時，醫學職業院校還應當組織相關的教師培訓活動，向教師講解在當前時代下先進的互聯網技術以及互聯網和醫學生所學專業的融合和發展[6，7]。

3.2 政策的支持

一些醫學職業院校想在移動互聯網上開展新的教學模式，需要的資金是比較巨大的，因此希望教育廳或者衛生廳能給予政策支持。首先希望教育廳或者衛生廳能夠制定相關的政策，指明互聯網教育建設的正確方向，其次，建立不同地區、不同層次之間的聯系，讓教師不斷提高自己的專業知識，也能夠參考或者借鑒其他同類院校的的網絡資源。第三能提供比較充足的經費支持，醫學職業院校結合自身的辦學定位和培養目標，積極打造以互聯網為背景的教學模式，提高教師與學生在互聯網環境下的工作和學習的效率，進而為實現“智慧校園”奠定良好的基礎[8]。

4 小結

在“互聯網+”時代下，醫學職業教育面臨著一定的局限性，這就需要相關負責教師應當從這些局限因素出發，提出針對性的解決措施，對原有的醫學職業教育模式進行有效的變革以及創新，從而使每個醫學生能夠在信息化時代快速發展的今天，能夠在網絡上系統進行學習，了解更多的知識，不斷提高自身的信息素養，為進一步提高醫學職業教育水平起到推進作用。