應用型本科院校經濟法課程教學中存在的問題與對策研究

陳 希

(吉林農業科技學院經濟管理學院，吉林 132101)

經濟法課程是經濟管理類專業開設的一門必修課程，一般設為專業基礎類課程。隨著應用型本科院校的轉型發展，專業培養目標中對學生實踐能力的培養更加強化了，經濟法課程教學應按照專業培養目標的要求，就自身存在的問題積極進行深化教學改革。

1 應用型本科院校經濟法課程教學存在的問題

1.1 教學內容多，課時安排少

經濟法的教學體系一般包括法律基礎知識、民法相關制度、商法相關制度、市場監管相關制度、勞動與社會保障相關制度等，涉及到了民法、商法、經濟法、行政與訴訟等多個部門法的內容，范圍非常廣。一般院校課程設置大多在32～48學時[1]，在有限的課時內，既要求學生掌握相關部門法律制度的內容，又要強化對學生實踐應用能力的培養，教師很難完成教學任務，保證教學效果。因此，教學內容多和教學時間少的矛盾相當突出。

1.2 教學內容與專業培養目標脫節

經濟法課程作為專業基礎課，理應為各專業人才培養目標服務，而不是培養未來的從事法律工作的專門人才。目前在同一所高校中經管類各專業的經濟法課程使用一個大綱或一名教師同時從事多個專業教學，教學內容基本上是相同的，不能根據各專業的人才培養目標進行針對性教學，比如國際經濟貿易專業應側重國際商法方面教學，財務管理專業應側重財務法律方面教學等。因此，目前經濟法教學內容與各專業培養目標存在脫節的問題[2]。

1.3 學生基礎知識儲備不足

經濟法的教學內容包括法律基礎知識和多個部門法的內容，涉及到法學、經濟學與管理學等學科多方面知識，具有綜合性、復雜性和時效性的特點。而各高校給經濟法課程安排的學期都相對比較靠前，學時不足，學生在學習經濟法課程之前的法律基礎課程只有思想道德修養與法律基礎一門，而這門課程中法律基礎內容也只有兩章，內容非常少；涉及到的經濟與管理學方面的課程只有政治經濟學、西方經濟學與管理學基礎，還有可能是平行學期開課[3]。因此，學生的法律與經濟、管理學科方面的基礎知識儲備量不足，很難理解經濟法課程中的內容，直接影響到經濟法課程的教學效果和教學目標的完成。

1.4 實踐教學環節薄弱

與應用型本科院校的人才培養目標相對應，經濟法課程的教學本應注重實踐教學環節，注重對學生實踐能力的培養，而目前的經濟法教學的實踐環節仍很薄弱[4]。一是安排總體學時少，因理論教學內容較多，所以實踐課占有的時間少；二是實踐課的形式單一，多數是采用案例分析、討論和模擬法庭的形式完成；三是案例教學內容陳舊，經濟法方面的法律制度本身具有時效性，教材編寫的滯后和案例更新的不及時，導致案例教學內容陳舊。

1.5 復合型師資缺乏

經濟管理類專業主講經濟法的教師多數是經濟管理類專業畢業，少數是法學類專業畢業，經濟管理類專業的教師缺少法學知識儲備，而法學類專業的教師缺少經濟管理方面知識儲備，缺少復合型教師。現有的教師中多數是從畢業后直接進入高校，實踐經歷欠缺，必然導致實踐教學的經驗不足。

1.6 教學方法與教學手段單一

經濟管理類專業招生數量較多，多數是大班上課，受人數較多和學時較少的限制，課堂討論、案例分析等教學方法運用較少。在教學手段上多數運用PPT教學，教學內容多、信息量大，學生接受能力差。加之學生學習缺乏主動性，課前不預習，課后不復習。因此，影響教學與學習效果。

2 應用型本科院校經濟法課程教學改革的對策

2.1 優化各專業教學內容，開展第二課堂活動

經濟法課程的教學內容多、范圍廣，教學中可以根據各專業人才培養目標的要求，優化經濟法課程的教學內容體系，除共同的法律基礎知識外，各專業的教學內容有所側重，體現經濟法課程作為專業基礎課程為專業人才培養目標服務的目的。如國際經濟與貿易專業可重點學習國際商法；市場營銷專業可將市場秩序規制法律制度方面作為側重點；工商管理專業可將經濟法主體制度和經濟監管法律制度作為側重點等。教學內容還應與執業中應注意的問題時時結合，并融入課程思政的內容，將培養目標進行升華[5]。同時開展第二課堂活動來補充課時的不足[6]，第二課堂形式可多樣化，如案例分析、模擬法庭辯論，到校外教學基地去體驗等，可加深學生對理論知識的實踐和理解，提高學生分析問題、解決問題的能力，培養經濟活動中的法律思維能力。第二課堂既解決了教學內容多和教學時間少的矛盾，又解決了教學內容與專業培養目標脫節的問題。

2.2 采用多種教學方法和教學手段，加強監督考核

首先，以問題教學為引領，改革教學方法。根據課程培養目標，以提出問題、分析問題、解決問題為線索，深化教學方法的改革，采用項目化教學、案例式教學、討論式教學等多種教學方法。如案例式教學法把課程目標以案例的形式引領，提出問題，通過討論，講解案例，進而解決實際問題。通過對案例的破解，最終達到教學目標；討論式教學法可從課程目標導入，進入案例、視頻講解教學內容的重要性，進而提出焦點問題，學生分組進行討論學習，充分調動學生學習積極性，多組織師生互動，教師對學生發表的內容要進行評價，通過提問搶答方式測試學生學習效果。

其次，以新媒體教學工具為媒介，改革教學手段。針對不同的課程內容的特點，利用不同的教學工具，解決不同的問題。利用微課等線上教學方式，給出學生應儲備的有關法律與經濟、管理方面的知識，讓學生主動學習，拓寬知識面，理解重點教學內容。探索考試方式的改革，注重考核應用能力。改變以往注重卷面筆試，兼顧平時表現的考核方法，把對課前預習、課堂學習、課后復習的考核有機結合，對學生進行過程性評價，以督促學生主動學習。

2.3 強化實踐教學環節，增強實踐教學時效性

應用型本科院校的人才培養目標更加注重對實踐教學環節的強化，經濟管理類專業要培養既懂經濟管理，又知法守法的復合應用型人才。因此，經濟法課程的教學應注重實踐教學環節，注重對學生用法律思維解決經濟管理問題能力的培養。一是拓寬實踐教學渠道，彌補學時不足問題。如校內實驗室模擬與校外實習基地的觀摩相結合；線上線下的案例分析討論相結合；校內課堂學習與校外的實踐講座相結合等；二是采取豐富多彩的實踐教學形式，調動學生積極性。組建社團、學習小組進行第二課堂活動，采取案例分析、討論和模擬法庭、法律援助等形式完成；三是及時更新案例教學內容，增強實踐教學的時效性。經濟法方面的法律制度本身具有時效性，應積極發揮校外實習基地的作用，搜集企業真實案例或時時發生的事件，如將熱點事件——長生制藥疫苗案、網絡購物中消費者權益的保護、“雙十一”的購物陷阱等案例編入案例集，并做到及時更新。

2.4 加強師資隊伍建設，培養復合型教師

鼓勵教師通過進修進行跨學科學習，增強綜合知識儲備，補充知識短板。要求無實際工作經歷的教師必須到企業或律所進行實踐鍛煉，積累實踐經驗。只有培養復合型教師，才能培養更多的、合格的復合型人才。