集團化辦學背景下教師團隊培養路徑尋繹

李志清

教育部原總督學柳斌為我校（江蘇省蘇州高新區實驗小學校）題詞“為生命奠基”。我校自1993 年建校起，一直秉承“為生命奠基”的辦學理念，努力建設崇文尚德、特色鮮明的校園文化，打造德藝雙馨、氣質高雅的教師團隊，培養正德篤學、強健創新的“七彩少年”。2018 年11月，江蘇省蘇州高新區實驗小學校教育集團掛牌成立，我們根據集團化辦學特點，積極倡導“優質共生、文化共融、資源共享、校區共建、師生共進”的現代化教育管理理念，構建教育集團可持續發展的生態體系。集團總校現有1110位教師、6位特級教師、3位名師、36位蘇州市學科帶頭人、74 位區學科帶頭人、89 位區教學能手，成立了26 個教育集團名師工作室。隨著教育集團的不斷發展壯大，青年教師也逐年增多，青年教師的專業成長已經成為學校教師培養的瓶頸問題。鑒于此，我校進一步整合集團的優質資源，發揮名特優教師的輻射引領作用，增強團隊發展的示范效應。

我校立足一大批名特優教師，制定《學校五年發展規劃》《教師專業發展三年規劃》《青年教師啟航行動實施方案》等一系列文件，通過建設名師工作室、開展青年教師啟航培養工程、組建學科研修團隊等有效舉措，堅持項目引領，為教師開展多維立體的培訓活動。

一、師魂淬煉，構筑師德建設陣地

教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。集團深入貫徹落實《中小學教師職業道德規范》，認真貫徹執行《新時代中小學教師職業行為十項準則》和《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》，把“師德修養”作為加強教師團隊建設的第一抓手，定期開設“師德講壇”，加強學習和宣揚師德榜樣，提高全體教師的思想道德水平和敬業精神，打造一支師德高尚的教師團隊。

教育集團堅持以師德為首的培養模式——讓教師享受教育，豐厚精神生命。教師團隊以師德建設為重點，“點、線、面”結合加強集團教師團隊的師德修養。一是選好“點”——樹立典型，心中有榜樣，學習有目標。二是畫好“線”——樹立群體典型，引導廣大教師發現自己身上的閃光點，通過一個個閃光點的牽動，逐步形成閃光的教師群體。三是整好“面”——樹立集體典型，讓每位教師都能切身感受到自己的工作與集體的榮譽息息相關，從而提高教師隊伍的整體素質。同時，我們在集團內開展簽訂師德承諾書、評選師德模范、評選優秀德育導師、評選優秀班主任、評選優秀教育工作者等一系列師德建設活動。通過這一系列導向性活動引領團隊成員強化師德意識，提升育人本領。

二、多元融通，探索綜合育人模式

種樹者必培其根，種德者必養其心。學生是祖國的未來，探索綜合育人，幫助學生擁有健全的人格、博學的知識是教師義不容辭的責任。

首先，引導教師探索學科育人。小學的學科教學不應僅僅是傳授學生知識和文化，更重要的是養成其良好的品格和能力，從學科教學走向學科育人。集團在省級前瞻性項目“提升小學生想象力的創意學習實踐探索”和江蘇省教育科學“十三五”規劃課題“提升小學生想象力的創意學習研究”的引領下，進行“學習方式變革”“學習力”“想象力”“創意課堂新樣態”等方面的教學改革探索。集團的學科教學以兒童為中心，從尊重兒童開始，深入研究教材中的育人要素，構建創意課堂。其次，我們立足江蘇省品格提升工程“基于生態智慧校園的生態文明課程建設”，依托生態智慧的校園環境和互動共榮的人文環境，以生態文明課程為載體，引導學生樹立尊重、順應、保護自然的發展理念。再次，作為蘇州市國際理解教育項目示范學校，我校多維度、立體化開展國際理解教育活動，通過國際理解教育校園文化布置、師生赴國外交流研學、學科滲透融合、校本課程開發等舉措，不斷開闊學生的國際視野，提升學生綜合的人文素養，同時依托太湖文化研究院等，開展綜合實踐活動。師生在積極參與學習國際文化的同時，強化國家認同感和民族自豪感。此外，我們將繼續深入開展社團育人、活動育人模式，發揮蘇州市綜合實踐基地、太湖文化研究院、少年科學院的作用，深度推進社會實踐，培植民族基因，為生命發展奠定厚實的精神土壤。

三、聯動發展，打造城鄉一體格局

蘇州高新區敬恩實驗小學（4 所共建校之一）致力于構建感恩教育文化，他們經過長時間的實踐，已經形成了自己的教育特色，確立了“懂得珍惜，學會感恩”的校訓，以培養“珍珍好兒童”為己任，著力建設“惜惜好老師”教師隊伍。我們在充分尊重“感恩文化”的基礎上，從感恩課程著手，融入“想象力的創意學習研究”，提出“構建學科育人的創意課堂”建設主題，成為城鄉一體實踐的有力抓手。我校積極做好同城幫扶，投資200 萬元新建了集跨區教學、研修、培訓等功能于一體的“教師遠程培訓系統”，幫扶蘇州高新區白馬澗小學新建教室2 間，采取切實舉措，助推同城共進。

此外，我校與貴州省銅仁市第四小學建立了長期合作的“組團式”幫扶，“蘇州高新區實驗小學校組團幫扶團隊”被蘇州市總工會授予2019 年度“蘇州市工人先鋒號”榮譽稱號；校長、主任長期組團幫扶，組建“萬山紅”行動支部、打造貴州省的“蘇州高新區實驗小學校”等做法發揮幫扶的最大效應。我校積極參加援疆支教計劃，派出骨干教師張明珠遠赴新疆阿圖什市支教，帶去了我校先進的教育教學管理經驗和教學資源，得到了當地學校和師生的贊譽。張明珠老師獲得“江蘇教育援疆十大民族團結使者”“優秀援疆干部人才”等榮譽稱號。我校還積極幫扶區域內多所學校，與他們長期融合共生、共同進步，有力地促進了區域內學校的長足發展。

四、和合共生，創新協同發展機制

人是一切工作的核心元素，但在人與人的工作協作上，應當有一個雙方共同遵循的機制，才能使工作有效開展。這個協作機制應當包含共同的奮斗目標、比較接近的教育理念、明確的合作計劃、必要的檢討反思。在具體實踐中，我們一是加強集團內人員流動，既提倡相同學科的教師相互學習，也鼓勵不同學科教師之間相互借鑒融合；二是靈活運用現代媒體技術，在提高工作效率的同時，節約工作成本（人員、時間、經費、場地等）；三是及時做好總結和提升，促進經典課例、優秀論文、精彩敘事的形成。

我校先后與常熟理工學院、蘇州科技大學共建實習基地。我校是教育部國培計劃蘇州大學培訓基地校，是蘇州市和高新區首批教育實踐基地，每年高質量完成市、區教育主管部門下達的新教師崗前培訓任務。為了更好地解決教師團隊建設的瓶頸問題，我們聘請南京師范大學、蘇州大學、蘇州科技大學、常熟理工學院的一大批專家、教授為學校的發展顧問，為我校教師團隊建設在理論指導、科研培訓、名師培養等方面提供智力支持和幫助。我校積極利用高校專家的指導幫扶來提升教師團隊的科研能力，促進我校教師團隊建設工作有序開展。

五、價值引領，建構團隊文化體系

我們注重文化塑造，喚醒個體自我覺醒，統一團隊價值追求，不斷強化每位教師的身份認同感、集體歸屬感和職業榮譽感。“為生命奠基”的教師團隊形成了“讓校園成為師生共長的精神家園”的文化愿景。團隊文化建設緊緊圍繞“為生命奠基”的辦學理念，以打造學校文化品牌為載體，基于教師隊伍結構和整體素質，結合學校發展、教育改革、課程改革的要求，完善豐富“為生命奠基”的教師團隊的培養體系，確立青年教師啟航行動、發展期教師促進、骨干教師培育、高層次人才培養、學科團隊建設、名師工作室建設、名優教師研修等實施項目，全面加大教師團隊建設力度。

“為生命奠基”的教師團隊建設在做好多路推進、多維度實施的基礎上，重點抓好“名師工作室建設”和“青年教師啟航行動”兩大工程。“名師工作室”以名師為引領，以學科為紐帶，以先進的教育教學思想為指導，旨在搭建促進中青年教師專業成長以及名師自我提升的發展平臺，打造在學科教學教研中有成就、有影響的高層次教師。“名師工作室”以“名師帶動”為原則，以課題研究為重要方式，以課堂教學改革為主要內容，以提高教育教學質量為根本目的，并通過開展一系列行之有效的教育教學理論和實踐研究，為各學科教師的專業成長提供學習和交流的平臺。“青年教師啟航行動”以培養青年教師為目標，構建奮發有為的學習型青年教師團隊。一是提倡教師學習教育理論，不斷提升自己的教育理念并指導自己的教育教學實踐。開展青年教師讀書活動，使青年教師學會反思、提煉和總結，與教育共成長。二是組織廣大青年教師苦練基本功，旨在提高青年教師課堂教學、教育科研、業務競賽等方面的能力，讓青年教師進行專業研修，促進了青年教師個性的發展與專業化水平的提高。三是開展教科研的菜單式培訓，成立青年教師啟航團隊，建立了青年教師學習成長共同體。青年教師積極參與，在活動中相互幫助，相互學習，相互交流。集團開展豐富多彩的系列活動，有師德講壇、名師課堂、七彩講堂、教學沙龍、課題研討、技能競賽、德育論壇等主題活動。團隊成員可以記錄很多有意思的故事，把團隊實踐和思想碰撞加以提煉形成論文并發表。

六、效能集成，發揮輻射引領作用

作為擁有“五區七校”的教育集團，我校自身擁有較為龐大的教育體量，我們不斷創新發展，深化教學改革，提高科研質量，提升辦學層次。我們主動擔負起示范引領的分內職責，除了幫扶蘇州高新區敬恩實驗小學以及貴州省銅仁市第四小學，還做好對區域內學校的幫扶指導，發揮輻射帶動作用，為區域教育振興貢獻實小超群智慧，提供我校建設方案，展示我校美好形象，共享優質資源，鑄就靚麗品牌。我校開展形式多樣的交流研討活動，每月安排一到兩次的開放式觀摩活動，組織專家講座，給教師帶來多方面的啟發，提倡論文交流，有效提升教育實踐的水平，不僅記錄了鮮活的教育細節，還能啟人心智。

作為江蘇省教師發展基地校，蘇州市骨干教師（校長）培訓基地校積極發揮教師發展的示范引領作用。2020 年年初，我們向全省的網絡平臺提供了52節涵蓋所有學科的優質網課。今后，我們將繼續發揮省級教師發展基地校的作用，為江蘇教育提供更多的優質課堂資源和精品課程資源，分享教育成果，共謀發展大計。