架起一座“橋”

陸一平

·案例4·

“陸校長，我當初信任你們學校的品質才把孩子送到你這里來的，你看看你們……”一個身材魁梧的家長滿面怒氣地沖進我的辦公室。

“來來來，坐下來慢慢說。”我請家長坐下，并端上了茶水。

“都說你們學校素質教育做得不錯，但是我家小孩回家后還是要做這樣那樣的作業。中秋節出去玩了一趟，老師居然還有意見。你看國外的小孩哪個周末不是參加各種活動？誰在家做作業？現在我們要實行素質教育，要面向未來，要培養能力，要解放孩子，要快樂成長……”家長一口氣說完，便看著我，等待答復。

“我完全理解你的心情，我也認同你的觀點。如果我是家長，我也希望我的孩子學得輕松一點。當然，我們也要理解老師的難處。”

“這我知道，哪個老師不想出成績呢？但是，成績不是拼命學出來的。我認為我家孩子就不要做什么作業了，應該讓他在玩中學，學中玩，老師要因材施教。”

“你的理念確實比較前衛。咱們來交流交流，你家孩子是不是特別聰明？是不是有他獨特的學習方式？”

談話終于深入了下去。有時候，理想很豐滿，但現實卻不盡如人意。試想，如果我們一味追求“慢”，一味追求“愉快教育”，甚至讓學生隨心所欲地發展，這并不是真正的教育。無論對學生、家庭、學校、社會來說，都是不負責任的做法，那樣，我們必然會成為“罪人”。沒過幾天，又一位家長走進了我的辦公室，這回，他向我反映的是，我們的老師管得太松……

在我看來，教育必須“快慢相宜”。家庭教育是樹根，學校教育是樹干，實施“快慢相宜”的教育一定要在家庭教育和學校教育之間架起橋梁，在理想與現實之間架起橋梁。為此，我積極倡導兩項行動：

1.教師進家庭。

星辰學校積極組織落實“萬戶家庭大走訪”活動，每位教師至少深入一戶家庭開展家訪活動。通過家訪，教師可以掌握關于學生的第一手資料，聆聽學生的心聲，讀懂家長對孩子、對老師及對學校的期望。

2.家長進學校。

為了挖掘與開發家庭教育在學生成長過程中的積極作用，我們特別設計、開展了一系列連續、穩定的“親子課堂”主題活動，如“迎新年親子大聯歡”“美麗的房子藝術設計”“認識貨幣起源，學會理財”“帶著地圖去旅行”等。在這些活動中，家長作為“主講人”，增加教育體驗；教師認識了家庭；學生培養了興趣。這就是一個家庭、學校同頻共振的神奇之旅。