淺談幼兒早期閱讀的培養策略

文 馮秀春

蘇聯文學泰斗高爾基曾說過：“書籍是人類進步的階梯。”高品質的書籍就像幼兒身邊的一位無聲的老師，奉獻著自己的光和熱，默默地引導、幫助幼兒認識世界、了解人生、不斷成長。縱觀古今，多少科學家、文學家、政治家、軍事家對社會發展和人類進步做出了巨大的貢獻，他們都得益于讀書，并和書籍結下了不解之緣。如今的幼兒即將面對的是迅速發展和激烈競爭的社會，為了更好地彰顯自己的人生價值和社會價值，從小培養幼兒的閱讀習慣尤為重要。閱讀，不僅可以增長幼兒的知識，開闊幼兒的眼界，促進幼兒觀察力、想象力、思維能力及語言表達能力的發展，還可以豐富幼兒的精神世界，陶冶幼兒的道德情操，為他們將來步入社會打下堅實的基礎。因此，教師需要以培養幼兒的閱讀習慣為己任，以激發幼兒的閱讀興趣為目標，遵循“循序漸進，深入淺出”的原則，逐步提高書籍在幼兒心中的地位與價值，積極引導幼兒沿著人類進步的階梯，不斷向上攀登。

一、激發幼兒的閱讀興趣

不是每個幼兒天生就喜歡讀書的，那么，教師應該如何巧妙地激發幼兒的閱讀興趣呢？

（一）從幼兒的興趣點入手

幼兒天生好奇，我們可以從他們的興趣點入手，用生動、形象、有趣的語言引導他們閱讀。例如，教師可以用語言引導：“今天我來講一個和老虎有關的故事，大家翻開《森林之王》，故事就藏在書里了。”“這本書真好看，有大象跳舞、小白兔唱歌，勇敢的奧特曼打敗了一個又一個怪獸，你們想知道故事的內容嗎？我們一起去書中尋找答案吧。”“天為什么會下雪？螞蟻為什么要搬家呢？《十萬個為什么》會告訴你這些秘密的，快來看!”這樣的引導可以激發幼兒主動探索和細心觀察的興趣，為閱讀創造必要的條件。

（二）設立圖書區

幼兒的行為往往會受情景的支配，因此，某種習慣的養成，從一定程度上說，也依賴于某種情景的反復出現。為了長久維持幼兒的閱讀興趣，創設相應的環境至關重要。

我們在班級內設立了圖書角，每周更換一次書目，組織一次自由閱讀活動，并及時向幼兒介紹新書，鼓勵幼兒就閱讀內容進行交流，充分發表自己的看法。此外，教師要提高敏感度，及時根據幼兒的不同反應和變化來捕捉他們的閱讀興趣點，并以此為依據及時調整圖書角的書目，滿足幼兒不同的閱讀需求。

（三）建立圖書借閱制度

為了更好地維持幼兒的閱讀興趣，避免幼兒閱讀時出現擁擠現象，我們建立了相應的圖書借閱制度。首先，我們設立了“入區卡”，“入區卡”的使用可以確保每個閱讀者在閱讀時都擁有適當的閱讀空間，保證幼兒良好的閱讀感受；其次，我們創設了“借書卡”，“借書卡”是保證幼兒閱讀興趣的關鍵因素，不僅可以讓幼兒在圖書角閱讀，還能讓幼兒將喜愛的書帶回家進行閱讀；最后，我們還制定了閱讀與愛護圖書的細則，如“安靜閱讀”“按時送還”“破損修補”“丟掉賠償”等。

（四）開展和圖書有關的角色游戲

幼兒閱讀興趣的產生和維持離不開多種形式的活動，而開展與圖書有關的角色游戲就是很好的方法。例如，教師用廢舊的大紙盒做了一臺電視機，組織幼兒玩“圖書廣告”的游戲，幼兒們模仿主持人的興致不斷高漲，他們會熱情地介紹：“你到過××書店嗎？今天我要給大家介紹一本新書，題目是《×××》 ，主要內容是……歡迎大家前來購買，聯系電話：××××，聯系人:×××。”

二、指導幼兒學會讀書

激發和維持幼兒的閱讀興趣是培養幼兒早期閱讀的第一步，在此基礎上，我們要讓幼兒會讀書、讀好書、好讀書。幼兒的年齡特點決定了他們容易被書中豐富的色彩、形象生動的畫面所吸引。還有的幼兒不能正確掌握閱讀的方法，他們拿到書就“刷刷刷”地一翻而過，很難從頭到尾仔細閱讀，這些都需要教師的耐心引導。

（一）書籍的選擇

魯迅先生說過：“孩子的世界，與成人截然不同。”因此，在挑選書籍時，一方面，教師需要綜合考慮幼兒的年齡特點、興趣愛好、知識水平和接受能力。教師可以挑選一些頁碼少、色彩豐富、畫面大、難度小且具有教育意義的書籍，如《狐假虎威》《小羊和狼》《貓醫生過河》《大頭兒子和小頭爸爸》等，使幼兒的身心都能得到美的滋養。另一方面，教師還要特別注意幼兒間的個體差異，幫助他們選擇符合自己閱讀水平的書籍。對于年齡稍大的幼兒，則可以為他們選擇一些圖文并茂的書籍。漢字、拼音、數字和圖標等簡單的文字或符號，有助于前閱讀能力的發展。

（二）初步認識的圖書

在挑選到合適圖書的基礎上，教師可以組織幼兒開展認識圖書活動，讓幼兒對圖書形成初步的認識。在教學的過程中，我會采用擬人、比喻的手法，讓幼兒把書看作是一個人，如自己的同伴和鄰居一樣，讓幼兒主動與它交朋友，與它對話。我會引導幼兒展開想象，將書的封面、封底、書名、目錄、頁碼等想象成他的五官、四肢和衣服等，通過這樣形象的方式，讓幼兒了解圖書的基本結構，并輕松地學會從右到左、按頁碼順序正確翻閱的方法。這是讓幼兒學會正確閱讀的基礎。

（三）有效的閱讀方法

不同的閱讀方法可以快速、有效地幫助幼兒正確地掌握書中的內容。

1.順序閱讀法

順序閱讀法是普遍適用的閱讀方法，可以幫助幼兒理清書中的人物關系與故事脈絡。例如，在閱讀《戰勝狐貍》一書時，我按照故事發展的順序引導幼兒閱讀，并采用提問的方式，啟發幼兒邊看邊思考。

師：畫面里都有哪些小動物？

幼：小雞、小貓、小狗、小鳥和狐貍。

師：他們在什么地方？干什么？

幼：他們在小雞家看望生病的小雞。

師：你從哪看出來狐貍要吃小雞的？

幼：狐貍的口水都流到地上。

師：小動物是怎么戰勝狐貍的？

幼：小貓抓了一把米灑向狐貍的眼睛，小鳥拿熱水瓶去燙狐貍，小狗和小雞喊來了獵人。

以此，引導幼兒按照故事的發展順序逐步分析背景與人物之間的關系，從中學會判斷好與壞、善與惡、美與丑，無形中也發展了幼兒的觀察力、想象力及獨立思考的能力。

2.比較閱讀法

在教幼兒學習看連環畫時，我除了讓幼兒按順序觀察畫面外，還會運用比較閱讀的方法，引導幼兒尋找畫面的異同點和銜接點。例如，在閱讀《猴子撈月》一書時，一幅畫是猴子們爭搶著去水中撈月，一幅畫是猴子們一個接著一個，用尾巴勾著去撈月。通過對比閱讀法，可讓幼兒思考這兩種方法的不同，并引導他們聯系實際生活，明白合作和秩序的重要性。

3.細節閱讀法

細節閱讀法是幫助幼兒更好地理解書中內容的有效方法。在閱讀過程中，我們要教幼兒學會看背景、人物情感變化等細節。例如，在閱讀《小馬過河》的過程中，我提示幼兒仔細觀察水紋的變化，水紋是容易被忽略的細節，卻是非常重要的線索。它的變化說明了小馬要過河和正在過河的情節。通過教師的提示，可以讓幼兒快速地理解故事情節的發展。教師要引導幼兒多看、多問、多討論書中的細節，并鼓勵他們用具體、形象、準確的語言進行表達。這樣，既增強了幼兒的閱讀興趣，又提高了幼兒的口語表達能力。

（四）利用家長資源

正確的閱讀方法、良好的閱讀習慣，都不是一朝一夕可以養成的。正如葉圣陶先生所說：“要養成一種習慣，必須經過反復的歷練。”因此，我們要利用家長資源，通過家園共同配合，更好地培養幼兒早期閱讀的習慣。為此，我利用家長學校，向家長宣傳早期閱讀的重要性，向家長傳授輔導幼兒閱讀和使用圖書的正確方法；利用家訪幫助家長選擇一些適合幼兒閱讀的書目，充分體現“正確健康的思想性”“適合水平的知識性”“引人入勝的趣味性”的選書原則；提倡家長以書作為鼓勵幼兒進步的一種手段等。

在指導幼兒早期閱讀的過程中，我們只要留心觀察、精心指導、及時鼓勵、堅持要求、毫不松懈，就一定可以讓幼兒駛進書籍的海洋，讓書籍成為幼兒終身的良師益友，成為他們全面發展的指路明燈。