淺議角色游戲情節發展的指導策略
——以“流動甜品車誕生記”為例

文 姜肖艷

游戲是幼兒的基本活動。在幼兒園游戲活動中，角色游戲對幼兒的成長具有重要的意義。角色游戲是幼兒按照自己的意愿，以模仿和想象，借助材料通過扮演角色，創造性地再現周圍社會生活的游戲，是幼兒主動性、獨立性和創造性的直接表現。角色游戲的情節發展，對提高幼兒的各項能力具有十分重要的作用。那么，教師應該如何幫助和指導幼兒推動游戲情節的發展呢？

一、以環境創設推動游戲情節的發展

角色游戲的順利開展離不開環境的創設，規劃一個相對固定的游戲場地，營造適宜的游戲氛圍，可以激發幼兒自主探究的興趣，有利于推動游戲情節的發展。大班開學初期，我發現幼兒對開設蛋糕店很感興趣，因此，我們就在班級中創設了“蛋糕屋”，“蛋糕屋”中陳設了柜臺、廚房、餐桌等，還提供了不同的服飾和帽子等道具。幾輪游戲后，幼兒們逐漸發現了帽子、衣服的不同用途，他們發現有些服飾適合廚師，有些帽子適合服務員……于是，他們根據各自的身份對衣帽進行了分配，推動了游戲情節的發展。由此可以看出，教師只需要創設一個適宜的環境，當幼兒沉浸其中，他們自然會根據環境來開展游戲。

二、以材料推動游戲情節的發展

“蛋糕屋”剛開張，幼兒們就帶來了很多材料，如盒子、盤子、刀叉等。經過討論，大家一致同意做些“蛋糕”。根據幼兒的要求，我們制作了一些成品“蛋糕”投放在游戲中，供幼兒們開展游戲。然而，隨著游戲的不斷發展，成品“蛋糕”已無法滿足幼兒的游戲需求了。這時，教師悄悄地在“蛋糕屋”里增添了幾種新的半成品材料，如切成塊的泡沫板、橡皮泥、彩紙等。很快，幼兒們就用這些材料制作出了新式“蛋糕”，當其他幼兒聽說“蛋糕屋”有了新品種時，都紛紛上門購買，“蛋糕屋”又變得熱鬧起來了。

由此可見，不同的游戲材料可以推動游戲情節的發展。經過一段時間的游戲，“蛋糕屋”有了質的改變，不僅有了飲料售賣機，幼兒們還制作了點餐手冊，布置了餐桌，“蛋糕屋”已經從簡單的售賣游戲轉變為“前店后廠”式的帶有加工性質的游戲了。

三、以角色介入推動游戲情節的發展

“蛋糕屋”畢竟品種有限，天天“吃”，天天“買”，幼兒自然很快就失去了興趣。這時，教師以“顧客”的身份加入游戲，提出了增添“外賣”情節，而“蛋糕屋”的“員工們”也欣然接受了這項新任務。很快，他們便提供了將“蛋糕”和“甜品”送到“娃娃家”的服務。從那以后，“娃娃家”里時常響起熱鬧的生日祝賀聲。看到這種定制的“外賣”服務，其他的“小顧客”們也都心動了，紛紛來到“蛋糕屋”預訂了很多“甜品”：小舞臺的“演員”們預訂了飲料；“休閑小站”的“工作人員”也來預訂，要求把“蛋糕”送到休閑小站……備受冷落的“蛋糕屋”又恢復了往日的生機。

四、以團隊討論推動游戲情節的發展

游戲情節是否得以發展取決于幼兒的興趣，而同伴間的相互交流可以延伸幼兒的興趣。因此，幼兒通過團隊討論可以深化游戲情節。團隊討論可以幫助幼兒梳理已有經驗，在與他人的交流中獲得新經驗，從而使游戲的新規則和新經驗得到強化與發展。“蛋糕屋”的游戲結束后，我都會組織幼兒一起討論游戲經過，鞏固游戲經驗，為下一次的游戲開展打好基礎。

五、以實際需求推動游戲情節的發展

“蛋糕屋”的“外賣”生意越來越紅火，建筑工地的“工人們”考慮到實際需求也提出：“我們的工作很忙，不能經常跑來跑去，你們能不能每天都把‘甜點’送到工地上呢？”很快，教師就組織幼兒進行了一次專題討論。在討論中，有些幼兒提出：“提著小籃子去送‘甜點’不太方便，可不可以提供一輛小推車？”對于這一建議，幼兒們都表示了贊同。由此，我們的“流動甜品車”誕生了。

一年間，我們的“蛋糕屋”從最初的簡單售賣“蛋糕”，發展到最終的“流動甜品車”，期間游戲情節不斷更新和發展。作為教師，在推動游戲情節發展的同時，應以幼兒為主體，以間接方式介入指導，這樣才能真正順應幼兒的意愿，使幼兒真正成為游戲的主人。