小學高年級創意作文的有效教學

吳俊鳳

【摘 要】 為了營造良好的寫作訓練環境，鍛煉學生的綜合語言能力，讓學生的作文素養有明顯進步，進入高年級階段后，小學語文教師可以透過創意作文教學活動的開展達成這一目標。

【關鍵詞】 高年級;創意;作文

進入高年級階段后，學生接觸到的作文訓練主題的難度在不斷加大，寫作訓練的要求也在不斷提升。在這樣的背景下，學生在作文過程中不僅需要有良好的語言表達能力，也需要在作文中融入自己的相關思考，能夠傳遞自己的真情實感。這樣的習作才更具感染力和可讀性，能夠讓讀者受到觸動。而通過創意作文教學的展開就可以很好地達成這種教學訓練效果。

一、激發學生內在的真實情感

首先，教師在寫作訓練中要充分激發學生內在的真情實感，要讓學生努力做到言之有物，表達自己的真實想法和感受。教師要讓學生對于這個問題有更充分的認識，并且通過創意作文教學加強學生這方面能力的鍛煉。在作文訓練中，教師可以多利用情境創設的方式給學生打造良好的教學氛圍，讓學生快速進入到寫作主題中，并且以此為契機激活學生的思維，為寫作訓練教學打造良好的開端。

比如在結合“____即景”展開寫作教學時，考慮到當時正值冬天，教師就可以充分利用這一條件，讓學生以冬天為作文背景展開開放式的寫作。為了讓學生更快地進入到寫作情境中，教師可以首先給學生創設冬天的情境，利用多媒體給學生呈現冬天的各種景象，讓學生進入到良好的學習氛圍中。隨后教師可以讓大家分享自己在冬天有過的有趣的經歷，還可以描繪自己看過的冬天的美好景象，以這樣的方式激活學生的作文思維，引發學生的表達欲望，讓學生能在自己的習作中融入更多新穎有趣的內容。這樣的寫作訓練能讓學生寫出更具感染力的文章，學生的習作情感表達也會更為充沛，大家的作文能力也會在過程中得到鍛煉與提升，這才是創意作文教學應當達到的境界。

二、給學生提供良好的范文參照

對于部分寫作訓練主題，學生可能很難在短時間內建立相應的寫作思維，也無法很快進入到寫作主題中。對于這樣的情況，教師可以給予學生一些必要的引導和提示，可以給學生提供一些有參考價值的范文，基于范文的分析解讀構建學生的作文思維，逐漸引發學生的表達欲望，讓學生找到自己想要寫的內容。這種作文教學方式不僅有一定的創新性，同時，也能夠很好地化解學生在寫作訓練中實際存在的問題。教師可以多利用這種訓練方式激活學生的思維，讓學生找到更多想要表達的內容。形成良好的寫作教學開端，有助于學生寫出質量更有保障的習作。

比如在展開“筆尖流出的故事”這個主題的作文教學時，看到這個主題后學生很難馬上建立對于主題的認識，也不知道如何下筆，對于這樣的情況，教師可以展開對于學生的習作指導。教師首先給大家推薦一些有代表性的范文，讓學生自主閱讀這些輕松有趣的小故事，并且找出最能感染自己的故事內容。隨后教師可以結合學生普遍能夠產生共鳴的范本，和大家一起分析范文的寫作方法，解讀其中的故事寫作方式。有了范文分析的過程后，學生的寫作思維就會慢慢形成，大家也開始找到一些值得寫的內容和素材。這就是一個良好的作文教學契機，讓學生在寫作訓練中更加積極地投入，并且能夠豐富學生在課堂上的整體學習收獲。

三、構建良好的作文評價機制

創意作文教學不僅體現在教師對于學生的寫作指導上，教師在對學生的作文進行評價時也可以體現創意元素。教師要讓課堂上作文評價的方式更加開放多元，在評價過程中要充分體現學生在課堂上的主體地位，讓學生在參與作文評價的過程中有更多學習收獲。教師可以在學生完成習作后首先指導大家進行自評，找到習作中的一些錯別字和非常直觀的錯誤。在此基礎上鼓勵學生間進行習作互評，這個環節可以讓大家進行充分的交流，還能促進學生間的共同學習和分享。多樣化的評價方式可以起到更好的寫作教學訓練效果，能夠進一步豐富學生在作文課堂上的學習收獲，大家的綜合作文能力也會得到很好的鍛煉與提升。

比如在針對“讓真情自然流露”這個主題展開寫作教學時，當學生完成了自己的習作后，教師可以構建開放多元的作文評價模式，可以讓學生參與到作文評價的環節中。學生間首先可以互相朗讀自己的習作，然后大家以小組為單位進行點評，找出文章中寫得好的地方，同時也要指出不足，構建開放化的課堂教學氛圍。通過這樣的教學活動可以幫助學生有效積累寫作經驗和方法，能夠讓學生不斷完善習作中存在的問題和不足，提升作文質量。這是創意作文教學背景下更值得嘗試的作文評價方式，這樣的訓練可以綜合鍛煉學生的學科能力。

總之，在小學高年級作文課堂上，教師要讓寫作訓練的方式更加多元而開放，通過各種不同的教學模式營造良好的寫作訓練環境，并且基于創意作文教學來發展學生的綜合語言能力，讓學生的作文素養得到提升。