高職口腔醫學專業人才培養方案修訂研究

高秋香，李海龍，杜 瑞，李 夏*

(1.山西衛生健康職業學院，山西 晉中 030619；2.山西省中醫學校，山西 晉中 030619)

2019年，山西衛生健康職業學院申報口腔醫學國控專業獲批，2020年開始招收學生。為做好學院口腔醫學專業人才培養方案頂層設計，學院制定了人才培養方案指導意見，為山西省基層口腔衛生服務機構培養高素質技術技能人才奠定基礎。現將修訂口腔醫學人培方案的過程中，從明確人才培養目標、優化課程設置、深化三教改革、創新人才培養模式、優化教學評價體系五個方面的改革思路總結如下，供同道參考。

1 以人才培養目標為指導

學院落實人才培養總體要求，對接產業需求，以“五育實踐”為特色，落實立德樹人根本任務，構建德智體美勞全面發展的人才培養體系。學院成立了由行業企業專家、教科研人員、一線骨干教師和畢業生代表組成的專業建設委員會，共同研討專業人才培養方案修訂任務。研讀《國家職業教育改革實施方案》及《口腔醫學專業國家教學標準》等有關文件，深入行業、企業調研，分析產業發展趨勢和行業企業人才需求，結合地方經濟及行業對專業人才需求的實際，明確本專業面向的職業崗位所需要的素質、知識、能力目標。請行業、企業專家共同討論，逐步明確口腔醫學人才培養目標內涵實質，把培養理想信念堅定，具有良好的人文素養、職業道德、精益求精的工匠精神、較強的創新創業能力和可持續發展的能力；掌握本專業知識和技術技能,面向基層的高素質實用型醫學專門人才作為修訂口腔醫學專業人培方案的目標確定。

2 以優化課程設置為抓手

課程設置遵循職業教育國家教學標準，開足開齊公共基礎課，適當減少專業基礎課時，突出了口腔醫學專業的特點。專業課設置緊貼口腔執業醫師資格考試大綱，以職業需求為導向，以實踐能力培養為重點，深度對接職業崗位，通過典型工作任務驅動，實現崗位能力提升。以中醫常識性知識普及為特色，進一步拓寬學生專業理論基礎，為增強學生可持續發展能力，為學生就業創業打下基礎。

2.1 注重五育并舉，融入人文素質培育

為了更好地適應社會需求，除了培養學生專業知識、技能外，學院成立了以院領導分別牽頭負責的“習近平新時代中國特色社會主義思想學習研究工作室、大學生心理健康工作室、德育研究實踐工作室、體育研究實踐工作室、智育研究實踐工作室、勞動教育研究實踐工作室、美育研究實踐工作室”七個工作室，構建學院德智體美勞全面發展的育人聯動機制，形成全員、全程、全方位育人的工作體系，引領學院育人實踐課程。將人文素質培育融入人才培養方案，人文素質培育融入社會實踐活動，培養學生深厚的愛國情懷。

2.2 注重學生創新創業意識能力培育

高校開設創業教育的主要目的就是讓學生能夠在學習的過程當中培養自己的創新意識和工作責任感[1]。學院對課程設置和教學內容進行了更新和變革，構建更加適合培養創新人才的課程體系，從而為創新人才培養提供重要支撐[2，3]。口腔醫學生畢業后面向基層，主要在基層社區或口腔診所從事臨床工作，考慮到部分有能力同學可以開辦診所，為了拓寬就業渠道，增加就業機會，在上好大學生職業發展與就業指導課程外，還增設了《口腔診所運營與管理課程》，使創業教育實踐全面貫穿專業學習過程中。

2.3 充分利用學院專業優勢，開設中醫藥課程

中醫治療疾病非常注重整體觀念和辨證論治，作為醫學生，學習一定的中醫知識對提高自身臨床思維能力、拓寬臨床診療思路及治療途徑、豐富治療手段是非常必要的[4]。高職口腔醫學教育肩負著為基層和社區培養下得去、用得著、留的住的高素質技術技能型人才的使命，培養適應基層、社區等醫療機構一線崗位，能熟練開展口腔常見病、多發病的診療工作的高素質應用型人才，這對畢業生應用知識和技能解決實際問題能力提出了較高要求[5]。學院充分利用學院中醫藥專業辦學優勢，在口腔醫學專業開設《中醫口腔適宜診療與技術》課程，普及中醫常識性知識，提高學生對中醫藥知識應用和掌握基本中醫藥技術解決實際向題的能力。

2.4 緊跟工作崗位發展，開設數字化技術課程

3D 打印技術的出現為數字化醫學的發展注入了新的活力，引領了一場新的醫學革命，數字醫學已滲入口腔醫學的各個領域[6]。為適應腔醫學領域新技術、新材料的高速發展，學院開設《口腔數字化技術》拓展課程，利用實訓室現有的CAD教學軟件進行數字化設計制作，注重培訓基礎操作技能，培養集口腔診療、義齒制作于一身的復合型通才[7]，增加學生的就業競爭力。

3 以深化三教改革為推力

3.1 自編專業課教材，確保教材質量

學院以衛生部高職規劃教材為依據，結合多年開設成人本科口腔醫學專業經驗，聯合合作企業專家，共同編寫出有職業特色的《中醫口腔適宜診療與技術》及《口腔數字化技術》活頁式教材，既解決了這兩門課程沒有國家統編教材的實際問題，更以活頁式教材為載體，以模塊化教學為突破，使學習內容更加貼近基層崗位實際，更加適合口腔醫學人才培養的規律[8]。

3.2 培養專業教師，提高教師團隊綜合素養

學院有27年開辦成人口腔醫學專科、本科教育的經歷，現有口腔醫學專業教師10名，其中高級職稱6人，碩士學位6人，師資隊伍的基礎結構合理，臨床經驗豐富，在27年的成人教育過程中積累了豐富的教學經驗，為開辦高職的口腔醫學國控專業提供了強有力的保障。但是成人的口腔醫學教育與高職口腔醫學國控專業就業崗位不同，改革開放以來，對口腔醫學技能人才的培養要求已經發生了很大的改變。為此，學院重視教師隊伍的培養，選派骨干教師參加各種類型的職業教育培訓，定期派青年教師與行業對接，參加臨床和企業實踐，提高教師的實踐操作技能。系部每周定期組織教師進行集體備課及講課，對課程之間內容銜接，對口腔醫學教學技術方面進行研討交流，共同提高教學能力。指導學生參加省級技能比賽，以賽促教，以賽促學，使指導教師在競賽中不斷學習積累經驗，切磋琢磨改進實踐操作技能，有效促進教師隊伍成長成才。

3.3 根據學生學情變化，不斷改進教學方法

適當的教學方法是提高教學質量、調動學生學習積極性的重要舉措。在教學中，教師適當采用現代化教學手段，注重理論與實訓結合，注重學生能力的培養。使學生通過對疾病檢查和治療技能的訓練，加深理解理論，樹立整體觀念，進而認識和掌握口腔科常見病、多發病的治療手段。此外，教師還引入多種教學方法，如小組合作學習法、情境教學法、案例教學法、任務驅動法等多種方式，將學生放在教學的主體地位，調動學生學習的積極性，培養學生的溝通能力和團結協作精神，獨立分析問題和解決問題的能力，獨立探索和勇于開拓進取的自學能力和創新能力。

4 以創新人才培養模式為支撐

人才培養模式是指在一定的教育思想和理念指導下，以人才培養活動為本體，為實現培養目標所設計形成的某種標準構造樣式和運行方式。

4.1 理論與實踐相結合

根據專業的特點，對課程內容進行調整，提高實踐教學的比例，保障學生有充足的操作時間，采用理實一體化模式，從而提高口腔醫學類學生的學習積極性，進而保障與提高教學效果，解決學生理論學習與實踐脫節的問題。

4.2 深化校企合作，實現“訂單式培養”

通過深度校企合作，對口腔醫學展開“訂單式培養”的新教學模式，口腔醫學專家與企業共同制定人才培養目標，優化開設課程的設置，并且對口腔醫學教學的質量進行評估。加強學生職業技能及全方面素質的培養。

4.3 遞進式培養學生的職業技能

通過“實訓室實踐教學”、“企業見習”、“參加校級省級技能競賽”、“跟崗及頂崗實習”等一系列活動對學生進行實踐操作能力的培養。

5 以優化教學評價體系為結果導向

以學習者的職業道德、技術技能水平和就業質量，建立健全口腔醫學職業教育質量評價和督導評估制度。教學評價體系的構成以職業教育培養目標為核心，評價內容兼顧認知、技能、情感等方面，體現評價標準、評價主體、評價方式、評價過程的多元化。理論考核評價包括課內階段性考核及課程結束后(期末)考核，將理論教學與實踐教學相結合，使理論教學實踐化。實踐教學采用多元評價體系，采用發展性評價方法，定量和定性相結合，通過學生與學生、學生與教師之間的相互反饋，來保證評價體系的客觀性。完善學院教育督導評估辦法，建立定期督導評估和專項督導評估制度，落實督導報告、約談、限期整改等制度。要注重學生的平時表現和成績，將這些方面和學生的知識評定結合起來，從而達到教學目標[9]。轉變考核方式，將知識評定理論考核與實踐考核相結合，其中理論考核包括課內階段性考核和課程結束后(期末)考核。實訓考核包括課程實訓結束后在實訓室針對本課程的實訓考核、在第四學期針對全部核心課程的綜合實訓考核及臨床實習期間，在實訓基地進行出科技能考核。避免了傳統考核片面性的弊端。

人才培養方案的設計和修訂只是新設專業在學院水平的設計與嘗試，是為口腔醫學首批新招學生實施教學的綱領文件。在教學實施過程中，將與多個系部多個教研室老師共同研究教學實施過程中發現的問題，及時整改，共商對策，確實將口腔醫學專業教育教學質量在招生伊始就有較高的起點，有較全面的考慮，為山西省基層醫療衛生機構培養出高水平的技術技能型人才。