如何激活學生自主學習的主動意識

□福建省三明市尤溪縣第二中學 王永誠

初中道德與法治課是一門以初中生生活為基礎、以引導和促進初中生道德品德健康發展為根本目的的綜合性學科。教材中的每一框題都設定了許多活動內容，這些活動既可幫助學生學到相關知識，又為初中道德與法治課堂開展自主學習提供了情景。所以在道德與法治課教學中，教師要充分挖掘教材資源，發揮學科的自身優勢，開展自主學習，讓每一個學生都能自覺主動地獲取新知，養成積極樂觀向上的學習態度，進而形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。要想開展自主學習，首先要激活學生自主學習的意識。每個學生都是相對獨立的個體，學習是學生“自己的”事、“自己的”行為，是任何人都不可替代的。如何讓學生愿學、樂學，自覺主動地參與到學習中去，要求教師在教學中做好以下兩個方面：

一、開場白設計要靈活多樣

課堂導入成功與否直接關系到本節課學生學習狀態的優劣。面對枯燥、乏味的道德與法治課，教師如不改變課堂的導入方式，將很難激發學生的學習興趣。在平時的教學中，我發現以下幾種導入方式較能活躍氣氛，激發興趣。

1.故事導入。講述與教材內容相關的趣味小故事，可以吸引學生的注意力。特別是寓言故事，語言精簡形象又富有表現力，因為它本身蘊含著意味深長的道理，通過它導入新課，既能讓學生有更廣闊的自主思考空間，又能幫助教師更生動形象地講解知識，學生興趣來了，學習也就輕松了。

2.視頻導入。視頻材料圖文并貌、直觀形象，讓學生的視、聽覺產生強烈的刺激，情緒受到感染，同時震撼情感，引發學生產生強烈的情感共鳴，就能變“要我學”為“我要學”。

3.歌曲導入。盧梭說：“音樂包含了比詞語大一百倍的力量。”音樂是展現人類現實生活情感的一種藝術，它能寄托或表達人們的感情，比一般的語言更能直接地傳遞情感，用富有感染力的歌曲導入新課，往往能營造出良好的課堂氛圍，使學生感同身受，陶冶情操，豐富情感，從而激發學生的求知欲望。

4.圖片導入。圖片的直觀易于學生接受，可調動學習興趣。特別是漫畫，它富有哲理性，集直觀、趣味、啟發、警示于一身，運用它導入新課，讓課堂煥然一新，能立刻激發學生的好奇心。其實新課導入的方法有很多，正所謂導之有法，導無定法，關鍵在于導入設計要契合教材，結合學生的生活實際，起到“一石激起千層浪”的效果。“開場白”能否起到作用，關鍵在“導語”，科學、生動、幽默的導語，能引起學生對新知識的注意，激發學生的學習熱情，有助于培養學生的自主學習能力。

二、開展自主學習的方式要多樣化

教師在課堂組織自主學習時，方式要多樣，如果形式單一或老是用一種教學手段，學生產生厭煩就不愛學習了。開展形式多樣的活動方式，可以營造最優化的學習環境，激活學生學習的積極性，有利于自主學習的開展。

1.自學。在初中階段，道德與法治課程有些內容比較簡單或不要求掌握太深，對于這部分知識完全可以要求學生自己學習。教師可編寫導學案，層層導入，學案編寫要立足教材，又要有拓展，問題設計要有層次感，這樣學生就能一步一步地去學習。當然在學生自學的同時，教師要深入學生中去，對學生難以把握的知識要加以引導，突破難點，增強信心。還有在導學案空白處寫些鼓勵的話，可以增強學生的學習動力。

2.小組討論。小組內學生就某一問題相互交流自己的觀點或建議。小組討論要注意以下幾點：第一，問題的設計要科學，必須依據課程標準和教材的重難點來制定，是有價值的，值得去討論、辨析，或是一個人無法完成的。第二，小組成員要有層次，優等生帶動學困生，那些平時在課堂上不敢或不愛發表觀點的同學，通過一起討論融入課堂，讓他們暢所欲言，有事情可做，這樣注意力集中，也能增進自信，興趣自然而然就產生了。第三，時間要保證，照顧總體，不能有些學生還沒思考完，討論就草草了事了。第四，討論結束要評價，不能虎頭蛇尾。討論結束時，教師要引導學生對結果進行總結，形成結論在班級交流，教師對討論的過程和形成的結論要給予肯定，對活動過程中表現出色的學生或小組給予表揚，同時引導學生從多角度去思考問題，尋求不同的解決問題的方法，激活學生思維，使學生享受學習的快樂。

3.小品。小品短小精悍又滑稽幽默，它取材于生活又針砭時弊，語言精練又內含哲理。在教學中，教師可根據教材內容，通過小品表演，讓學生扮演小品中的某一角色，實現角色互換，換位思考，把學生帶進特定的情景中，讓學生身臨其境地去感同身受。學生既展示了自己、獲得了贊賞，又在活動中消化了知識，充分發揮了學生潛能，又有利于發散思維的培養。當然，開展多元的自主學習的方式有很多，比如辯論、演講、手抄報、社會實踐等等，教師只要根據課程標準，從學生實際出發，靈活運用，必能事半功倍。

三、結語

知識獲取只有經過學生的自主選擇才能被接納，所以激活主動意識，學生在學習過程中就不是被動地接受知識，而是積極主動地獲取知識了。教師要在挖掘教材資源后，結合學情導入，開啟多元教學方式，活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，從而提高課堂實效，實現高效的初中道德與法治課堂。