激發書寫興趣 感知漢字魅力

張鳳民

“興趣是最好的老師”，這句話也適用于學生學習漢字書寫，學習書法。

小學低年級學生對剛剛開始的學校生活充滿了新鮮感和好奇心，什么都想嘗試，但是他們還處在身心發育階段，心智尚不健全，做事情缺乏專注性、持久性。寫字也是如此，剛開始覺得挺有意思，時間一長，尤其是總也寫不好的時候，就會產生厭煩情緒。所以，激發學生尤其是低年級學生漢字書寫的興趣，就成為一個重要的課題。《義務教育語文課程標準（2011 年版）》要求在小學1～2 年級要引導學生“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望”。《中小學書法教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）則進一步強調“注意激發學生的學習興趣，提高學習效率”。《綱要》明確規定“中小學書法教育以語文課程中識字和寫字教學為基本內容，以提高漢字書寫能力為基本目標”，并要求“逐步形成以語文教師為主體、專兼職相結合的書法教師隊伍……中小學語文教師應逐步達到能兼教書法”。這樣看來，無論從哪個角度講，激發學生漢字書寫興趣的任務，責無旁貸地落在了語文教師的身上。

多年來，尤其是教育部確定在中小學開展書法教育以來，活躍在教學第一線的教師們對激發學生漢字書寫、書法的興趣這一課題，進行了不懈的探索，逐步形成了一系列既遵循書法學習規律又符合學生心理特征的有效做法。比如將寫字與識字密切結合，以“識”促“寫”。這里的“識”，不僅是對漢字的準確“識讀”，而且是對漢字更深層次的“認知”，即引導學生初步認識漢字以形構意的特點，漢字所蘊含的文化和智慧，以及漢字的演變過程，感受漢字和書法的魅力，從而加深對漢字和書法的熱愛，產生學習的強烈欲望。