開放獲取趨勢下高校信息素養(yǎng)課程創(chuàng)新

霍霖霖 羅彩霞

開放獲取（Open Access）是指將學(xué)術(shù)成果在互聯(lián)網(wǎng)上公開發(fā)布供公眾免費獲取。從2002年開始，國際上許多國家開始聯(lián)合推動學(xué)術(shù)文獻的開放獲取。到2014年，中國科學(xué)院、國家自然科學(xué)基金委員會開始發(fā)布開放獲取相關(guān)政策，我國也開始了關(guān)于文獻開放獲取的嘗試。近期，隨著教育部頒布《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，各級學(xué)校相繼展開線上教學(xué)嘗試。與之配合的是，包括中國知網(wǎng)、維普網(wǎng)在內(nèi)的學(xué)術(shù)文獻數(shù)據(jù)庫，各大出版社，以及各在線課程平臺都相繼推出了免費開放部分學(xué)術(shù)資源的服務(wù)。雖然，目前這些服務(wù)有一定的期限，但是這一次大規(guī)模的免費開放措施從客觀上為文獻的開放獲取積累了大量的實踐案例和經(jīng)驗，推進了開放獲取的步伐。可以預(yù)見的是，在未來，文獻的開放獲取會成為學(xué)術(shù)成果發(fā)表的重要趨勢。在這一趨勢下，高校信息素養(yǎng)課程也需要適應(yīng)新形勢，更多地思考如何在開放獲取時代更有效地培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、開放獲取資源現(xiàn)狀

開放獲取意味著所有人都能在特定平臺上看到相關(guān)的研究成果，這對于研究成果的傳播有非常大的助益。同時，隨著研究成果能及時被更多人引用和利用，也促進了學(xué)術(shù)研究的快速發(fā)展。

目前，越來越多的人開始關(guān)注到開放獲取領(lǐng)域，并且對不同類型的資源的開放獲取作出了不同的嘗試。期刊資源方面，國內(nèi)包括部分核心期刊在內(nèi)的學(xué)術(shù)期刊已經(jīng)實現(xiàn)了完全開放獲取或部分開放獲取，但高質(zhì)量的期刊數(shù)量還有待增加。講座資源方面，可以通過專門的講座資源網(wǎng)站在線觀看或下載保存講座資源。同時，隨著各大慕課平臺的建立，免費的公開課程也成為了可開放獲取的重要資源之一。除此之外，還有很多人開始針對學(xué)位論文的開放獲取作出了研究和討論。

2020年春季，受新型冠狀病毒疫情影響，各高校都面臨延遲開學(xué)、線上授課的挑戰(zhàn)。為了滿足高校師生對教學(xué)資源和學(xué)術(shù)資源的需求，各大學(xué)術(shù)文獻數(shù)據(jù)庫、出版社和線上教學(xué)平臺相繼展開免費開放部分資源的嘗試。例如，學(xué)術(shù)資源數(shù)據(jù)庫方面，中國知網(wǎng)開放“中國知網(wǎng)高校/機構(gòu)外部訪問系統(tǒng)”，讓機構(gòu)用戶在機構(gòu)IP外通過授權(quán)賬號登錄使用。維普網(wǎng)直接宣布在疫情期間免費開放所有期刊文獻資源。出版社方面，主要涉及教材的開放獲取。包括高等教育出版社、科學(xué)出版社、重慶大學(xué)出版社、復(fù)旦大學(xué)出版社等國內(nèi)多家出版社采用限時免費或線上申請等方式，開放教材資源。在線課程平臺方面，學(xué)堂在線、超星爾雅課程平臺、雨課堂等在線課程平臺也面向所有用戶免費提供在線課程資源。可以說，各文獻資源和教育資源平臺在這一時期做出了開放獲取的有效嘗試，為未來推進開放獲取的常態(tài)化積累了形式上、技術(shù)上的經(jīng)驗。

二、開放獲取趨勢下的高校信息素養(yǎng)課程

隨著社會發(fā)展變化的進程加快，知識和技能更新?lián)Q代的周期也越來越短，高校學(xué)生在校期間能夠?qū)W習(xí)到的知識已經(jīng)無法滿足未來的需要，因此，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目的變得非常有必要。目前，越來越多的高校開設(shè)面向?qū)W生開設(shè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)課程，旨在從信息意識信息知識、信息能力和信息品質(zhì)等多角度來培養(yǎng)高校學(xué)生的信息素養(yǎng)。其中，關(guān)于學(xué)術(shù)資源的獲取一直是信息素養(yǎng)課程中的一項重要教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可通過信息素養(yǎng)課的學(xué)習(xí)，掌握基本的自學(xué)和自主查找學(xué)習(xí)資源的能力，滿足未來的學(xué)習(xí)需求。可以說，文獻開放獲取的趨勢與高校信息素養(yǎng)課程的開設(shè)目的是相適應(yīng)的，在信息素養(yǎng)課程中納入獲取開放文獻的內(nèi)容不僅非常有必要，并且應(yīng)該貫穿信息素養(yǎng)培養(yǎng)課程的整個過程。

（一）信息意識：開放獲取背景下檢索理念的培養(yǎng)

信息意識是指人對各種信息的自覺心理反應(yīng)，包括對信息的感受力和理解力等。在信息素養(yǎng)培養(yǎng)課程中，應(yīng)有意識地將信息開放獲取的觀念納入到信息意識的培養(yǎng)中。目前，許多學(xué)生雖然具備一定的信息檢索能力，但更多的是針對日常信息的檢索。而涉及到檢索學(xué)術(shù)相關(guān)文獻的時候，卻常常因?qū)W(xué)術(shù)文獻了解的不足而不知從何入手。甚至因為無法準(zhǔn)確篩選判斷有價值的學(xué)術(shù)信息而難以獲取高質(zhì)量文獻。那么，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并了解開放獲取的理念和途徑就變得非常的有必要。信息素養(yǎng)課需要讓學(xué)生改變所有資料都在搜索引擎上搜索的習(xí)慣，在需要查找資料的時候，可以通過分析檢索需求選擇更有針對性的檢索工具，準(zhǔn)確有效地獲取自己需要的內(nèi)容。

（二）信息知識：對開放獲取資源的介紹

信息知識是指有關(guān)信息的基本知識，包括了解信息的基本概念和獲取信息的基本途徑等。目前，大部分學(xué)校的信息素養(yǎng)課程在講到獲取資源的途徑時仍是以各付費學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫為主，但這些數(shù)據(jù)庫通常有IP地址或其他登錄方式上的限制。學(xué)生雖然可以在在校期間有效獲取到文獻，但畢業(yè)之后或離校之后就難以再使用這些數(shù)據(jù)庫。因此，信息素養(yǎng)課程在設(shè)置課程內(nèi)容時可以有意識地增加對開放獲取資源的介紹。將獲取開放資源的途徑及時推薦給學(xué)生，并實時更新補充相關(guān)資源，讓學(xué)生在任何時候都可以通過這些途徑來查找文獻。從現(xiàn)階段來看，針對目前各類資源大量開放免費獲取的情況，可及時整合并提供給學(xué)生，幫助學(xué)生及時有效地找到輔助學(xué)習(xí)的各類資源，同時意識到開放獲取文獻的優(yōu)勢。從長遠(yuǎn)來看，針對長期穩(wěn)定獲取免費開放資源的需求，也可以向?qū)W生分享可用的機構(gòu)網(wǎng)站。例如中國科學(xué)院主辦的“中國科技期刊開放獲取平臺（COAJ）”和中國社會科學(xué)院主辦的“國家哲學(xué)社會科學(xué)文獻中心（CASS）”就是長期可獲取開放資源的有效網(wǎng)站，在教學(xué)內(nèi)容中加入對此類網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫的介紹，可幫助學(xué)生積累相關(guān)知識。同時，可以引導(dǎo)學(xué)生自己有意識地積累和分享獲取開放學(xué)術(shù)資源的途徑，以便在有相關(guān)信息需求的時候能準(zhǔn)確有效地找到獲取信息的途徑。

（三）信息能力：注重課程實踐

信息能力是指人們具有挑選、獲取與傳輸信息等能力。在信息素養(yǎng)課程中，信息能力的培養(yǎng)也是最核心的內(nèi)容之一，除了要讓學(xué)生掌握基本的知識之外，更重要的是讓學(xué)生可以利用這些知識。事實上，與專業(yè)課注重理論知識的構(gòu)建不同，信息素養(yǎng)課程更多時候承擔(dān)的是“工具性課程”的功能，讓學(xué)生將課程里的東西作為工具，輔助自己完成專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究，這就使得實踐性的內(nèi)容要在信息素養(yǎng)課程中占有很大的比重。在文獻開放獲取的背景下，也需要注重學(xué)生對于開放性資源的利用。一方面，要在簡單介紹獲取開放資源途徑的基礎(chǔ)上，通過案例教學(xué)或課題分組的方式讓學(xué)生通過實際操作，來學(xué)習(xí)檢索技巧；另一方面，還要讓學(xué)生能有效利用這些獲取到的學(xué)術(shù)資源來輔助個人的專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究。

（四）信息道德：對開放獲取資源的合理使用

信息道德是在信息活動各環(huán)節(jié)中，用來規(guī)范其間各種社會關(guān)系的道德意識、行為和規(guī)范的總和。由于開放獲取資源是在互聯(lián)網(wǎng)上免費向讀者開放的公開學(xué)術(shù)資源，僅授權(quán)用戶非營利性質(zhì)的使用，因此要特別注意對于資源的合理使用。對于信息素養(yǎng)課程來說，規(guī)范學(xué)生合理使用開放獲取資源也是必不可少的環(huán)節(jié)。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生合理引用參考資料中的相關(guān)內(nèi)容，另一方面，也要強調(diào)在資源提供方授權(quán)范圍內(nèi)使用相關(guān)資源。

三、結(jié)語

無論是從現(xiàn)階段各數(shù)據(jù)庫應(yīng)急性開放資源，還是從長遠(yuǎn)的政策引導(dǎo)來看，文獻的開放獲取必將成為未來的一大趨勢。高校開設(shè)的信息素養(yǎng)培養(yǎng)課程需要與這一趨勢相結(jié)合，創(chuàng)新課程內(nèi)容。在信息素養(yǎng)課程設(shè)計中，應(yīng)該加大對開放獲取資源介紹的比重，引導(dǎo)學(xué)生合理查找、檢索和利用公開文獻資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)課程價值。

作者單位：四川大學(xué)錦城學(xué)院