小學語文識字教學的策略

羅佳

【摘 要】 漢字是學習語言的基礎，是受教育者學習語文的關鍵，也是我們做人的根本。中國的漢字文化源遠流長、博大精深。對漢字的學習過程、了解漢字發展歷程、感受漢字獨特的文化內涵就是了解中華文化，是小學語文學習的主要任務之一。根據課標要求，教師在進行識字教學時如果能夠遵循識字規律，培養學生健全的文字辨認能力，對于學生的語文學習有重要的推動作用。

【關鍵詞】 小學;識字教學;策略

漢字教學是小學階段的基礎課程，漢字是小學生學習新知識的開端，是學生形成健全的語言模式和接下來進行知識體系構建的基礎。重視學生的漢字教學應該從小抓起，是對學生以后學習的關鍵步驟和決定性一環，也是培養學生愛國精神的重要途徑。

一、識字教學的意義

漢字的發展演變過程和我國的歷史有著極大的關系，漢字承載著豐富的文化意蘊，是一種獨一無二的文化和精神文明的體現，更是我們中華兒女心中的驕傲。在語文教學中，漢字教學是教育工作者重點關注的對象，它可以培養學生的愛國精神和優秀品質，進而建立深厚的人文情懷。小學階段是培養學生正確的漢字體系和語文基礎的關鍵期，每一個教育的開端都值得我們去重視，對事物的認知和對外界事物的理解能力都是從學習識字開始的，所以我們務必重視，讓小學生健康地成長。

二、小學低年級識字教學策略

展開識字教學，制定好行之有效的教學方案特別重要，事先準備好才能使事情進展得更加順利，恰當的教學方法才能達到提高教學質量的目的。小學低年級學生活潑好動，愛玩游戲，教師在課堂教學過程中，要充分結合實際情況關注學生的成長規律，及時掌握學生的學習狀態和心理情緒等，靈活變動教學方式，讓教學契合實際，適應學生心理發展特點，讓學生成為課堂的主人。教學過程中要有相應的側重點，精準選擇恰當的教學工具，激發學生的學習潛力，幫助學生增強對漢字的記憶能力和識別程度。增加課堂教學的趣味性和生動性，針對漢字拼音的具體發音，可以制作不同形狀的動物、植物或者是水果的教學卡片來幫助學生記憶，將動物的形狀和字母寫法聯系起來，學生會在圖形的提示下快速記憶，進行高效學習。教師還可以引導學生根據拼音的特點，通過漢字的特殊結構識記生字，便于保持長期記憶，增強記憶效果，提高學習效率。

“能夠驅動幸福的元素之一就是游戲，它是滿足的源泉”。為了增加課堂的趣味性，最大程度地發揮學生集中思考的能力，教師應該把更多新穎、帶動感強的教學形式運用到識字教學中來，讓學生理解漢字的趣味性和實用性。教師要把學生的游戲應用到課堂教學中來，使學生能夠在課堂教學中體驗到游戲的快樂，從而愛上課堂，愛上識字教學。學生認識生字是一個漫長的過程，對漢字的掌握程度往往和實際的應用次數有著直接的聯系。小學階段，學生的大腦發育尚未完善，理解新事物能力低，但是有著很強的好奇心，教師在進行識字教學時，可以由淺入深、由易到難、層層深入，有效指導學生學習，合理運用教學方法。好的教育都離不開反復的鞏固和練習，教師可以增加學生的學習次數，加強練習的頻率。

三、小學高年級識字教學策略

小學生有著較強的學習能力和對新鮮事物的思考和接受能力。比如，想辦法增加小學高年級學生的課外閱讀量。在教室增設班級讀書角，鼓勵學生看書識字，在教室開設學生識字專欄，聘請優秀的習字教師，對學生進行手把手的專業教學，把優秀的學生作品展示到班級的作品墻上，增強學生的自信心和進取心。教師要讓學生在識字的過程中深入了解漢字的起源，明白漢字的字形和含義，在學生的寫作過程中，要強化漢字的語法結構，學會正確使用漢字，增加熟練程度和理解程度。教師還可以鼓勵學生自己購買硬筆書法字帖，并把它作為一種輔助工具，幫助學生識字、練字，教導學生做人、成才，提高品德修養。教師要努力擴展學生的識字量，開發學生智力，提高學生的大腦容量，鼓勵學生積極思考，提高學生的學習效率。

對小學生漢字的教學，不能局限于教材中有限的教學內容，要懂得立足課本、超越課本，教學也是可以藝術化的過程。在對漢字內容進行擴充時，要充分考慮到全班學生對教學內容的掌握情況，對課程容量和漢字的難易程度進行適度增加，盡量讓學生能掌握更多的基礎漢字。通過對漢字偏旁的講解，就可以層層深入，逐步引入適量的生字，提供給學生參考學習。采用以點帶面、分層次的這種識字教學模式，可以讓學生對漢字的理解更加深刻，形成漢字體系，加深學生對字體、字形的印象，從而讓學生對漢字有更好的掌握。

總之，識字教學是小學語文教學的基礎，也是小學語文教學的重要一環。在語文學習中，漢字的學習過程不僅僅是指學生認識的漢字數量增加，也代表著對文字意義理解的加深，還說明寫作水平的提高和日常口語表達能力的增強。同時，也是打造學生健康心靈，滋潤人心，培養學生思想品德的重要過程。所以我們應該不斷改進識字教學過程，打造高效的識字教學課堂。

【參考文獻】

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